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摘要：双钢琴演奏教学，能够充分提高学生的综合素质以及团结合作的协调能力，具有其他单一钢琴教学不可比拟的优势。本文从我国双钢琴教学的现状为切入点，重点对双钢琴教学对学生学习能力培养的作用进行分析探讨，以期推动双钢琴教学在我国钢琴教学的发展应用。
关键词：双钢琴 教学 学习能力
随着教育改革的发展，艺术课程对学生和教师提出了新的标准。在钢琴教学中必须要加强对学生实践能力的培养，提高学生钢琴演奏的实际水平。双钢琴的教学能够充分培养学生的听觉能力、视奏能力、踏板技巧以及合奏能力等综合素质能力。我国双钢琴教学起步相对较晚，在现在的钢琴教学中还存在着许多的不足。
一、我国双钢琴教学现状
双钢琴演奏，重点就是考察演奏者的双方在演奏过程中的协作与共鸣。这对演奏者的要求十分高，演奏者在演奏时，必须要把握对方的演奏节奏，熟悉对方的演绎，认真诠释双钢琴作品音乐内涵和作品的整体结构。在国外双钢琴的教学中，已经形成了一种成熟的教学模式。我国双钢琴教学起步相对较晚，目前的钢琴教学方式依然比较传统，多是采用一对一的教学方式，对钢琴演奏最基本的手指练习。近年来，由于人们对双钢琴演奏的重视，在相继举办的双钢琴演奏赛事的推动下，双钢琴的教学也逐渐引起钢琴教学的重视。但是，在双钢琴整体的教学应用中，仍然存在着教学方法不科学、教学教材不够严谨以及教学安排计划的不合理等问题。
二、双钢琴教学对学生学习能力的培养
（一）学生听觉能力的培养
双钢琴的演奏，要求演奏者在演奏和倾听自己声部的同时，还要用心去聆听合作者的演奏，保持音乐的整体形象与情感。这就要求演奏者必须具备对音乐的敏感性，通过听觉把握双钢琴演奏的节奏变化，调整演奏节奏。在双钢琴的总谱中，包含主奏和伴奏两个声部，学生在学习训练中，首先要加强对声部的辨别，从相互合奏交叉的各种声部中找出自己声部的所在，辨别二声部的演奏。在辨别声部之后，学生要在演奏过程中，对双钢琴的演奏有一个全面的把握，掌握合作者的演奏节奏。只有在正确地了解合作者的各方面演奏因素，才能够准确地合奏，使双方的声部有效融为一体，达到双钢琴演奏的整体协调。
例如，教师在选择双钢琴教学提高学生听觉能力的过程中，尽量选择旋律线条明确、伴奏织体清晰的古典时期作品。要求双钢琴演奏双方能够准确地听到彼此在演奏中的节奏、分句等问题，然后通过讨论自主解决问题，找到双钢琴演奏的合适处理方式。同时，这种教学方法也能体现在枯燥的钢琴理论知识的教学上，教师通过对双钢琴演奏的作品赏析，让学生找出演奏过程中的优缺点，体会演奏这的细微变化和处理过程。
（二）合作能力的培养
音乐的节奏在演奏中起着十分重要的作用，对音乐节奏的把控，在演奏中十分关键，也十分复杂。双钢琴教学注重演奏双方必须要有十足的默契，而默契的形成主要因素是对钢琴演奏时音乐节奏的控制。由于双钢琴演奏在国内的重视程度不高，一直以来的钢琴独奏对学生的合作、沟通能力的培养不到位，这就导致学生在双钢琴演奏中出现默契不足、沟通困难的情况。个人的演奏水平并不存在缺陷，但是在团队合作的过程中，就很难配合整体的节奏。双钢琴教学，注重演奏双方的配合，需要演奏者双方拥有极高的默契。在双钢琴的演奏上，需要两名演奏者共同努力，通过协作的方式去完成一首音乐作品。这使的他们在合作的过程中，学会了在演奏中倾听，同时也能在合作训练中建立起沟通与交流。因此，实行双钢琴教学，能够有效解决在钢琴演奏中团队合作不协调的问题。
例如，教师在双钢琴教学过程中，让双钢琴演奏者对每一首作品的乐句、踏板力度、音乐节奏以及对作品的理解进行相互探讨与沟通，彼此了解对方在这一首乐曲的演奏方式和表象形式，然后再通过对彼此的演奏倾听，把两者对这首乐曲的意境进行融合，达到双钢琴演奏的意境统一，浑然天成。这样的教学方式能够让学生在交流中互相提高，共同进步，形成一种共勉的效果。
（三）学生踏板技巧与视奏能力的培养
踏板的应用在钢琴演奏中起着十分重大的作用。但是，当前学生在钢琴独奏的踩踏板过程中，通常都是在教师的指导下被动地进行。在演奏的过程中，不具备辨析踏板快慢、深浅等细微的差别，踏板出来的效果大打折扣。踏板的技巧是学生在学习钢琴的一大难点。同样在识谱视奏方面，学生很难在最短的时间将曲谱上的符号转化为钢琴键盘上的演奏。这两点在平时的教师教学中不是重点，但是它们双钢琴的演奏有着十分重要的作用。不同于单钢琴的独奏，双钢琴的演奏还要与他人进行合作。因此，在识谱阶段，双钢琴演奏者不仅要熟悉自己的演奏曲谱，还要对合作者的演奏曲谱进行分析和学习。
例如，教师在踏板的教学中，可以在双钢琴训练时，自己进行第二声部的配合，随着教师第二声部的加入，让音乐的声部变得复杂和交叉，这样踏板的深浅和强弱效果都得到了加强，学生能够从加强的效果中去辨析踏板的不同声音效果。利用双钢琴教学，能够充分地提高学生对踏板快慢、深浅的辨析能力，而在曲谱的视奏能力上，由于要学习和掌握双方的演奏曲谱，能够在不断的练习中得到有效的提高。
三、结语
双钢琴的教学方式在培养学生的综合素质能力方面，有着钢琴独奏不可比拟的优势。首先，双钢琴教学注重学生在演奏中对团队的把握，需要学生能够准确把握团队的音乐节奏，需要和合奏者有极高的演奏默契。其次，双钢琴教学并不只局限于演奏时的两声部协调的合奏形式，两台钢琴完全可以弹奏同样的内容，教师通过同样的内容演奏方式，引导学生去学习思考。因此，加强双钢琴教学能够充分培养学生听觉、视奏、合作、踏板技巧以及节奏控制等能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]张霞.浅谈双钢琴教学对学生学习能力的培养[J].大众文艺，2011，（14）.
[2]蔡冰.小议双钢琴的演奏与教学[J].艺术教育，2008，（01）.
[3]王菁菁.试论双钢琴教学的系统性、科学性与实践性[J].乐府新声（沈阳音乐学院报），2006，（02）.
关键词：双钢琴 教学 学习能力
随着教育改革的发展，艺术课程对学生和教师提出了新的标准。在钢琴教学中必须要加强对学生实践能力的培养，提高学生钢琴演奏的实际水平。双钢琴的教学能够充分培养学生的听觉能力、视奏能力、踏板技巧以及合奏能力等综合素质能力。我国双钢琴教学起步相对较晚，在现在的钢琴教学中还存在着许多的不足。
一、我国双钢琴教学现状
双钢琴演奏，重点就是考察演奏者的双方在演奏过程中的协作与共鸣。这对演奏者的要求十分高，演奏者在演奏时，必须要把握对方的演奏节奏，熟悉对方的演绎，认真诠释双钢琴作品音乐内涵和作品的整体结构。在国外双钢琴的教学中，已经形成了一种成熟的教学模式。我国双钢琴教学起步相对较晚，目前的钢琴教学方式依然比较传统，多是采用一对一的教学方式，对钢琴演奏最基本的手指练习。近年来，由于人们对双钢琴演奏的重视，在相继举办的双钢琴演奏赛事的推动下，双钢琴的教学也逐渐引起钢琴教学的重视。但是，在双钢琴整体的教学应用中，仍然存在着教学方法不科学、教学教材不够严谨以及教学安排计划的不合理等问题。
二、双钢琴教学对学生学习能力的培养
（一）学生听觉能力的培养
双钢琴的演奏，要求演奏者在演奏和倾听自己声部的同时，还要用心去聆听合作者的演奏，保持音乐的整体形象与情感。这就要求演奏者必须具备对音乐的敏感性，通过听觉把握双钢琴演奏的节奏变化，调整演奏节奏。在双钢琴的总谱中，包含主奏和伴奏两个声部，学生在学习训练中，首先要加强对声部的辨别，从相互合奏交叉的各种声部中找出自己声部的所在，辨别二声部的演奏。在辨别声部之后，学生要在演奏过程中，对双钢琴的演奏有一个全面的把握，掌握合作者的演奏节奏。只有在正确地了解合作者的各方面演奏因素，才能够准确地合奏，使双方的声部有效融为一体，达到双钢琴演奏的整体协调。
例如，教师在选择双钢琴教学提高学生听觉能力的过程中，尽量选择旋律线条明确、伴奏织体清晰的古典时期作品。要求双钢琴演奏双方能够准确地听到彼此在演奏中的节奏、分句等问题，然后通过讨论自主解决问题，找到双钢琴演奏的合适处理方式。同时，这种教学方法也能体现在枯燥的钢琴理论知识的教学上，教师通过对双钢琴演奏的作品赏析，让学生找出演奏过程中的优缺点，体会演奏这的细微变化和处理过程。
（二）合作能力的培养
音乐的节奏在演奏中起着十分重要的作用，对音乐节奏的把控，在演奏中十分关键，也十分复杂。双钢琴教学注重演奏双方必须要有十足的默契，而默契的形成主要因素是对钢琴演奏时音乐节奏的控制。由于双钢琴演奏在国内的重视程度不高，一直以来的钢琴独奏对学生的合作、沟通能力的培养不到位，这就导致学生在双钢琴演奏中出现默契不足、沟通困难的情况。个人的演奏水平并不存在缺陷，但是在团队合作的过程中，就很难配合整体的节奏。双钢琴教学，注重演奏双方的配合，需要演奏者双方拥有极高的默契。在双钢琴的演奏上，需要两名演奏者共同努力，通过协作的方式去完成一首音乐作品。这使的他们在合作的过程中，学会了在演奏中倾听，同时也能在合作训练中建立起沟通与交流。因此，实行双钢琴教学，能够有效解决在钢琴演奏中团队合作不协调的问题。
例如，教师在双钢琴教学过程中，让双钢琴演奏者对每一首作品的乐句、踏板力度、音乐节奏以及对作品的理解进行相互探讨与沟通，彼此了解对方在这一首乐曲的演奏方式和表象形式，然后再通过对彼此的演奏倾听，把两者对这首乐曲的意境进行融合，达到双钢琴演奏的意境统一，浑然天成。这样的教学方式能够让学生在交流中互相提高，共同进步，形成一种共勉的效果。
（三）学生踏板技巧与视奏能力的培养
踏板的应用在钢琴演奏中起着十分重大的作用。但是，当前学生在钢琴独奏的踩踏板过程中，通常都是在教师的指导下被动地进行。在演奏的过程中，不具备辨析踏板快慢、深浅等细微的差别，踏板出来的效果大打折扣。踏板的技巧是学生在学习钢琴的一大难点。同样在识谱视奏方面，学生很难在最短的时间将曲谱上的符号转化为钢琴键盘上的演奏。这两点在平时的教师教学中不是重点，但是它们双钢琴的演奏有着十分重要的作用。不同于单钢琴的独奏，双钢琴的演奏还要与他人进行合作。因此，在识谱阶段，双钢琴演奏者不仅要熟悉自己的演奏曲谱，还要对合作者的演奏曲谱进行分析和学习。
例如，教师在踏板的教学中，可以在双钢琴训练时，自己进行第二声部的配合，随着教师第二声部的加入，让音乐的声部变得复杂和交叉，这样踏板的深浅和强弱效果都得到了加强，学生能够从加强的效果中去辨析踏板的不同声音效果。利用双钢琴教学，能够充分地提高学生对踏板快慢、深浅的辨析能力，而在曲谱的视奏能力上，由于要学习和掌握双方的演奏曲谱，能够在不断的练习中得到有效的提高。
三、结语
双钢琴的教学方式在培养学生的综合素质能力方面，有着钢琴独奏不可比拟的优势。首先，双钢琴教学注重学生在演奏中对团队的把握，需要学生能够准确把握团队的音乐节奏，需要和合奏者有极高的演奏默契。其次，双钢琴教学并不只局限于演奏时的两声部协调的合奏形式，两台钢琴完全可以弹奏同样的内容，教师通过同样的内容演奏方式，引导学生去学习思考。因此，加强双钢琴教学能够充分培养学生听觉、视奏、合作、踏板技巧以及节奏控制等能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]张霞.浅谈双钢琴教学对学生学习能力的培养[J].大众文艺，2011，（14）.
[2]蔡冰.小议双钢琴的演奏与教学[J].艺术教育，2008，（01）.
[3]王菁菁.试论双钢琴教学的系统性、科学性与实践性[J].乐府新声（沈阳音乐学院报），2006，（02）.