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摘 要 当今社会信息技术的飞速发展，推动着教育改革的不断深化。在我国，随着信息时代的到来，信息技术的发展深刻地影响着教育的发展。随着新课程改革的不断深入，信息技术课程越来越受到重视，这使得信息技术教学中的一系列问题与矛盾也越显突出，如何实现信息技术课堂的有效管理，打造信息技术高效课堂，笔者将从信息技术的认识和定位、学生的定位、教学内容的选择、课堂的组织等诸多方面展开论述。
关键词 高中信息技术 高效课堂 建构策略
中图分类号：G43 文献标识码：A
信息技术是一门实践性很强，富有创造性和具有明显时代发展特点的课程。我们老师不仅要让学生掌握计算机的基础知识和技能，更重要的是激发学生学习信息技术的兴趣，增强他们的自主学习能力。这就要求教师精心组织每一节课，选择合适的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生主动地、积极地、有效地进行学习。
1 情境导入 激发兴趣
1.1 创设生活情境，激发学习兴趣
课堂导入的方式多种多样，采用生活情景导入，容易触发学生的情感。在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，激发学生的兴趣，点燃学习激情，快速进入学科殿堂。我在讲解PPT时，先播放用PPT制作的“美丽的大方”的精美的电子期刊，激起了学生学习PPT的极大兴趣。
1.2 创设问题情境，激发认知兴趣和求知欲
在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。当学生已经处于有心求通而不解的状态、急切地等待教师的解答时，便激发了学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
1.3 创设任务情境，趋动学生的创作欲望
任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。“良好的开端是成功的一半”，如果任务导入就能吸引学生，对整节课将会有事半功倍的效果。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比較有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。
2 精讲多练，分层教学
针对信息技术课程少，内容多，实践性强这一特点，信息技术教师一定要注意“精讲多练”。教学前教师应该制定出合理详细的教学进度表，在教学过程中，还应该根据学习的具体情况做具体的调整，以保证在规定时间内将知识传授给学生。课本中的知识不需要一一讲解，一些学生能自主学习的内容，完全可以作为自学材料交给学生自由阅读，这样不仅不用占用课堂的练习操作时间，还可以防止因知识点多、枯燥使学生产生厌学心理。
课堂教学中特别要注意采取分层推进的方法，让在学习上有不同的要求，不同基础的学生自主选择学习目标，使学生在原有基础上都有所发展，努力使学生向更高目标不断推进。给不同的学生设置不同的学习目标以使他们能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。例如在教学《信息技术基础》“文字处理”单元教学时，我将教学目标分为三个层次，A层学生能够制作出精美的电子主题班报，B层学生能自行设计主题搜集素材制作5～8页电子主题班报，C层学生给定素材、主题，制作3～4页电子主题班报。通过该单元的学习，各层次的学生都学有所获，教学效果良好。
3 合作探究，协作学习
合作探究的形式，不仅仅是简单的小组合作，而是多种多样的，有师生合作的班级学习，有同伴互助的协作学习，有小组合作的探究学习。
推行小组合作学习可以让差异成为优势资源。利用差异组成学习合作小组，组内合作同学之间可以取长补短相互学习，组间竞争同学之间可以竞争学习互相促进。这样每个学生都能得到进步并且有充分的空间发挥自己的能力和水平。
分组可以采用异质分组和同质分组。异质分组由水平不同的各个层次的学生结成强弱搭配小组。可以先由学生自由组合，每个小组3至4人，要求每组中均有ABC三个层次的学生。同质分组就是水平接近或相当的学生组成小组。小组合作学习中异质分组与同质分组各有利弊，二者之间可取长补短。我们要根据教学内容和教学目标不定期地把异质分组和同质分组进行轮换，扬长避短充分发挥两者的作用，给不同层次的学生提供适合他们发挥的空间。
4 当堂达标 分层评价
练习是信息技术教学过程中一个不可或缺的环节，教师针对学情设计不同层次的练习题，（下转第84页）（上接第53页）鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面的答案进行积极的修改。同时，教师对学习过程中出现的问题，应及时给予集体或个别指导，坚决避免“教师无反馈，学生无补缺”。另外，适当的布置课后作业、定期考试、举办形式多样的比赛等，不仅可以强化知识的记忆，而且可以及时反馈学生的学习情况，对教师的下一阶段的教学起到很好的帮助。
在教学过程中我们实施了分层教学，那么我们的评价就不能只有一种标准，必须分层评价才能有效反映出学生实际掌握的水平。要以其原有的知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。
5 总结提升，走向生活
每节课结束，师生应共同对本节课所学知识重点、解题方法规律进行认真简要的总结，点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用，让学生发散思维，创作自己的作品。
总之，新课程改革的大潮下，有效课堂教学是教育教学中一个积极探讨的问题。提高课堂教学的有效性，是课堂教学永恒的主题，尚有许多理论及实践层面的问题需要我们广大信息技术教师努力不懈的探索。相信只要我们有意识、不断探索、善于总结，信息技术高效课堂教学之花就会灿烂的绽放！
关键词 高中信息技术 高效课堂 建构策略
中图分类号：G43 文献标识码：A
信息技术是一门实践性很强，富有创造性和具有明显时代发展特点的课程。我们老师不仅要让学生掌握计算机的基础知识和技能，更重要的是激发学生学习信息技术的兴趣，增强他们的自主学习能力。这就要求教师精心组织每一节课，选择合适的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生主动地、积极地、有效地进行学习。
1 情境导入 激发兴趣
1.1 创设生活情境，激发学习兴趣
课堂导入的方式多种多样，采用生活情景导入，容易触发学生的情感。在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，激发学生的兴趣，点燃学习激情，快速进入学科殿堂。我在讲解PPT时，先播放用PPT制作的“美丽的大方”的精美的电子期刊，激起了学生学习PPT的极大兴趣。
1.2 创设问题情境，激发认知兴趣和求知欲
在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。当学生已经处于有心求通而不解的状态、急切地等待教师的解答时，便激发了学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
1.3 创设任务情境，趋动学生的创作欲望
任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。“良好的开端是成功的一半”，如果任务导入就能吸引学生，对整节课将会有事半功倍的效果。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比較有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。
2 精讲多练，分层教学
针对信息技术课程少，内容多，实践性强这一特点，信息技术教师一定要注意“精讲多练”。教学前教师应该制定出合理详细的教学进度表，在教学过程中，还应该根据学习的具体情况做具体的调整，以保证在规定时间内将知识传授给学生。课本中的知识不需要一一讲解，一些学生能自主学习的内容，完全可以作为自学材料交给学生自由阅读，这样不仅不用占用课堂的练习操作时间，还可以防止因知识点多、枯燥使学生产生厌学心理。
课堂教学中特别要注意采取分层推进的方法，让在学习上有不同的要求，不同基础的学生自主选择学习目标，使学生在原有基础上都有所发展，努力使学生向更高目标不断推进。给不同的学生设置不同的学习目标以使他们能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。例如在教学《信息技术基础》“文字处理”单元教学时，我将教学目标分为三个层次，A层学生能够制作出精美的电子主题班报，B层学生能自行设计主题搜集素材制作5～8页电子主题班报，C层学生给定素材、主题，制作3～4页电子主题班报。通过该单元的学习，各层次的学生都学有所获，教学效果良好。
3 合作探究，协作学习
合作探究的形式，不仅仅是简单的小组合作，而是多种多样的，有师生合作的班级学习，有同伴互助的协作学习，有小组合作的探究学习。
推行小组合作学习可以让差异成为优势资源。利用差异组成学习合作小组，组内合作同学之间可以取长补短相互学习，组间竞争同学之间可以竞争学习互相促进。这样每个学生都能得到进步并且有充分的空间发挥自己的能力和水平。
分组可以采用异质分组和同质分组。异质分组由水平不同的各个层次的学生结成强弱搭配小组。可以先由学生自由组合，每个小组3至4人，要求每组中均有ABC三个层次的学生。同质分组就是水平接近或相当的学生组成小组。小组合作学习中异质分组与同质分组各有利弊，二者之间可取长补短。我们要根据教学内容和教学目标不定期地把异质分组和同质分组进行轮换，扬长避短充分发挥两者的作用，给不同层次的学生提供适合他们发挥的空间。
4 当堂达标 分层评价
练习是信息技术教学过程中一个不可或缺的环节，教师针对学情设计不同层次的练习题，（下转第84页）（上接第53页）鼓励学生积极向全班同学展示自己的答案和分析解决问题的思路，并对其他同学不全面的答案进行积极的修改。同时，教师对学习过程中出现的问题，应及时给予集体或个别指导，坚决避免“教师无反馈，学生无补缺”。另外，适当的布置课后作业、定期考试、举办形式多样的比赛等，不仅可以强化知识的记忆，而且可以及时反馈学生的学习情况，对教师的下一阶段的教学起到很好的帮助。
在教学过程中我们实施了分层教学，那么我们的评价就不能只有一种标准，必须分层评价才能有效反映出学生实际掌握的水平。要以其原有的知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。
5 总结提升，走向生活
每节课结束，师生应共同对本节课所学知识重点、解题方法规律进行认真简要的总结，点评课堂学习表现，展示本节课的收获，拓展学习资源或学习思路，引领学生走向生活、走向实践、走向应用，让学生发散思维，创作自己的作品。
总之，新课程改革的大潮下，有效课堂教学是教育教学中一个积极探讨的问题。提高课堂教学的有效性，是课堂教学永恒的主题，尚有许多理论及实践层面的问题需要我们广大信息技术教师努力不懈的探索。相信只要我们有意识、不断探索、善于总结，信息技术高效课堂教学之花就会灿烂的绽放！