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摘 要：课堂是实施素质教育的主阵地，是学生获取知识和沟通师生双边情感的主要渠道。如何优化课堂教学，使学生在有限的课堂时间内获取最大限度地发展与进步，已然成为广大教学工作者当前所重点思考和研究的问题。要想实现这一目标，教师就需从学生实际出发，从新课程理念出发，积极采取形式多样、务实高效的教学方法，使音乐教学更具有效性。本文就对如何实现初中音乐有效教学这一问题浅谈一二。
关键词：初中音乐;有效;导入;信息技术;评价
传统的初中音乐教学多以教师范唱、学生独唱的形式为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，同时对于课堂教学有效性的提高也是十分不利的。而要想从根本上扭转音乐教学长期“高耗低效”的现状，教师就需及时转变以往机械单一的教学方式，并在准确把握学生特点和学科特点的基础上采取各种行之有效的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，从而实现真正意义上的有效教学。
一、注重课堂导入，激发学生积极情感
常言道：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学亦是如此。试想，如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就势必会严重打击学生学习的积极性，进而阻碍接下来教学活动的顺利开展。而一个精彩、有趣的课堂导入可以将学生代入一个真实的、生动的音乐氛围之中，从而有利于激发学生学习音乐的积极情感，启发学生对于新知的求知欲望。在初中音乐教学中，教师一定要注重导入环节的设计，以便为新课教学作好铺垫。
在教学《牧马人之歌》这首歌曲之初，我先是对学生说道：“我国幅员辽阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面老师给大家带来一段舞蹈，猜一猜，它们是我国哪些民族的舞蹈？”之后，我用舞蹈的形式引导学生感知了傣族、维族、蒙古族等少数民族不同的文化特色。接着，我继续问道：“那么这几个民族中哪一个民族所在的地区被称为‘瓜果之乡’和‘歌舞之乡’？”学生齐声说道：“新疆。”之后，我出示了相关课件，介绍了新疆丰富的物产及旅游资源，进而引出了新课：“新疆真是一个好地方，今天就让我们走进其中的一个民族——哈萨克族。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。
二、运用信息技术，丰富音乐教学内涵
基于信息技术拥有视、听、说三方面的功能，可以将抽象的事物或情感转化得更具形象化、具体化和直观化，可以充分调动学生的各项感官，因而具有传统教学手段所不可比拟的优越性。因此，在初中音乐教学中，教师可以充分运用信息技术这一现代教育手段，丰富地、多角度地再现音乐作品中所描绘的具体场景，以此来丰富音乐教学的内涵，使音乐教学更具丰富的情味。
在教学《黄河船夫曲》这首歌曲时，我先是以一曲《山丹丹开花红艳艳》导入了新课。之后，我一边用语言介绍陕北，一边运用信息技术展现了陕北风情的图片，以激发学生兴趣，开阔学生视野。之后，我播放了视频《黄河船夫曲》，同时还原了三个激人心魄的场面，以引导学生感受黄河的迷人和艰险，体会黄河船夫与黄河搏斗的勇猛精神。如此，通过运用信息技术再现音乐情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生初步了解了《黄河船夫曲》的创作背景，感知了陕北民歌的风格特点，这便为学生接下来感知感悟音乐情感奠定了基础。
三、采取多元评价，促进学生个性发展
在初中音乐教学中，多元评价是运用较为广泛，同时也是最为科学的一种评价方法。为增强学生的学习信心，在最大限度上挖掘学生潜在的积极因素，教师应在充分尊重学生学习及身心发展特点的前提下，积极采取多元评价方式，以此来帮助学生树立学习音乐的自信心，促进学生的个性发展与全面进步。
在教学过程中，我将教学评价分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识与技能的前提下，将对学生学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质与能力的考核一并纳入了考核评价指标。同时，我还创新了考核评价的内容，即通过开展多种形式的音乐竞赛，组织音乐分析与鉴赏，展开音乐特长比拼等活动，挖掘学生潜能，引导学生找寻音乐学习的正确方向，以促进学生的个性发展。此外，在课堂教学的过程中，我会有意为不善于表现自己、课堂参与度低的学生创造更多展现自我的机会和平台，并时常用激励性的话语鼓励学生，比如“唱得不錯！相信你下次会表现得更好！”“你学的真快！”等等。这样，通过采取多元评价方式，不仅鼓舞了学生的学习信心，而且还促进了学生的个性发展与全面进步。
总而言之，有效的课堂教学能够从极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展，促进全体学生的共同进步与发展。作为初中音乐教师，我们应将提高课堂教学的有效性当作孜孜不倦的教学追求，并据此指导教学计划与行为，这样才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，进而才能获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2017，30（06）：343.
[2]王强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊，2016（27）：78-79.
关键词：初中音乐;有效;导入;信息技术;评价
传统的初中音乐教学多以教师范唱、学生独唱的形式为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，同时对于课堂教学有效性的提高也是十分不利的。而要想从根本上扭转音乐教学长期“高耗低效”的现状，教师就需及时转变以往机械单一的教学方式，并在准确把握学生特点和学科特点的基础上采取各种行之有效的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，从而实现真正意义上的有效教学。
一、注重课堂导入，激发学生积极情感
常言道：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学亦是如此。试想，如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就势必会严重打击学生学习的积极性，进而阻碍接下来教学活动的顺利开展。而一个精彩、有趣的课堂导入可以将学生代入一个真实的、生动的音乐氛围之中，从而有利于激发学生学习音乐的积极情感，启发学生对于新知的求知欲望。在初中音乐教学中，教师一定要注重导入环节的设计，以便为新课教学作好铺垫。
在教学《牧马人之歌》这首歌曲之初，我先是对学生说道：“我国幅员辽阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面老师给大家带来一段舞蹈，猜一猜，它们是我国哪些民族的舞蹈？”之后，我用舞蹈的形式引导学生感知了傣族、维族、蒙古族等少数民族不同的文化特色。接着，我继续问道：“那么这几个民族中哪一个民族所在的地区被称为‘瓜果之乡’和‘歌舞之乡’？”学生齐声说道：“新疆。”之后，我出示了相关课件，介绍了新疆丰富的物产及旅游资源，进而引出了新课：“新疆真是一个好地方，今天就让我们走进其中的一个民族——哈萨克族。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。
二、运用信息技术，丰富音乐教学内涵
基于信息技术拥有视、听、说三方面的功能，可以将抽象的事物或情感转化得更具形象化、具体化和直观化，可以充分调动学生的各项感官，因而具有传统教学手段所不可比拟的优越性。因此，在初中音乐教学中，教师可以充分运用信息技术这一现代教育手段，丰富地、多角度地再现音乐作品中所描绘的具体场景，以此来丰富音乐教学的内涵，使音乐教学更具丰富的情味。
在教学《黄河船夫曲》这首歌曲时，我先是以一曲《山丹丹开花红艳艳》导入了新课。之后，我一边用语言介绍陕北，一边运用信息技术展现了陕北风情的图片，以激发学生兴趣，开阔学生视野。之后，我播放了视频《黄河船夫曲》，同时还原了三个激人心魄的场面，以引导学生感受黄河的迷人和艰险，体会黄河船夫与黄河搏斗的勇猛精神。如此，通过运用信息技术再现音乐情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生初步了解了《黄河船夫曲》的创作背景，感知了陕北民歌的风格特点，这便为学生接下来感知感悟音乐情感奠定了基础。
三、采取多元评价，促进学生个性发展
在初中音乐教学中，多元评价是运用较为广泛，同时也是最为科学的一种评价方法。为增强学生的学习信心，在最大限度上挖掘学生潜在的积极因素，教师应在充分尊重学生学习及身心发展特点的前提下，积极采取多元评价方式，以此来帮助学生树立学习音乐的自信心，促进学生的个性发展与全面进步。
在教学过程中，我将教学评价分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识与技能的前提下，将对学生学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质与能力的考核一并纳入了考核评价指标。同时，我还创新了考核评价的内容，即通过开展多种形式的音乐竞赛，组织音乐分析与鉴赏，展开音乐特长比拼等活动，挖掘学生潜能，引导学生找寻音乐学习的正确方向，以促进学生的个性发展。此外，在课堂教学的过程中，我会有意为不善于表现自己、课堂参与度低的学生创造更多展现自我的机会和平台，并时常用激励性的话语鼓励学生，比如“唱得不錯！相信你下次会表现得更好！”“你学的真快！”等等。这样，通过采取多元评价方式，不仅鼓舞了学生的学习信心，而且还促进了学生的个性发展与全面进步。
总而言之，有效的课堂教学能够从极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展，促进全体学生的共同进步与发展。作为初中音乐教师，我们应将提高课堂教学的有效性当作孜孜不倦的教学追求，并据此指导教学计划与行为，这样才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，进而才能获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2017，30（06）：343.
[2]王强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊，2016（27）：78-79.