论文部分内容阅读
摘要：小学语文课程的教学难点是老师学生之间的语言互动沟通，师生之间互动沟通的最终结果直接关乎到老师语文教学任务完成的质量。本文主要简述了小学语文课程中老师学生互动语言沟通的重要性，并对其方法作了探究，以期为小学语文教学提供参考。
关键词：小学语言；师生互动；语言沟通
一、互动语言沟通之于小学语文的重要性
因为小学语文涉及的内容面十分广阔，包含了许多古往今来的人物、美轮美奂的自然风景、各种古今社会现象还有人与人之间各种情感。因此，语文老师一定要对自己所讲授的内容有一个全面的认识，了解课文里的真实含义和情感流露。除此之外，老师还应该把这些课文背后所蕴含的意义和情感通过语言表达传递给学生。同时拥有这些能力，方可在语文教学中吸引学生的注意力，达到提高小学语文课堂教学的效果。
所以，在语文新课标的要求下，小学语文老师要适应新课改的要求，不仅仅是要把自己的文化素质涵养提高，更重要的还需要增强自己同学生互动交流的能力，从而更加方便学生今后的学习和进步。
二、增强小学语文教学中师生间的语言互动沟通的办法
根据教学内容的不同，采取不同的教学方法老师要有的放矢，采取不同的教学方法。例如，在讲授《难忘的一课》以及《最后的一分钟》这些故事性相对较强的课文时，老师不应该单单局限于课堂之上的单一讲授，还更应该找到一些能让学生自主表现的方法，比如把课文内容让学生改编成一个课本剧，学生分饰课文中的人物角色。老师需要指导学生分析课文故事中人物的心理活动、所处环境背景、角色的性格特点等，让学生引发思考。除此之外，在指导学生编排课本剧的同时，教师需要有足够的耐心，需传递给学生这样做的意义，也能让学生有足够的热情真正体验剧情，达到教学所需要的效果。
三、语文教学中老师要给学生一个表达语言的平台
老师在讲授语文课文时，需要主动给学生创造一个可以展现自己观点的平台。例如课前向学生提出一些问题，让学生带着问题来学习课文。当然，上课之前，老师需要做好充分的准备工作，掌控所教课文的内容及相应的重点。老师所提出的问题需要有代表性，并且要作为课文中的关键点与难点，老师在设计课文问题时，尽可能采用发散铺垫式的提问方式，激发学生的求知欲。老师也应对学生加强鼓励与肯定，这样对激发学生学习兴趣和保持学生学习语文热情都有很大作用。同时，严禁对学生过于严厉的批评和使用侮辱性的词汇，小学生正处于身心发育的重要阶段，老师的一句无心之言，极有可能影响孩子的一生。所以，老师对于学生回答的评价，一定要谨慎。
四、使用花样繁多的语言表达形式以此活跃课堂
小学生年纪尚幼，孩子天真贪玩的天性仍旧占据主导，所以学生们的毅力普遍较弱。在课堂授课时，孩子们的注意力往往不能长久。因此，老师就需要在教学中使用花样众多的语言表达形式活跃课堂的气氛，尽量吸引孩子们的注意力。在授课时，老师要尽可能避免使用枯燥的语言，保持气氛活跃，语言要有幽默与活力，语气要有热情和感染力，充分带动学生对语文学习的热情。
五、老师应注意语言的规范和可接受性
老师作为知识的传播者，老师的一言一行是学生要进行效仿与学习的。因此，老师的一言一行也必须要规范化。在小学语文课程的教学中，老师的语言使用规范化则更加重要。因为小学是作为学生开始学习的启蒙阶段。在此阶段，模仿是最为主要的学习手段，学生最开始一定是从模仿开始学习，模仿老师的语言、动作、习惯等，所以老师的一言一行对学生而言就是学习的模板。因此，语文教师在教学过程中一定要注意语言使用的规范性，老师的一个微小错误都极有可能影响到学生今后的语言学习发展。所以，老师在语文教学中，要特别注重语言使用的准确、发音的标准、词语使用的正确、语法使用的合理规范。小学语文老师需要不断警醒自己，要避免杜绝常识性的语文错误的发生。只有语文老师做到了自己专业素养的规范，才可以给这些孩子学习语文创造一个美好的环境。
新课标下人教版小学语文教学的追求的是“用智慧启迪智慧，用情感感化情感，用心灵感受心灵”的师生交流新模式。它的目的是让学生在语文学习通过师生交流而得到收获，从而完成相关的教学任务，而实际上这种任务就是老师与学生之间的语言沟通互动。开展学生与老师的语言沟通互动，是打开学生思维枷锁的一把钥匙，使学生在思考中学习，是新课标下语文老师不断创新的原动力。
参考文献
[1] 陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，22：62-64.
[2] 杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[3] 李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2010，05：16-17+124.
关键词：小学语言；师生互动；语言沟通
一、互动语言沟通之于小学语文的重要性
因为小学语文涉及的内容面十分广阔，包含了许多古往今来的人物、美轮美奂的自然风景、各种古今社会现象还有人与人之间各种情感。因此，语文老师一定要对自己所讲授的内容有一个全面的认识，了解课文里的真实含义和情感流露。除此之外，老师还应该把这些课文背后所蕴含的意义和情感通过语言表达传递给学生。同时拥有这些能力，方可在语文教学中吸引学生的注意力，达到提高小学语文课堂教学的效果。
所以，在语文新课标的要求下，小学语文老师要适应新课改的要求，不仅仅是要把自己的文化素质涵养提高，更重要的还需要增强自己同学生互动交流的能力，从而更加方便学生今后的学习和进步。
二、增强小学语文教学中师生间的语言互动沟通的办法
根据教学内容的不同，采取不同的教学方法老师要有的放矢，采取不同的教学方法。例如，在讲授《难忘的一课》以及《最后的一分钟》这些故事性相对较强的课文时，老师不应该单单局限于课堂之上的单一讲授，还更应该找到一些能让学生自主表现的方法，比如把课文内容让学生改编成一个课本剧，学生分饰课文中的人物角色。老师需要指导学生分析课文故事中人物的心理活动、所处环境背景、角色的性格特点等，让学生引发思考。除此之外，在指导学生编排课本剧的同时，教师需要有足够的耐心，需传递给学生这样做的意义，也能让学生有足够的热情真正体验剧情，达到教学所需要的效果。
三、语文教学中老师要给学生一个表达语言的平台
老师在讲授语文课文时，需要主动给学生创造一个可以展现自己观点的平台。例如课前向学生提出一些问题，让学生带着问题来学习课文。当然，上课之前，老师需要做好充分的准备工作，掌控所教课文的内容及相应的重点。老师所提出的问题需要有代表性，并且要作为课文中的关键点与难点，老师在设计课文问题时，尽可能采用发散铺垫式的提问方式，激发学生的求知欲。老师也应对学生加强鼓励与肯定，这样对激发学生学习兴趣和保持学生学习语文热情都有很大作用。同时，严禁对学生过于严厉的批评和使用侮辱性的词汇，小学生正处于身心发育的重要阶段，老师的一句无心之言，极有可能影响孩子的一生。所以，老师对于学生回答的评价，一定要谨慎。
四、使用花样繁多的语言表达形式以此活跃课堂
小学生年纪尚幼，孩子天真贪玩的天性仍旧占据主导，所以学生们的毅力普遍较弱。在课堂授课时，孩子们的注意力往往不能长久。因此，老师就需要在教学中使用花样众多的语言表达形式活跃课堂的气氛，尽量吸引孩子们的注意力。在授课时，老师要尽可能避免使用枯燥的语言，保持气氛活跃，语言要有幽默与活力，语气要有热情和感染力，充分带动学生对语文学习的热情。
五、老师应注意语言的规范和可接受性
老师作为知识的传播者，老师的一言一行是学生要进行效仿与学习的。因此，老师的一言一行也必须要规范化。在小学语文课程的教学中，老师的语言使用规范化则更加重要。因为小学是作为学生开始学习的启蒙阶段。在此阶段，模仿是最为主要的学习手段，学生最开始一定是从模仿开始学习，模仿老师的语言、动作、习惯等，所以老师的一言一行对学生而言就是学习的模板。因此，语文教师在教学过程中一定要注意语言使用的规范性，老师的一个微小错误都极有可能影响到学生今后的语言学习发展。所以，老师在语文教学中，要特别注重语言使用的准确、发音的标准、词语使用的正确、语法使用的合理规范。小学语文老师需要不断警醒自己，要避免杜绝常识性的语文错误的发生。只有语文老师做到了自己专业素养的规范，才可以给这些孩子学习语文创造一个美好的环境。
新课标下人教版小学语文教学的追求的是“用智慧启迪智慧，用情感感化情感，用心灵感受心灵”的师生交流新模式。它的目的是让学生在语文学习通过师生交流而得到收获，从而完成相关的教学任务，而实际上这种任务就是老师与学生之间的语言沟通互动。开展学生与老师的语言沟通互动，是打开学生思维枷锁的一把钥匙，使学生在思考中学习，是新课标下语文老师不断创新的原动力。
参考文献
[1] 陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，22：62-64.
[2] 杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[3] 李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2010，05：16-17+124.