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摘 要：如何让学生爱上语文，激发学生在语文课堂上的学习兴趣，教师应以情感教育为基础，具有自己的教学个性，要有与众不同的个性化教学艺术，采用灵活多变的教学手段，要全面提高自身综合素质。
关键词：兴趣；情感；个性；艺术；手段
作为一个语文教师，到底应该怎样做才能激发起学生学习语文的兴趣呢？正如叶澜教授所描绘的“我”以追问的形式在充满生命力的课堂上应做的是：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’、‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？语文教师如何激发学生的学习兴趣？我的体会如下。
一、语文教师要以“情感教育”为基础
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课。有人形象地比喻师生关系——电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，师生之间有时是以“能”会友的关系。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容学生，不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。做为教师，我们应感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
二、语文教师要具备独立自主的教学个性
每个人都有自己不同的个性，而教师的个性更有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才会有语文教学的艺术。这就要求老师走进课堂之前端正自己的仪容，调整自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础，才能用激情去点燃孩子们的心灵。
比如于丹教授，她讲课时的气慨真可谓是一种大家风范，言谈举止，所表现出来的那种气势，让人有一种如沐春风的感觉。这就是教师的个性魅力。面对朝气蓬勃、天真烂漫的青少年，教师要永葆青春、永怀童心、永存童趣，即使岁月染白须眉鬓发，心头也会绽放不败的春花。
三、语文教师应当寻求与众不同的个性化教学艺术
世上没有完全相同的两片树叶，学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。这种变化激励和鞭策着教师不断创新，不断超越。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。那么如何让学生由厌学到好学、想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默感的教师。
记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整地将故事写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，因此，我对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。可见“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。
个性化的语文教学艺术，除了少不了幽默风趣之外，还必须有生动、精彩的另一面。这样，才能引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造一个“其乐融融”的课堂气氛。
大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》、《人与自然》等节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理得非常得当，听起来和谐悦耳。如果我们语文老师都能做到这一点，还怕学生不认真听讲吗？
四、语文教师应灵活使用教学手段，精心设计每一堂语文课
（一）创造思维空间，启发学生思维
在现实生活中即使是同一部电影，所选的演员不同，往往产生的效果会截然相反。作为课堂的“导演”要把45分钟“导”好，就要把课堂的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，尽量向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在思维的空间中得到发展。
（二）创设意境，采用多媒体辅助教学手段
一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上专业化的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
（三）采用表演示范的教学手段来激发学生的学习兴趣
学生扮演课文中的角色，产生进入角争的冲动，凭借身临其境的知觉，会很快地理解角色在情景中的地位，与其他角色的关系，设身处地地体验角色的情感。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情景，不仅是扮演者，全体学生们都不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。由于主动投入、主动参与教学过程，学生学习的兴趣自然提高了。
（责任编辑：梁 媛）
关键词：兴趣；情感；个性；艺术；手段
作为一个语文教师，到底应该怎样做才能激发起学生学习语文的兴趣呢？正如叶澜教授所描绘的“我”以追问的形式在充满生命力的课堂上应做的是：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’、‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？语文教师如何激发学生的学习兴趣？我的体会如下。
一、语文教师要以“情感教育”为基础
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课。有人形象地比喻师生关系——电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，师生之间有时是以“能”会友的关系。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容学生，不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。做为教师，我们应感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
二、语文教师要具备独立自主的教学个性
每个人都有自己不同的个性，而教师的个性更有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才会有语文教学的艺术。这就要求老师走进课堂之前端正自己的仪容，调整自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础，才能用激情去点燃孩子们的心灵。
比如于丹教授，她讲课时的气慨真可谓是一种大家风范，言谈举止，所表现出来的那种气势，让人有一种如沐春风的感觉。这就是教师的个性魅力。面对朝气蓬勃、天真烂漫的青少年，教师要永葆青春、永怀童心、永存童趣，即使岁月染白须眉鬓发，心头也会绽放不败的春花。
三、语文教师应当寻求与众不同的个性化教学艺术
世上没有完全相同的两片树叶，学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。这种变化激励和鞭策着教师不断创新，不断超越。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。那么如何让学生由厌学到好学、想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默感的教师。
记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整地将故事写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，因此，我对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。可见“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。
个性化的语文教学艺术，除了少不了幽默风趣之外，还必须有生动、精彩的另一面。这样，才能引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造一个“其乐融融”的课堂气氛。
大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》、《人与自然》等节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理得非常得当，听起来和谐悦耳。如果我们语文老师都能做到这一点，还怕学生不认真听讲吗？
四、语文教师应灵活使用教学手段，精心设计每一堂语文课
（一）创造思维空间，启发学生思维
在现实生活中即使是同一部电影，所选的演员不同，往往产生的效果会截然相反。作为课堂的“导演”要把45分钟“导”好，就要把课堂的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，尽量向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在思维的空间中得到发展。
（二）创设意境，采用多媒体辅助教学手段
一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上专业化的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
（三）采用表演示范的教学手段来激发学生的学习兴趣
学生扮演课文中的角色，产生进入角争的冲动，凭借身临其境的知觉，会很快地理解角色在情景中的地位，与其他角色的关系，设身处地地体验角色的情感。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情景，不仅是扮演者，全体学生们都不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。由于主动投入、主动参与教学过程，学生学习的兴趣自然提高了。
（责任编辑：梁 媛）