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摘要：根据生理学课程和护理国际专业学生知识结构的特点，对护理国际班开展生理学双语教学的问题展开探索。通过教学改革和课程建设的摸索，提出了如下有效措施：包括师资力量的择优选择，教材的合理选取和调整，双语教学环境下多媒体课件和实验平台的积极开发，教学方法的灵活运用等。
关键词：双语教学；生理学；教学改革
自2012年以来，长江大学顺应高等教育国际化的大趋势，在国际学院开展了护理国际班的招生与教学，旨在培养培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才。而双语教学采取中文与英文并用的方式，使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高专业英语水平，培养英语思维[1]，与护理国际班的教学目标相契合。
生理学是联系护理临床与基础医学的桥梁学科[2]，是护理学专业学生的专业必修课，针对护理国际版开展生理学双语教学，有利于学生积累医学专业词汇，奠定医学英语基础。在护理国际班开展生理学双语教学的改革实践中，我们针对现阶段面临的主要困难和问题，不断摸索和实践解决方法，获得了一些启发，现报道如下。
一、對护理国际班开展生理学双语教学面临的主要问题
（1）学生的英语水平与理科基础较为薄弱
生理学为基础课程一般安排在大一下学期或者大二上学期，学生的英语水平还一般停留在英语四级阶段，未得到大学英语全面的训练和积累。另外，生理学很多重点内容涉及到高中物理，化学，对学生的理科基础和逻辑思维能力也提出了要求。
（2）师资要求较高，工作难度较大
目前，我院能够胜任双语教学的教师还是颇为缺乏。双语教学要求教师不仅有厚实的专业功底，还需有较好的英语基础和交流能力。而且教师的工作难度较大，需要教师投入大量的时间和精力，包括教材的选择，教学大纲的拟定，双语教案和讲稿的撰写，课堂内容的组织，英语作业和试卷的批改等等。
二、对护理国际班开展生理学双语教学的主要举措
（1）师资力量的择优选择
教师不仅需具有多年的生理学教学经验，还均拥有海外留学、访学或者进修的经历，从而有较强的语言意识[3]。另外，尽量选择已有留学生全英文授课经验的教师进行教学，从而拥有更多的英语授课经验和技巧。采用多种形式对授课教师进行培训，包括英文口语课，听力课，与外语学院教师合作备课等，并积极外派教师参加国际学术交流，扩大视野，增长阅历，从而有更多的知识与感悟去影响学生。
（2）教材的合理选取和调整
双语教学的核心原则是使用原版外文教材和参考资料[4]。原版的英文生理学教材理论系统，全面，先进。也使学生全面接触英语，包括准确使用专业词汇、正确句式表达专业内容，养成英语思维等。但是由于学生的英语基础较弱，生理学涉及到的理论较多，我们根据实际情况，对英文教材的内容进行了一定的删减和调整，整体上降低了难度，突出了重点。譬如，“肌小节的具体收缩过程”，“细胞膜的信号转导”，“尿液的浓缩和稀释”等难点而非重点知识都较为简单地介绍。另外，我们也师生均配置了一套中文版教材在课后预习和复习使用，有利于弥补英语基础较弱的学生结构特点，增加学生的自信，以免造成学生连中文知识都无法掌握的局面。
（3）多媒体课件和实验平台的积极开发
充分利用互联网优势，查阅英文资料，访问网络教学资源，制作双语多媒体课件，大量运用英文原版的图片，动画，与视频，使学生接触原汁原味的专业英文，也有助于学生理解生理学的专业知识。大纲中涉及到的重点掌握内容，一般准备中英文双向介绍讲解，有助于学生的理解和掌握。生理学实验中，采用全英文演示操作，并使用英文版RM6240生物信号采集系统，使学生置身于英文环境中，更早地奠定以后在国外进行学术交流的实验基础。
（4）教学方法的灵活运用
顺应教学改革的大趋势，灵活应用多种教学方法，譬如微课，慕课，翻转课堂，PBL教学，讨论式教学等等[5]。在应用PBL教学和翻转课堂的实例中，“神经-肌接头处兴奋的传导”，“动脉血压的调节”，“胃部消化”，“甲状腺激素的生理作用”等知识点因与临床联系紧密，都是较好的应用素材。在讨论环节，尽量强调学生用英文进行小结，锻炼学生的专业英语口语表达。
三、结语
结合护理国际班学生的特点，进行生理学双语教学的探索，学生较好地掌握了生理学的核心内容，逐渐达到了英语听说读写等几个方面的要求，达到了该双语教学课程的教学目标。如何在教学中不断积累经验，进一步步完善教学手段，更好地提升双语教学教学改革的效果，值得我们继续努力。
参考文献：
[1]郑红苹. 论双语教学的内涵、特征与价值[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（3）：174～178.
[2]徐亚吉，赵瑛，方明. TBL教学模式在生理学教学中的应用[J] 四川生理科学杂志，2015，，37（4）：27～28.
[3]李颖.高校优质双语/EMI 课程的教师教学能力研究[J].外语界，2015（2）：80～95.
[4]谈多娇. 高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010（10）：91～94.
[5]李玉婷. 加强高校双语教学的探讨[J]. 吉林省教育学院学报，2017，33（1）：95～97.
作者简介：
郑郧（1979-），女，讲师，主要从事生理学教学与科研工作，
关键词：双语教学；生理学；教学改革
自2012年以来，长江大学顺应高等教育国际化的大趋势，在国际学院开展了护理国际班的招生与教学，旨在培养培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才。而双语教学采取中文与英文并用的方式，使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高专业英语水平，培养英语思维[1]，与护理国际班的教学目标相契合。
生理学是联系护理临床与基础医学的桥梁学科[2]，是护理学专业学生的专业必修课，针对护理国际版开展生理学双语教学，有利于学生积累医学专业词汇，奠定医学英语基础。在护理国际班开展生理学双语教学的改革实践中，我们针对现阶段面临的主要困难和问题，不断摸索和实践解决方法，获得了一些启发，现报道如下。
一、對护理国际班开展生理学双语教学面临的主要问题
（1）学生的英语水平与理科基础较为薄弱
生理学为基础课程一般安排在大一下学期或者大二上学期，学生的英语水平还一般停留在英语四级阶段，未得到大学英语全面的训练和积累。另外，生理学很多重点内容涉及到高中物理，化学，对学生的理科基础和逻辑思维能力也提出了要求。
（2）师资要求较高，工作难度较大
目前，我院能够胜任双语教学的教师还是颇为缺乏。双语教学要求教师不仅有厚实的专业功底，还需有较好的英语基础和交流能力。而且教师的工作难度较大，需要教师投入大量的时间和精力，包括教材的选择，教学大纲的拟定，双语教案和讲稿的撰写，课堂内容的组织，英语作业和试卷的批改等等。
二、对护理国际班开展生理学双语教学的主要举措
（1）师资力量的择优选择
教师不仅需具有多年的生理学教学经验，还均拥有海外留学、访学或者进修的经历，从而有较强的语言意识[3]。另外，尽量选择已有留学生全英文授课经验的教师进行教学，从而拥有更多的英语授课经验和技巧。采用多种形式对授课教师进行培训，包括英文口语课，听力课，与外语学院教师合作备课等，并积极外派教师参加国际学术交流，扩大视野，增长阅历，从而有更多的知识与感悟去影响学生。
（2）教材的合理选取和调整
双语教学的核心原则是使用原版外文教材和参考资料[4]。原版的英文生理学教材理论系统，全面，先进。也使学生全面接触英语，包括准确使用专业词汇、正确句式表达专业内容，养成英语思维等。但是由于学生的英语基础较弱，生理学涉及到的理论较多，我们根据实际情况，对英文教材的内容进行了一定的删减和调整，整体上降低了难度，突出了重点。譬如，“肌小节的具体收缩过程”，“细胞膜的信号转导”，“尿液的浓缩和稀释”等难点而非重点知识都较为简单地介绍。另外，我们也师生均配置了一套中文版教材在课后预习和复习使用，有利于弥补英语基础较弱的学生结构特点，增加学生的自信，以免造成学生连中文知识都无法掌握的局面。
（3）多媒体课件和实验平台的积极开发
充分利用互联网优势，查阅英文资料，访问网络教学资源，制作双语多媒体课件，大量运用英文原版的图片，动画，与视频，使学生接触原汁原味的专业英文，也有助于学生理解生理学的专业知识。大纲中涉及到的重点掌握内容，一般准备中英文双向介绍讲解，有助于学生的理解和掌握。生理学实验中，采用全英文演示操作，并使用英文版RM6240生物信号采集系统，使学生置身于英文环境中，更早地奠定以后在国外进行学术交流的实验基础。
（4）教学方法的灵活运用
顺应教学改革的大趋势，灵活应用多种教学方法，譬如微课，慕课，翻转课堂，PBL教学，讨论式教学等等[5]。在应用PBL教学和翻转课堂的实例中，“神经-肌接头处兴奋的传导”，“动脉血压的调节”，“胃部消化”，“甲状腺激素的生理作用”等知识点因与临床联系紧密，都是较好的应用素材。在讨论环节，尽量强调学生用英文进行小结，锻炼学生的专业英语口语表达。
三、结语
结合护理国际班学生的特点，进行生理学双语教学的探索，学生较好地掌握了生理学的核心内容，逐渐达到了英语听说读写等几个方面的要求，达到了该双语教学课程的教学目标。如何在教学中不断积累经验，进一步步完善教学手段，更好地提升双语教学教学改革的效果，值得我们继续努力。
参考文献：
[1]郑红苹. 论双语教学的内涵、特征与价值[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（3）：174～178.
[2]徐亚吉，赵瑛，方明. TBL教学模式在生理学教学中的应用[J] 四川生理科学杂志，2015，，37（4）：27～28.
[3]李颖.高校优质双语/EMI 课程的教师教学能力研究[J].外语界，2015（2）：80～95.
[4]谈多娇. 高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010（10）：91～94.
[5]李玉婷. 加强高校双语教学的探讨[J]. 吉林省教育学院学报，2017，33（1）：95～97.
作者简介：
郑郧（1979-），女，讲师，主要从事生理学教学与科研工作，