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[摘要]在社会主义现代化建设的新历史时期里，社会主义市场经济体制已经确立，对外开放和信息全球化使人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化。受教育者面临新的困惑，教育者面临新的挑战，加强转型期德育工作的实效性迫在眉睫。因此，要充分认识转型期德育工作的重要性；淡化意识形态，使德育回归生活世界；创新教学形式与教学方法，营造良好的育人环境和倡导终身道德学习的思想。
[关键词]转型期；德育；实效性
[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009—2234(2008)06—0088—02
一、转型期德育工作面临的新问题
“百年大计，教育为本”，德育又是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“德育是素质教育的核心，必须加强青少年思想教育、品德教育、纪律教育。”中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出：提高大学生思想政治素质，促进他们全面发展，把他们培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人；对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会宏伟目标、加快推进社会主义现代化，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。为此，重视教育必须重视德育工作。
目前，正值我国社会由计划经济体制向市场经济体制转型时期，在社会主义现代化建设的新历史时期里，社会主义市场经济体制已经确立，对外开放和信息全球化使人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，一方面传统价值体系正经受着时代变迁的冲击，而适应新体制的价值观尚待建立、尚待规范。“高校德育教育系统中的各个环节无不受此影响，高校中教育行为被严重扭曲，学校市场化行为严重，技术主义、工具主义盛行，教育腐败时刻侵蚀着教育作为社会公器的公信力，家庭教育目标功利化、片面化”。从而使社会转型期学校德育工作面临新的巨大挑战，如何加强学校德育工作的实效性问题迫在眉睫。
(一)社会转型期受教育者面临的困惑
邓小平同志曾说过，社会主义改革是一场深刻的社会变革。从计划经济体制向市场经济体制的转变，社会特点由一元化转变为多元化。目前我们所处的社会己是一个以信息技术为载体的知识经济时代，传统的与现代的、西方的与东方的，现代社会的多元复杂，各种思潮、各种观念、不同的人生观、价值观、意识形态、以及思想文化和道德领域都在接受着尖锐的挑战。一些传统价值观如从一而终、节俭持家、大公无私等等，正经受着市场经济大潮的冲击。新环境、新观点、新思潮，随着社会主义市场经济体制的确立，社会上出现了诸如自私自利、唯利是图、拜金主义、享乐主义、极端个人主义、腐化堕落等等社会现象，面对这些新的社会现象受教育者普遍感到迷惘和困惑；而一系列不同以往的价值观念冲突如公平与效率，法律与习俗，权利与义务，创新与传统，竞争与诚信，节俭与消费，实现自我价值而又不以自我为中心等等问题更是受教育者从未遇到的难题，如何正确理解它们的内涵，如何恰当地处理好它们的关系，如何明辨现代社会的是非、善恶、美丑，传统的道德教育与现实社会生活的改变，凡此种种价值矛盾都摆在了受教育者面前。
(二)社会转型期教育者面临的挑战
转型期社会存在着越来越多元化的价值观念，它们对我们的教育产生重大影响，同时也给教育者提出了巨大的挑战。面对着现代社会涌现出的价值观、道德标准乃至价值冲突的现状，每位教育者都正面临着一个重新疏理、整合自己固有价值观系统的过程，也同样面临着如何正确看待和处理新时期各种社会问题的困惑。要使德育内容深深地植根于受教育者的道德观念和道德行为中，真正走进他们的内心，教育者就不能只是单纯的全能“传道者”了，重灌输、多说教的传统模式再也适应不了新形势下德育的发展。教育者不能仅停留在教科书上向学生单方面灌输所谓“对”的或某些放诸四海而皆准的道德观念，不能习惯于采用简单的是非判定来贬斥、抵制现代社会的价值观；以开放的心怀和应变措施去面对社会主义市场经济中出现的越来越多的问题和各种价值观。同受教育者一起面对，互相交流、共同探讨，才是应对之策。在这种不断地认知、反省、交流过程中，一方面明确自己的价值取向，另一方面教育、帮助受教育者明辨是非曲直，并建立健康正确的个人价值体系。因此教育者要不断调整和创新课程模式、组织形式及教学方法，单一的传道者角色也要逐步转变为德育活动的设计者、组织者和参与者的多角色。这些变化从不同的侧面和角度对教育者提出了新的要求和新的挑战。
二、如何加强转型期德育工作的实效性
在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，出现许多新情况、新问题、新矛盾和新理论，学校德育应从实际出发，适应环境的变化，结合形势发展的要求，不断改进德育工作，加强转型期德育的实效性。
(一)充分认识转型期德育工作的重要性
唯物辩证法认为事物总是在对立中统一，在矛盾中发展。社会主义市场经济体制确立的同时也带来不少的负面影响，既给我们带来了机遇同时也提出了挑战，但市场经济体制的建立不能以道德的退化为代价，发展商品经济不可避免地会遇到转型阶段各种思想文化的互相碰撞，各种价值观念的冲突。因此，学校教育应采取积极的应对态度，尤其应该充分重视德育在学校教育中的重要地位，将德育与智育、体育、美育、劳动教育作为一个系统工程加以整体构建和实施。以往“德育务虚，智育务实”的观点要坚决抛弃掉，切实转变过去把德育当“软任务”，说起来重要，干起来次要，忙起来不要的旧思想，真正从指导思想上重视转型期德育工作的重要性和必要性，消除影响德育实效性的根本原因。
另一方面，教育者自身素质也有待进一步提高。德育肩负的重要使命是陶冶人的情操，铸造健康饱满的人格，培养学生的科学精神和人文素质，加强公德心、社会责任感、职业道德等方面的教育。因此一线的德育教师更应与时俱进，学习德育思想，掌握德育的本质和精髓，深刻认识转型期德育变革和创新的必要性、紧迫性和重要性，不断“提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”，从而为开展转型期德育改革和创新，不断加强德育的实效性做理论上的准备。
(二)淡化意识形态，使德育回归生活世界
“转型期社会使高校德育工作的传统理念落后于现实。高校德育工作的传统理念有两大特征即德育‘政治化，和德育‘知识化’”。反思我国目前的德育，一方面德育内容基本为政治理论观点和道德教育，泛政治化倾向较重，德育的主要方式是说教和灌输，并试图强行让受教育者无条件的接受，面对现实社会中存在的一些矛盾和丑恶现象却采取 回避的方式绕道而行；另一方面社会转型期受教育者获取接受信息的途径越加广泛，受教育者的自主意识不断增强，民主观念和独立思考能力不断提高，对政治化的灌输说教普遍存在排斥心理，不愿从内心接受，也不信服。传统的德育模式政治意识形态浓厚，但教学模式上却忽视受教育者的内心感受和需求，这种与社会经济发展相脱节、使受教育者游离于现实之外的德育内容和模式显然越来越不适应社会转型期对德育提出的复杂要求。柯尔伯格说过“灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法”，这种形式下的德育内容根本无法使受教育者接受，更难使受教育者信服，并内化在自己的行动中，德育的实效性便无从谈起。因此，提高德育的实效性，应该使德育面向真实的社会生活，解决现实社会出现的诸多问题，敢于说真话，少话大话、空话、“套话”、废话；从实际出发，从教师做起，言传身教给受教育者，心平气和、以理服人地提出合乎人性的道德要求和价值规范，这样才能有助于提高德育的实效性。正如杜威所言“教育即生活”，“中国的德育工作者们已经开始将德育教育引向真实的生活世界，树立学生完整的生命意识，逐渐注重培养学生如何在变化中的复杂社会学会完整自己的生命存在，健康成长。”
(三)创新教学形式与教学方法，营造良好的育人环境
德育课要适应新时期的变化，新形势的要求，就必须进行教学形式与教学方法上的改革创新，德育内容要紧紧把握时代脉搏，突出时代特征，将适应社会经济发展的新观点融入课堂教学中，及时解决现实生活中出现的新情况、新问题，坚持以学生为本，帮助他们摆脱道德困境，树立正确的价值观，进一步增强德育的针对性和实效性。“中国的社会转型期是跨越式的过程直接迎来了知识经济和网络时代，两者共同为德育工作提供了新的手段。德育工作者更加重视研究德育工作的规律与途径，更加能够超越课堂知识教学与有限的德育活动去满足学生的真正需求。”因此，除了课堂内的教学，教育者还应利用多种渠道开展爱国主义教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育，并结合校院文化活动，紧密联系社会与受教育者的实际问题，创设出一系列主题化的校院德育活动课程，将抽象的道德概念、道德原理和规范以具体形象、鲜明生动的方式呈现出来。教育者还应帮助受教育者理论联系实际，改变知与行脱节、重理论轻践行的传统做法，强调发挥受教育者的主体性，从而加深受教育者的道德认识，培养受教育者的道德情感，树立道德信念，使德育更加具有适时性、灵活性和针对性，为德育的实效性营造一个良好的育人环境。
值得注意的是，学校德育的使命应该是为受教育者的终身道德学习奠定基础。所以加强德育的实效性，教育者还应不断向受教育者倡导终身道德学习的思想，只有终身道德学习才能让受教育者终身受益，才是人和社会全面和谐发展的需要。正确引导和帮助受教育者健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题，也是学校和教育者不可推卸的责任。
[责任编辑：侯庆海]
[关键词]转型期；德育；实效性
[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009—2234(2008)06—0088—02
一、转型期德育工作面临的新问题
“百年大计，教育为本”，德育又是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人。江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“德育是素质教育的核心，必须加强青少年思想教育、品德教育、纪律教育。”中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出：提高大学生思想政治素质，促进他们全面发展，把他们培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人；对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会宏伟目标、加快推进社会主义现代化，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。为此，重视教育必须重视德育工作。
目前，正值我国社会由计划经济体制向市场经济体制转型时期，在社会主义现代化建设的新历史时期里，社会主义市场经济体制已经确立，对外开放和信息全球化使人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，一方面传统价值体系正经受着时代变迁的冲击，而适应新体制的价值观尚待建立、尚待规范。“高校德育教育系统中的各个环节无不受此影响，高校中教育行为被严重扭曲，学校市场化行为严重，技术主义、工具主义盛行，教育腐败时刻侵蚀着教育作为社会公器的公信力，家庭教育目标功利化、片面化”。从而使社会转型期学校德育工作面临新的巨大挑战，如何加强学校德育工作的实效性问题迫在眉睫。
(一)社会转型期受教育者面临的困惑
邓小平同志曾说过，社会主义改革是一场深刻的社会变革。从计划经济体制向市场经济体制的转变，社会特点由一元化转变为多元化。目前我们所处的社会己是一个以信息技术为载体的知识经济时代，传统的与现代的、西方的与东方的，现代社会的多元复杂，各种思潮、各种观念、不同的人生观、价值观、意识形态、以及思想文化和道德领域都在接受着尖锐的挑战。一些传统价值观如从一而终、节俭持家、大公无私等等，正经受着市场经济大潮的冲击。新环境、新观点、新思潮，随着社会主义市场经济体制的确立，社会上出现了诸如自私自利、唯利是图、拜金主义、享乐主义、极端个人主义、腐化堕落等等社会现象，面对这些新的社会现象受教育者普遍感到迷惘和困惑；而一系列不同以往的价值观念冲突如公平与效率，法律与习俗，权利与义务，创新与传统，竞争与诚信，节俭与消费，实现自我价值而又不以自我为中心等等问题更是受教育者从未遇到的难题，如何正确理解它们的内涵，如何恰当地处理好它们的关系，如何明辨现代社会的是非、善恶、美丑，传统的道德教育与现实社会生活的改变，凡此种种价值矛盾都摆在了受教育者面前。
(二)社会转型期教育者面临的挑战
转型期社会存在着越来越多元化的价值观念，它们对我们的教育产生重大影响，同时也给教育者提出了巨大的挑战。面对着现代社会涌现出的价值观、道德标准乃至价值冲突的现状，每位教育者都正面临着一个重新疏理、整合自己固有价值观系统的过程，也同样面临着如何正确看待和处理新时期各种社会问题的困惑。要使德育内容深深地植根于受教育者的道德观念和道德行为中，真正走进他们的内心，教育者就不能只是单纯的全能“传道者”了，重灌输、多说教的传统模式再也适应不了新形势下德育的发展。教育者不能仅停留在教科书上向学生单方面灌输所谓“对”的或某些放诸四海而皆准的道德观念，不能习惯于采用简单的是非判定来贬斥、抵制现代社会的价值观；以开放的心怀和应变措施去面对社会主义市场经济中出现的越来越多的问题和各种价值观。同受教育者一起面对，互相交流、共同探讨，才是应对之策。在这种不断地认知、反省、交流过程中，一方面明确自己的价值取向，另一方面教育、帮助受教育者明辨是非曲直，并建立健康正确的个人价值体系。因此教育者要不断调整和创新课程模式、组织形式及教学方法，单一的传道者角色也要逐步转变为德育活动的设计者、组织者和参与者的多角色。这些变化从不同的侧面和角度对教育者提出了新的要求和新的挑战。
二、如何加强转型期德育工作的实效性
在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，出现许多新情况、新问题、新矛盾和新理论，学校德育应从实际出发，适应环境的变化，结合形势发展的要求，不断改进德育工作，加强转型期德育的实效性。
(一)充分认识转型期德育工作的重要性
唯物辩证法认为事物总是在对立中统一，在矛盾中发展。社会主义市场经济体制确立的同时也带来不少的负面影响，既给我们带来了机遇同时也提出了挑战，但市场经济体制的建立不能以道德的退化为代价，发展商品经济不可避免地会遇到转型阶段各种思想文化的互相碰撞，各种价值观念的冲突。因此，学校教育应采取积极的应对态度，尤其应该充分重视德育在学校教育中的重要地位，将德育与智育、体育、美育、劳动教育作为一个系统工程加以整体构建和实施。以往“德育务虚，智育务实”的观点要坚决抛弃掉，切实转变过去把德育当“软任务”，说起来重要，干起来次要，忙起来不要的旧思想，真正从指导思想上重视转型期德育工作的重要性和必要性，消除影响德育实效性的根本原因。
另一方面，教育者自身素质也有待进一步提高。德育肩负的重要使命是陶冶人的情操，铸造健康饱满的人格，培养学生的科学精神和人文素质，加强公德心、社会责任感、职业道德等方面的教育。因此一线的德育教师更应与时俱进，学习德育思想，掌握德育的本质和精髓，深刻认识转型期德育变革和创新的必要性、紧迫性和重要性，不断“提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生”，从而为开展转型期德育改革和创新，不断加强德育的实效性做理论上的准备。
(二)淡化意识形态，使德育回归生活世界
“转型期社会使高校德育工作的传统理念落后于现实。高校德育工作的传统理念有两大特征即德育‘政治化，和德育‘知识化’”。反思我国目前的德育，一方面德育内容基本为政治理论观点和道德教育，泛政治化倾向较重，德育的主要方式是说教和灌输，并试图强行让受教育者无条件的接受，面对现实社会中存在的一些矛盾和丑恶现象却采取 回避的方式绕道而行；另一方面社会转型期受教育者获取接受信息的途径越加广泛，受教育者的自主意识不断增强，民主观念和独立思考能力不断提高，对政治化的灌输说教普遍存在排斥心理，不愿从内心接受，也不信服。传统的德育模式政治意识形态浓厚，但教学模式上却忽视受教育者的内心感受和需求，这种与社会经济发展相脱节、使受教育者游离于现实之外的德育内容和模式显然越来越不适应社会转型期对德育提出的复杂要求。柯尔伯格说过“灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法”，这种形式下的德育内容根本无法使受教育者接受，更难使受教育者信服，并内化在自己的行动中，德育的实效性便无从谈起。因此，提高德育的实效性，应该使德育面向真实的社会生活，解决现实社会出现的诸多问题，敢于说真话，少话大话、空话、“套话”、废话；从实际出发，从教师做起，言传身教给受教育者，心平气和、以理服人地提出合乎人性的道德要求和价值规范，这样才能有助于提高德育的实效性。正如杜威所言“教育即生活”，“中国的德育工作者们已经开始将德育教育引向真实的生活世界，树立学生完整的生命意识，逐渐注重培养学生如何在变化中的复杂社会学会完整自己的生命存在，健康成长。”
(三)创新教学形式与教学方法，营造良好的育人环境
德育课要适应新时期的变化，新形势的要求，就必须进行教学形式与教学方法上的改革创新，德育内容要紧紧把握时代脉搏，突出时代特征，将适应社会经济发展的新观点融入课堂教学中，及时解决现实生活中出现的新情况、新问题，坚持以学生为本，帮助他们摆脱道德困境，树立正确的价值观，进一步增强德育的针对性和实效性。“中国的社会转型期是跨越式的过程直接迎来了知识经济和网络时代，两者共同为德育工作提供了新的手段。德育工作者更加重视研究德育工作的规律与途径，更加能够超越课堂知识教学与有限的德育活动去满足学生的真正需求。”因此，除了课堂内的教学，教育者还应利用多种渠道开展爱国主义教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育，并结合校院文化活动，紧密联系社会与受教育者的实际问题，创设出一系列主题化的校院德育活动课程，将抽象的道德概念、道德原理和规范以具体形象、鲜明生动的方式呈现出来。教育者还应帮助受教育者理论联系实际，改变知与行脱节、重理论轻践行的传统做法，强调发挥受教育者的主体性，从而加深受教育者的道德认识，培养受教育者的道德情感，树立道德信念，使德育更加具有适时性、灵活性和针对性，为德育的实效性营造一个良好的育人环境。
值得注意的是，学校德育的使命应该是为受教育者的终身道德学习奠定基础。所以加强德育的实效性，教育者还应不断向受教育者倡导终身道德学习的思想，只有终身道德学习才能让受教育者终身受益，才是人和社会全面和谐发展的需要。正确引导和帮助受教育者健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题，也是学校和教育者不可推卸的责任。
[责任编辑：侯庆海]