【中图分类号】G633.3
　　近年来，中学语文教学改革取得了显著地成绩，涌现出了一批探索、勇于创新的改革者。他们从教法、学法等方面进行了大胆的尝试，因此，我想就中学语文教改谈谈自己的看法。
　　一、流于形式的多，落到实处的少
　　在某些中学，领导只重视查教师教案的页数和批改学生作业的次数，这虽无可厚非，但往往使一些教师将此流于形式。尤其是语文教师，备课只抄教学参考书，不注重学生实际，不注重挖掘教材内容，更不注重教学上的方法。有些问题连教师本身都囫囵吞枣，不必说给学生讲解了。给学生布置作业，既不把握难易，更不把握数量的适度。弄得学生"汗流浃背"，精疲力竭，到头来学到的东西却少的可怜。连家长也怨声载道。对于某些内容，只布置，不检查。就拿课前预习来说，不给学生一个明确的目的，到第二节课时，老师只问："预习了没有？"学生答："预习了"。久而久之，预习也流于形式了。对学生作业。只求数量不求质量，在作业的形式与内容上不能严格要求，作文评语常用套话，使学生看了捉摸不透。作文讲评只读读作文而已。辅导课上只去转一转，并不给学生做方法上的指导。
　　二、爱国主义的内容不能渗透在教学中
　　语文是一门内容极为丰富的课程。融政治、经济、文化、科学、历史地理等于一体。因教师本身知识的限制，对于涉及到的其他方面的知识很少介绍。有些课文内容是进行思想教育的好材料，而教师往往忽视了这一点，只重视课文内容及结构的分析，并不渗透爱国主义的教育内容，例如有人教《藤野先生》时也只作了字、词、句分析，而将贯穿全文的作者的爱国思想给忽略了。
　　三、讲而不"精"，练无目的
　　一些语文教师并没有做到"精讲多练"了。讲的少、但没有抓住重点，只做了枝叶的分析，而将主干丢掉了。一节课虽然给学生活动的时间多，并布置了大量的练习题，字、词、句、篇面面俱到，结果没有一个明确的目的。这种做法只会给学生加重负担，并不能提高学生的语文水平。
　　四、语文教师不能"下水"
　　教师只布置作文题目，并不给学生以方法上的指导。更不主动地去"下水"作文。我想教师应该备好作文课，如何开头，如何过渡，如何结尾，选择怎样的材料才富有新意，怎样组织材料更能突出主题等等。在学生作文前，教师应胸有成竹。作文时现将自己写好的读给学生听，启发他们思考，再让他们去写，效果会更好一些。或者先给学生做方法上的指导，然后让他们作文，最后在讲评时将自己的作文读给学生听，让学生进行比较，这样也能收到良好效果。
　　五、语文教师与学生贴的不近
　　某些教师认为：学生越怕自己，他们就越学的认真。于是，在学生面前经常板着面孔，俨然一副长着的姿势，使学生"望而生畏"。弄得课堂气氛死气沉沉，学生越学越枯燥，越学越不起劲。教师殊不知"隐其学而疾其师。。。。。教之不刑，其此之乎？"的道理，尤其是语文老师，更应该用优美和谐、风趣幽默的语言去教每一节课。在学生面前放下"老爷式"的架子，经常地深入到学生中去，与他们谈心、做朋友。
　　六、高分低能的现象比较严重
　　"教师苦教，学生苦学"的做法我不赞同。"苦教"还得将方法，"苦学"也得讲方法。应该说"教师巧教，学生巧学"才对。教师的目的是为了达到不教。也就是说要将方法教给学生。某些语文老师，为追求升学率，搞"题海战术"。这儿订"模拟试题"，又在哪儿订"单元测试"，让学生泡在作业堆里，没有喘气的机会。这种做法虽然能使学生有个高分，可并不能培养他们的能力。为适应社会主义市场经济的需求，我们需要的是综合型人才。然而，教师应该注重学生能力的培养，结合学校实际，发动学生办好阅览园地。扩大学生知识面，调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的教学氛围中学习，掌握和巩股所学知识，不断提高语文水平。