长期以来，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教師指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师、家长的配合，仅限于语文教师课堂上，偏重结果；忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养；学生在硬笔字、毛笔字书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。老师家长片面认为只要学生写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。学生的写字基础技能普遍得不到提高，写字的育人功能得不到充分的挖掘、发挥。
　　书法艺术是中华民族的瑰宝，书写水平是衡量一个人文化水准的参考指标之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。写字能力是小学低年级的培养重点，也是学生语文素质的组成部分，如何抓住小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。
　　一、打铁还需自身硬，教师先练好基本功
　　1.教师锤炼基本功坚持经常
　　教师自身练好三笔字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。为了提高教师自身的业务水平，请优秀老师作书法辅导讲座；学校开展各种竞赛活动，如青年教师“三笔字”比赛，优秀作业展览，教学论文、教学设计评比等；定期组织教师进行理论学习，开展研讨活动；派骨干教师到研究写字教育起步早、经验丰富的学校取经……用现代的教育理论指导着写字教育，在实践中勇于探索，不断总结经验。
　　2.优化教学形式
　　要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。“四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。
　　3.注重方法指导
　　（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。
　　（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。
　　（3）“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
　　（4）“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。
　　（5）“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
　　（6）“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。
　　二、对于学生的写字训练要持之以恒
　　1.提高意识，加强训练
　　学校应该认真落实对学生书写技能的要求，恢复和上好写字课，不可虚设或不设。要对教师提出严格的要求，板书批语等要有示范性，不可随手写画，潦草零乱。要让学生认识到书写也是必学的一课。教师和家长也要把训练学生的书写当作一项任务来认真完成。
　　2.注重方法，循循善诱
　　对学生进行书写训练应注重方法，不能让学生感到练字枯燥无味。要采用多种方法使学生对书写产生兴趣，养成习惯，主动地坚持下去。平时的作业、作文、测试等都要将书写纳人评分项目，适当增其所占的比分。教师要定期评讲，对书写较好的作业、作文、试卷等以“小展览”等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。还可以采用抄书比赛的方法，既强化学生对课本知识的掌握，又能激发学生书写的兴趣，提高学生书写能力，可谓一举多得。课余可搞一些书法兴趣小组的活动，讲一些书法欣赏的常识，简介一些书法的精品和书法大家，使学生陶然于书法的艺术氛围中。每学期还可以进行一两次书法大赛或鼓励学生参加其他的书法比赛等。
　　3.严格要求，多加指导
　　常言说“没有规矩，不成方圆”，书写训练须有严格的要求。对小学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练。写字课要选一些书法较好的老师或聘请一些擅长书法的人加以指导。要提出要求，不能听凭学生自己练字，或只提要求不加指导。否则，不但收不到好的效果，反而能使学生误入歧途。
　　学生的书写能力不是一蹴而就的，重在长期坚持。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。另外，我们主张小学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，让他们更好地运用祖国的语言文字；而不是要让他们都成为书法家，对此教师、家长以及学生自己都要有所认识。