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摘要：信息技术作为一门培养学生创新能力和实践能力的课程，已经迅速普及到各个层次的教学当中，成为教学体系中“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。计算机教学应强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力和创新能力，利用多媒体、网络等技术尝试使用“互动式”教学模式，帮助学生激发创新意识，产生创新兴趣，从而提升计算机应用能力和整体素质。
关键词：信息技术;创新教育;创新能力
一、适当增设课外“新”知识，使学生产生学习欲望和兴趣 首先，教师在备课的时候，不能仅满足于“教材里有什么，就教什么”的教学状态。很多学校的教材一经采用，至少使用一年，而关于计算机的新动态、新知识几乎每天都有。因此，教师应走在知识的最前沿，增加自己的知识量，关注科技、社会、网络中的各种新闻动态，给学生最新的信息。课程讲完之余，笔者会把在报纸、网络上看到的关于信息技术的知识讲给学生听，或让学生观看一些人与机器人比赛之类的视频。
比如，谷歌研究者开发的名为“阿尔法围棋”的人工智能机器人，在没有任何让子的情况下，以5：0完胜欧洲冠军、职业围棋二段选手樊麾。这是智能领域的一个新突破，通过这样的新闻能让学生了解计算机智能化的发展。再比如，近两年来，餐饮服务机器人市场正快速增长。尤其是人力成本较高的餐厅、酒店等地，具有配送服务的送餐机器人优化人力似乎已成趋势。还有，复旦大学实验室已经实现“灯光上网”技术，不需要WiFi网速可达150M。以后的生活中，点亮一盏LED灯也许就能上网，可大大增加网络的覆盖面。这种让人难以想象的技术到底离我们有多远呢？答案是很近。这些信息使学生对信息技术、网络技术、通信技术产生了浓厚的兴趣，同时也让他们跃跃欲试，原来奇迹的产生就在你我身边，只要敢去想，敢去尝试就可能实现。
其次，就是利用实际的现象来进行讲解，这样会让理论知识掌握起来更加直观。在现在的生活中，大家都在使用网络，但网络发达的同时我们也面临着很多潜在的危险因素。例如，以一台中了病毒的电脑为例，先给学生看看电脑中病毒后具体表现出的状况，然后演示如何使用杀毒软件，再用这个实例讲解有关病毒方面的知识：病毒其实是人为编写的一段程序，它具有破坏性的特点。接下来，就可以引入到计算机职业道德方面。同时也可以介绍一些病毒的案例，比如“熊猫烧香”“木马病毒”等。再比如，讲计算机的组成结构时，可以使用旧电脑，让学生自己动手拆装，认识各种硬件及总线间的连接方式。讲软件时，可以先演示安装操作系统和应用软件，或者让学生自己动手安装各种软件，然后卸载。
二、适当创新教学方法
信息技术是基础学科，具有理论性、操作性、实用性等特点，学科知识更新快、变化大。这就要求学生不仅仅要掌握现有的知识和技术，还要求学生在已有的基础知识上不断完善、提高自己。互动式教学方法正是遵循学以致用的原理，最大限度地提高學生的实践能力，从而提高学习的效率和效果。还可以创设情境并提问，让学生自己推理出结论并上机验证。
比如，在Word中替换操作时，可以先用文本内容进行替换，然后让学生自己尝试替换格式，看是否可行;还有，使用格式的复制时，用格式刷刷一部分，或者刷不连续的多个部分;包括论文教材中目录的生成，都可以先设置问题，让学生探索再尝试。在这种教学过程中，学生由于参与了知识的推理和技术的实践过程，培养了获取知识的主动意识，增强了学习的自主能力。教师通过在教学中的有效交流、有效反馈，也在一定程度中促进了教学相长。
三、着重培养学生的创新能力
（一）让学生动手操作，创造参与学习的氛围
在传统的学习过程中，大多为被动式、接受式的学习方式，这样难以培养学生的创新能力，倒不如让学生自己动手操作，积极地与计算机交流，主动地参与到学习中;掌握计算机的基本使用方法——人机交互，让学生亲自动手，提出要求，在计算机帮助下完成工作。在学习Word中版面排版的使用方法时，让学生为自己制作一份个人简历，每个学生都积极地制作简历，有了兴趣，学生就能主动参与到学习中去。简历的内容应丰富，文本、表格、图片综合应用。再让学生综合所学知识，将个人简历的文档转换为PowerPoint演示文稿，并将亮点展示出来。也可以把学生的成绩表发给大家，让他们用所学的函数和公式自己计算自己的总分、平均分、最高分、最低分、男生平均分、女生及格率等结果，用图表显示出来。
（二）教学生知识，更重要的是教学生学习方法
将来的教育，重要的不再是教学生什么知识，而在于教学生学习方法。由于计算机的普及，学习的内容和速度发生着改变，教师已经不可能传一切之道，解一切之惑，所以教师的主要作用变成指导学生学习。
1.学习方法指导——对理论知识的学法指导
读书可以分为泛读和精读。泛读是指找出书中的“主干”部分;而精读则是给每一部分的“主干”添枝加叶，使内容丰满起来。在讲授理论课时，以学生的自学为主，充分表现学生的个人能力。一般，前两章都是讲解理论知识，比如，计算机的发展历程、计算机中信息的表示和进制的转换方法、计算机的信息安全等，这些都可以让学生先自学，然后让学生上台来展示讲解他们所掌握的知识点，最后教师进行系统的讲解和总结。当然，学生要真正做到“会学习”，还需要教师给予一定的指导，教学生如何去学。
2.实践学习方法指导——对学生的操作实践作现场指导
学生在上机实践过程中，经常会碰到这样或那样的问题，在师生的计算机没有联网的条件下，教师巡回指导之余，还可以让优秀的学生参与指导，这些学生在指导别人时也可以收获进步。此外，学生完成了既定的任务后，经常喜欢看看这个（别人的界面），瞧瞧那个，当出现新奇的界面时，会吸引周围同学的观望。这时，笔者不会以为他们是“上课捣乱”，学生这是在尝试学习新的东西，于是，笔者会耐心地对他们的实验过程中的问题进行指导，帮学生理清思路、找到解决问题的方法，让他们在实践中学习。
3.学习线索指导——为学生学习中的难题提供线索
例如，在学生学习了画图、打开、编辑、保存和关闭等基本操作之后，与Word中打开文件、保存文件的操作一样，鼓励学生打开没有学过的Excel，去试一试打开、编辑、格式化和保存等，让学生自己去寻找它们的相同与不同，感受探索的乐趣。此外，让学生观察并点击对话框中的扩展项，使学生自己发现其界面是怎样的，有什么作用，给学生提供线索，让学生去探索。再适时安装较新版的Word或Excel，让学生体验新版软件的一些新的功能，使学生感受创新的愉悦，从而产生创新意识。
创新意识，是创造的前提条件。会创造的民族，才是有前途、有希望的民族。作为教师，应该冲破传统教育的陈规，树立教育教学的新观念，培养有创新精神和创新能力的高素质人才。
关键词：信息技术;创新教育;创新能力
一、适当增设课外“新”知识，使学生产生学习欲望和兴趣 首先，教师在备课的时候，不能仅满足于“教材里有什么，就教什么”的教学状态。很多学校的教材一经采用，至少使用一年，而关于计算机的新动态、新知识几乎每天都有。因此，教师应走在知识的最前沿，增加自己的知识量，关注科技、社会、网络中的各种新闻动态，给学生最新的信息。课程讲完之余，笔者会把在报纸、网络上看到的关于信息技术的知识讲给学生听，或让学生观看一些人与机器人比赛之类的视频。
比如，谷歌研究者开发的名为“阿尔法围棋”的人工智能机器人，在没有任何让子的情况下，以5：0完胜欧洲冠军、职业围棋二段选手樊麾。这是智能领域的一个新突破，通过这样的新闻能让学生了解计算机智能化的发展。再比如，近两年来，餐饮服务机器人市场正快速增长。尤其是人力成本较高的餐厅、酒店等地，具有配送服务的送餐机器人优化人力似乎已成趋势。还有，复旦大学实验室已经实现“灯光上网”技术，不需要WiFi网速可达150M。以后的生活中，点亮一盏LED灯也许就能上网，可大大增加网络的覆盖面。这种让人难以想象的技术到底离我们有多远呢？答案是很近。这些信息使学生对信息技术、网络技术、通信技术产生了浓厚的兴趣，同时也让他们跃跃欲试，原来奇迹的产生就在你我身边，只要敢去想，敢去尝试就可能实现。
其次，就是利用实际的现象来进行讲解，这样会让理论知识掌握起来更加直观。在现在的生活中，大家都在使用网络，但网络发达的同时我们也面临着很多潜在的危险因素。例如，以一台中了病毒的电脑为例，先给学生看看电脑中病毒后具体表现出的状况，然后演示如何使用杀毒软件，再用这个实例讲解有关病毒方面的知识：病毒其实是人为编写的一段程序，它具有破坏性的特点。接下来，就可以引入到计算机职业道德方面。同时也可以介绍一些病毒的案例，比如“熊猫烧香”“木马病毒”等。再比如，讲计算机的组成结构时，可以使用旧电脑，让学生自己动手拆装，认识各种硬件及总线间的连接方式。讲软件时，可以先演示安装操作系统和应用软件，或者让学生自己动手安装各种软件，然后卸载。
二、适当创新教学方法
信息技术是基础学科，具有理论性、操作性、实用性等特点，学科知识更新快、变化大。这就要求学生不仅仅要掌握现有的知识和技术，还要求学生在已有的基础知识上不断完善、提高自己。互动式教学方法正是遵循学以致用的原理，最大限度地提高學生的实践能力，从而提高学习的效率和效果。还可以创设情境并提问，让学生自己推理出结论并上机验证。
比如，在Word中替换操作时，可以先用文本内容进行替换，然后让学生自己尝试替换格式，看是否可行;还有，使用格式的复制时，用格式刷刷一部分，或者刷不连续的多个部分;包括论文教材中目录的生成，都可以先设置问题，让学生探索再尝试。在这种教学过程中，学生由于参与了知识的推理和技术的实践过程，培养了获取知识的主动意识，增强了学习的自主能力。教师通过在教学中的有效交流、有效反馈，也在一定程度中促进了教学相长。
三、着重培养学生的创新能力
（一）让学生动手操作，创造参与学习的氛围
在传统的学习过程中，大多为被动式、接受式的学习方式，这样难以培养学生的创新能力，倒不如让学生自己动手操作，积极地与计算机交流，主动地参与到学习中;掌握计算机的基本使用方法——人机交互，让学生亲自动手，提出要求，在计算机帮助下完成工作。在学习Word中版面排版的使用方法时，让学生为自己制作一份个人简历，每个学生都积极地制作简历，有了兴趣，学生就能主动参与到学习中去。简历的内容应丰富，文本、表格、图片综合应用。再让学生综合所学知识，将个人简历的文档转换为PowerPoint演示文稿，并将亮点展示出来。也可以把学生的成绩表发给大家，让他们用所学的函数和公式自己计算自己的总分、平均分、最高分、最低分、男生平均分、女生及格率等结果，用图表显示出来。
（二）教学生知识，更重要的是教学生学习方法
将来的教育，重要的不再是教学生什么知识，而在于教学生学习方法。由于计算机的普及，学习的内容和速度发生着改变，教师已经不可能传一切之道，解一切之惑，所以教师的主要作用变成指导学生学习。
1.学习方法指导——对理论知识的学法指导
读书可以分为泛读和精读。泛读是指找出书中的“主干”部分;而精读则是给每一部分的“主干”添枝加叶，使内容丰满起来。在讲授理论课时，以学生的自学为主，充分表现学生的个人能力。一般，前两章都是讲解理论知识，比如，计算机的发展历程、计算机中信息的表示和进制的转换方法、计算机的信息安全等，这些都可以让学生先自学，然后让学生上台来展示讲解他们所掌握的知识点，最后教师进行系统的讲解和总结。当然，学生要真正做到“会学习”，还需要教师给予一定的指导，教学生如何去学。
2.实践学习方法指导——对学生的操作实践作现场指导
学生在上机实践过程中，经常会碰到这样或那样的问题，在师生的计算机没有联网的条件下，教师巡回指导之余，还可以让优秀的学生参与指导，这些学生在指导别人时也可以收获进步。此外，学生完成了既定的任务后，经常喜欢看看这个（别人的界面），瞧瞧那个，当出现新奇的界面时，会吸引周围同学的观望。这时，笔者不会以为他们是“上课捣乱”，学生这是在尝试学习新的东西，于是，笔者会耐心地对他们的实验过程中的问题进行指导，帮学生理清思路、找到解决问题的方法，让他们在实践中学习。
3.学习线索指导——为学生学习中的难题提供线索
例如，在学生学习了画图、打开、编辑、保存和关闭等基本操作之后，与Word中打开文件、保存文件的操作一样，鼓励学生打开没有学过的Excel，去试一试打开、编辑、格式化和保存等，让学生自己去寻找它们的相同与不同，感受探索的乐趣。此外，让学生观察并点击对话框中的扩展项，使学生自己发现其界面是怎样的，有什么作用，给学生提供线索，让学生去探索。再适时安装较新版的Word或Excel，让学生体验新版软件的一些新的功能，使学生感受创新的愉悦，从而产生创新意识。
创新意识，是创造的前提条件。会创造的民族，才是有前途、有希望的民族。作为教师，应该冲破传统教育的陈规，树立教育教学的新观念，培养有创新精神和创新能力的高素质人才。