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摘 要：《小学语文课程标准》提出：识字、写字是阅读和写作的基础，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。因此，低年级语文教师要重视识字教学，引导小学生在识字情境中快乐地去识字，通过各种方法让小学生掌握识字技巧，把课内课外结合起来拓宽小学生的识字范围，从而达到提高学生的识字能力的目的。
关键词：识字能力;识字情境;识字兴趣;识字方法;识字范围
对于低年级语文教学来说，识字教学既是教学重点，又是教学难点。因为低年级小学生的注意力差，又以形象思维为主，活泼好动，单调重复的读读写写的识字方法，不但很难激起他们的学习兴趣，而且容易造成识字不多、常写错别字的现象，不利于以后的阅读和写作。因此，在低年级的小学语文识字教学中，教师应创设良好的识字情境，激发学生的识字兴趣，通过各种各样的方法途径，从而不断提高低年级小学生的识字能力，为将来的语文学习打下坚实的基础。
一、创设良好的识字情境，让学生在愉快的气氛中识字
教师应根据识字的内容和低年级小学生的特征，创造出一种轻松愉快的气氛，使学生在这愉悦的情境中感受识字的乐趣，明白生字的构成，懂得生字的读音，理解生字的意思。课堂教学动起来了，学生的注意力也集中起来了，就能轻松突破教学难点了。语文教学中要培养学生的识字能力，就一定要引导学生走进识字情境中去，在识字情境中去识字，就能达到事半功倍的效果。
比如在识字教学中，可以通过多媒体技术来创设动画情境，不但可以化抽象为形象，而且可以快速吸引学生的注意力，使识字成为一件快乐的事情。如教学“坐”这个生字时，我通过多媒体制作动画：两个小人儿（像人字的造型）走到一个土堆（像土字的造型）上面，排排坐下来。然后画面就慢慢变化成一个“坐”字，再在“坐”字上面出现读音，同时读出声音来。学生看得津津有味，把“坐”字也牢牢地记下来了。又如教学生字“闪”时，同样通过多媒体制作动画：一个小人儿走到门里面躲起来。然后画面又慢慢变化成了“闪”字，再在“闪”字上面出现读音，同时读出声音来。我们教师还可以把汉字变成与之意义相关的简笔画字，既有意思又能让学生马上记下来。比如教学“色”字，把下面的“巴”变成颜料的模样，不断变换成红、黄、蓝、绿等颜色，把“色”的字形和字义结合起来。又比如教学“伞”这个生字，把“伞”变成雨伞，在雨中由合拢突然撑开，形成“伞”字，是不是生动有趣呢？利用多媒体技术，把静止的汉字化为有动感的画面，再配上声音等，创设出吸引学生主动识字的情境，学生就能全情投入到学习中去。
二、激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话同样适用于识字教学中。语文教师要千方百计培养小学生的识字兴趣，让小学生爱上汉字，以认识更多的汉字为荣。
比如针对小学生爱听故事的特点，在识字教学中就可以编一些故事，以此激发学生的识字兴趣。如教学“碧”字时，我就根据童话人物来编故事：小王子和白雪公主是好朋友，他们一起坐在绿色的石头上聊天。又如教学“交”字时，我是这样对学生说的：“有个怪叔叔，双脚交叉在一起睡觉。”这些小故事不但深深吸引了学生，而且把字形和字义结合起来，让学生轻轻松松就学会了这些汉字。
又比如小学生都喜欢猜谜语，在识字教学中就可以根据汉字的特点编一些字谜让学生猜，以此调动学生学习汉字的积极性。如教学“回”字时，我就说：“四四方方两座城，小城藏在大城中。谁能猜出是什么字吗？”又如教学“雪”字时，我就说：“雨落横山白茫茫，是什么字呢？”当学生在开动脑筋思考的时候，当学生猜中谜底的时候，那种成就感，能更好地激发学生学习汉字的兴趣。
再比如针对小学生表演欲强的特点，在识字教学中就可以编一些儿歌和顺口溜让学生边拍手边读，以此来加深学生对汉字的印象。如为了让学生记住“虹”“空”“红”“功”这四个字，我编了“工”字歌：“虫字旁，挂彩虹;穴宝盖，在天空;绞丝旁，红太阳;力字旁，立大功。”又如教“美”字时，我编了顺口溜：“羊字没尾巴，大字在底下。”
在识字教学中，语文教师应以培养学生的识字兴趣为主，要将枯燥的汉字学习趣味化，要将学生的被动参与变成主动参与，从而提高小学生的识字能力。
三、通过形式多样的识字方法，使学生掌握识字的技巧
小学第一学段就要让学生认识1600个汉字，这个任务量很大。为了更好地完成这个教学任务，语文教师应通过多种让学生感兴趣、容易掌握的识字方法，以增强学生学习汉字的自信心。
1、加一加
利用学生已学过的汉字，通过加法的形式来让学生说出答案，不但能激发学生的兴趣，还能让学生很快记住刚学的生字呢。比如在教学部编版一年级上册第一篇课文的生字“秋”“树”“叶”“大”“会”时，我就联系学生已经学过的汉字，让学生加一加，看等于什么字：禾+火=（ ），木+对=（ ），口+十=（ ），一+人=（ ），人+云=（ ）。
2、减一减
“減一减”就是用学过的汉字减去一部分，得到要学的生字的方法，这种方法与“加一加”刚好相反。比如教学部编版一年级上册“汉语拼音”4的生字“马”时，就将在上一课学过的“妈”字减去女字旁，弄成减法算式让学生观察：妈-女=（ ）。又如教学部编版一年级上册“识字”8的生字“早”时，就将“汉语拼音”12学过的“草”拆开：草-艹=（ ）。
3、换一换
“换一换”就是将已学过的汉字换个偏旁，变成要学的生字。比如教学部编版一年级上册课文7的生字“过”时，把在识字5学过的“对”字的“又”换为“辶”，就变作要学的生字“过”了。又比如在教学部编版一年级下册第5课的生字“块”时，把在上册学过的“快”字的“忄”换为“土”。
4、归类声旁相同的字
在学过一些声旁相同形旁不同的汉字后，就可以把这些形近字归类起来一起认识巩固。比如在教学部编版一年级下册识字3时，就可以把“清”“晴”“睛”“情”“请”这五个生字，根据形声字的构成规律来记忆。
5、归类部首相同的字
大量的汉字中，形声字占了绝大部分。而汉字的形旁往往有表意功能。根据形旁相同的字来归类，也是一种较好的识字方法。比如在教学部编版二年级上册的识字2时，就可以根据木字旁的字都与树木有关，把“杨”“榕”“梧”“桐”“枫”“松”“柏”“棉”“桦”“杉”“桂”等字归类起来学习，效果也不错。同样的，我们可以把“氵”的字归类，因为含有“氵”的字都与水有关。等等。
四、采用游戏法及时复习巩固，提高学生的识字能力
根据遗忘曲线，学过的知识如果不及时复习，很快就会忘掉。所以在学生学完生字后，教师一定要帮助学生及时复习巩固，以加深对所学生字的印象。为了调动学生学习的积极性，可以采用游戏法来进行复习。常用的游戏有“摘苹果”“开火车”“转转盘”等，让学生在玩中学、学中玩，从而大大提高了识字效率。我国的大教育家孔子曾说过：“学而时习之，不亦乐乎？”让识字变成一件快乐的事情，让复习变成一件快乐的事情，学生就会积极参与，在快乐中不断提高识字能力。
五、从课内延伸到课外，拓宽学生的识字范围
除了在课堂教学识字教学外，还可以鼓励学生观察在校园中的宣传语，关注街道上的广告语，等等，从而不断拓宽学生的识字范围，取得良好的效果。
总而言之，在低年级的语文教学中，识字教学是非常重要的。我们语文教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字教学方法，采用形象直观的教学手段，从而激发学生的识字兴趣，掌握识字的一些技巧，从而提高小学生的识字能力。
参考文献：
[1]曹海燕.浅谈一年级识字教学方法[J].课程教育研究，2018（36）：50-51.
[2]黄小珠.课内外结合激发学生的识字兴趣[J].课程教育研究，2018（36）：54-55.
关键词：识字能力;识字情境;识字兴趣;识字方法;识字范围
对于低年级语文教学来说，识字教学既是教学重点，又是教学难点。因为低年级小学生的注意力差，又以形象思维为主，活泼好动，单调重复的读读写写的识字方法，不但很难激起他们的学习兴趣，而且容易造成识字不多、常写错别字的现象，不利于以后的阅读和写作。因此，在低年级的小学语文识字教学中，教师应创设良好的识字情境，激发学生的识字兴趣，通过各种各样的方法途径，从而不断提高低年级小学生的识字能力，为将来的语文学习打下坚实的基础。
一、创设良好的识字情境，让学生在愉快的气氛中识字
教师应根据识字的内容和低年级小学生的特征，创造出一种轻松愉快的气氛，使学生在这愉悦的情境中感受识字的乐趣，明白生字的构成，懂得生字的读音，理解生字的意思。课堂教学动起来了，学生的注意力也集中起来了，就能轻松突破教学难点了。语文教学中要培养学生的识字能力，就一定要引导学生走进识字情境中去，在识字情境中去识字，就能达到事半功倍的效果。
比如在识字教学中，可以通过多媒体技术来创设动画情境，不但可以化抽象为形象，而且可以快速吸引学生的注意力，使识字成为一件快乐的事情。如教学“坐”这个生字时，我通过多媒体制作动画：两个小人儿（像人字的造型）走到一个土堆（像土字的造型）上面，排排坐下来。然后画面就慢慢变化成一个“坐”字，再在“坐”字上面出现读音，同时读出声音来。学生看得津津有味，把“坐”字也牢牢地记下来了。又如教学生字“闪”时，同样通过多媒体制作动画：一个小人儿走到门里面躲起来。然后画面又慢慢变化成了“闪”字，再在“闪”字上面出现读音，同时读出声音来。我们教师还可以把汉字变成与之意义相关的简笔画字，既有意思又能让学生马上记下来。比如教学“色”字，把下面的“巴”变成颜料的模样，不断变换成红、黄、蓝、绿等颜色，把“色”的字形和字义结合起来。又比如教学“伞”这个生字，把“伞”变成雨伞，在雨中由合拢突然撑开，形成“伞”字，是不是生动有趣呢？利用多媒体技术，把静止的汉字化为有动感的画面，再配上声音等，创设出吸引学生主动识字的情境，学生就能全情投入到学习中去。
二、激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话同样适用于识字教学中。语文教师要千方百计培养小学生的识字兴趣，让小学生爱上汉字，以认识更多的汉字为荣。
比如针对小学生爱听故事的特点，在识字教学中就可以编一些故事，以此激发学生的识字兴趣。如教学“碧”字时，我就根据童话人物来编故事：小王子和白雪公主是好朋友，他们一起坐在绿色的石头上聊天。又如教学“交”字时，我是这样对学生说的：“有个怪叔叔，双脚交叉在一起睡觉。”这些小故事不但深深吸引了学生，而且把字形和字义结合起来，让学生轻轻松松就学会了这些汉字。
又比如小学生都喜欢猜谜语，在识字教学中就可以根据汉字的特点编一些字谜让学生猜，以此调动学生学习汉字的积极性。如教学“回”字时，我就说：“四四方方两座城，小城藏在大城中。谁能猜出是什么字吗？”又如教学“雪”字时，我就说：“雨落横山白茫茫，是什么字呢？”当学生在开动脑筋思考的时候，当学生猜中谜底的时候，那种成就感，能更好地激发学生学习汉字的兴趣。
再比如针对小学生表演欲强的特点，在识字教学中就可以编一些儿歌和顺口溜让学生边拍手边读，以此来加深学生对汉字的印象。如为了让学生记住“虹”“空”“红”“功”这四个字，我编了“工”字歌：“虫字旁，挂彩虹;穴宝盖，在天空;绞丝旁，红太阳;力字旁，立大功。”又如教“美”字时，我编了顺口溜：“羊字没尾巴，大字在底下。”
在识字教学中，语文教师应以培养学生的识字兴趣为主，要将枯燥的汉字学习趣味化，要将学生的被动参与变成主动参与，从而提高小学生的识字能力。
三、通过形式多样的识字方法，使学生掌握识字的技巧
小学第一学段就要让学生认识1600个汉字，这个任务量很大。为了更好地完成这个教学任务，语文教师应通过多种让学生感兴趣、容易掌握的识字方法，以增强学生学习汉字的自信心。
1、加一加
利用学生已学过的汉字，通过加法的形式来让学生说出答案，不但能激发学生的兴趣，还能让学生很快记住刚学的生字呢。比如在教学部编版一年级上册第一篇课文的生字“秋”“树”“叶”“大”“会”时，我就联系学生已经学过的汉字，让学生加一加，看等于什么字：禾+火=（ ），木+对=（ ），口+十=（ ），一+人=（ ），人+云=（ ）。
2、减一减
“減一减”就是用学过的汉字减去一部分，得到要学的生字的方法，这种方法与“加一加”刚好相反。比如教学部编版一年级上册“汉语拼音”4的生字“马”时，就将在上一课学过的“妈”字减去女字旁，弄成减法算式让学生观察：妈-女=（ ）。又如教学部编版一年级上册“识字”8的生字“早”时，就将“汉语拼音”12学过的“草”拆开：草-艹=（ ）。
3、换一换
“换一换”就是将已学过的汉字换个偏旁，变成要学的生字。比如教学部编版一年级上册课文7的生字“过”时，把在识字5学过的“对”字的“又”换为“辶”，就变作要学的生字“过”了。又比如在教学部编版一年级下册第5课的生字“块”时，把在上册学过的“快”字的“忄”换为“土”。
4、归类声旁相同的字
在学过一些声旁相同形旁不同的汉字后，就可以把这些形近字归类起来一起认识巩固。比如在教学部编版一年级下册识字3时，就可以把“清”“晴”“睛”“情”“请”这五个生字，根据形声字的构成规律来记忆。
5、归类部首相同的字
大量的汉字中，形声字占了绝大部分。而汉字的形旁往往有表意功能。根据形旁相同的字来归类，也是一种较好的识字方法。比如在教学部编版二年级上册的识字2时，就可以根据木字旁的字都与树木有关，把“杨”“榕”“梧”“桐”“枫”“松”“柏”“棉”“桦”“杉”“桂”等字归类起来学习，效果也不错。同样的，我们可以把“氵”的字归类，因为含有“氵”的字都与水有关。等等。
四、采用游戏法及时复习巩固，提高学生的识字能力
根据遗忘曲线，学过的知识如果不及时复习，很快就会忘掉。所以在学生学完生字后，教师一定要帮助学生及时复习巩固，以加深对所学生字的印象。为了调动学生学习的积极性，可以采用游戏法来进行复习。常用的游戏有“摘苹果”“开火车”“转转盘”等，让学生在玩中学、学中玩，从而大大提高了识字效率。我国的大教育家孔子曾说过：“学而时习之，不亦乐乎？”让识字变成一件快乐的事情，让复习变成一件快乐的事情，学生就会积极参与，在快乐中不断提高识字能力。
五、从课内延伸到课外，拓宽学生的识字范围
除了在课堂教学识字教学外，还可以鼓励学生观察在校园中的宣传语，关注街道上的广告语，等等，从而不断拓宽学生的识字范围，取得良好的效果。
总而言之，在低年级的语文教学中，识字教学是非常重要的。我们语文教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字教学方法，采用形象直观的教学手段，从而激发学生的识字兴趣，掌握识字的一些技巧，从而提高小学生的识字能力。
参考文献：
[1]曹海燕.浅谈一年级识字教学方法[J].课程教育研究，2018（36）：50-51.
[2]黄小珠.课内外结合激发学生的识字兴趣[J].课程教育研究，2018（36）：54-55.