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【关键词】突发事件；错误教育；班主任
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）07-0074-02
那天早晨一到校，小晨便气呼呼地跑到我身边说：“章老师，小睿偷了我的帽子！”我扭过头，看着他因生气而涨红的脸，平静地问：“你怎么知道是他偷的？这个‘偷’字很刺耳。”他抿了一下嘴唇，振振有词地说：“今天早上，我一进教室，他就一脸坏笑，问我帽子在哪里。我原本放在抽屉里的，结果现在不见了，一定是他拿的，可他不承认。”我笑了：“你分析得有道理，这会儿用了‘拿’字，说明开始冷静了。好，你去请小睿帮你找出帽子的下落。”
谁知不一会儿，小晨又哭丧着脸来了：“章老师，小睿用小刀把我的衣服划坏了。”我定睛一看，黑色的羽绒服前胸，咧着一道约六厘米长的口子，露出里面雪白的羽绒。而肇事者小睿却一脸漠然地坐在位置上，没有丝毫的紧张与忐忑。
唉，这个小睿，一个思维非常敏捷的男孩，各方面表现都挺优秀的，可是，他常常控制不住自己的情绪，与同伴发生冲突。如何化解今天的这场“事故”呢？一番思考后，我决定进行“公开审理”。
晨会开始了，我郑重宣布：“今天，我们班有一起突发案件，现在请全体同学担任法官，一起来聆听原告、被告的陈述，然后用心分析，做出公正裁决。下面有请原告、被告上台。”
于是，两个当事人你一言我一语，开始陈述事情的经过。其间，一个学生揭露头天晚上放学时，看到小睿拿小晨帽子玩了一会儿，另一学生说在自己的抽屉里发现了小晨的帽子。随后，小法官们开始发表各自的看法了：
对“原告”小晨的审议——
“帽子不见了，可以询问同学，不能用‘偷’，这是对同学人格的伤害。”
“在没有确凿证据时，不应该把‘罪责’安在小睿头上。”
“当小睿再三否认时，不要死缠不放，可以通过其他方式解决。”
对“被告”小睿的审议——
“在小晨回家后，私自将他的帽子藏起来，是不道德的。”
“小晨询问帽子下落时，应主动将帽子归还，不能置之不理。”
“用刀子划坏同学衣服，就相当于‘行凶’，这样的行为很粗暴，要学会控制自己的情绪。”
“衣服是同学父母的血汗钱买的，划破它，就是糟蹋了他们的心血。”
听着同学们义正词严的审议，两个当事人心服口服。我把找出的帽子放在讲台上，指着破裂的羽绒服，提出新的问题：“针对两人的行为后果，本案该做出怎样的判决呢？请大家认真思考两分钟。”
一片沉默中，所有人陷入了沉思。随后，我让两个当事人先陈述。小晨说：“我也有错，羽绒服破了，让妈妈给我修补一下还可以穿，就不要小睿赔了。但是小睿要吸取教训，不要老是捉弄同学。”
小睿呢，我能看到他脸上明显的愧色，但他对自己的“判决”陈述却迟迟说不出口。于是，学生们开始各抒己见，最后达成一致：两人须互相道歉；小睿须对破损的羽绒服作一定赔偿；两人须从此次事件中吸取教训，避免下次再犯同样的错误。但赔偿多少呢？我做了调解员：“考虑到羽绒服是旧的，小晨也有错，我建议赔偿200元。但，这笔钱不应该直接向父母索取，父母不应该为我们的错误买单。那钱从何来？”
大家的脸上也写满了疑惑。小睿脱口而出：“我还有压岁钱，明天带来赔。”我否决：“压岁钱哪儿来的？是长辈给的，凝聚的是他们对你的爱，如果拿来为你的粗暴行为买单，他们会很失望。”这时，我掏出了自己的钱包，从中拿出200元，走到小睿身边：“我想先借你这笔钱。从今天起，你不断努力，有一个进步，我就向你家人报喜，让他们奖励你5元，等哪一天你攒足了200元，再还我，怎么样？”不少学生睁大了眼睛，不知谁小声说道：“要40个进步，才能赚到呢！”
“是的，40个进步，不是很容易。小睿，你愿意通过自己的努力赢得进步，然后为这次错误买单吗？”我郑重地询问。没想到，小睿毫不犹豫地回答：“我愿意！”
就这样，在全班学生的注视下，小睿接过我手中的200元，双手递给小晨，并诚恳地道了歉。
第二天早晨，小睿跑来告诉我：“昨晚，我主动跟妈妈谈了昨天的‘案件’，并在媽妈的指导下写了一张借条。”我打开来，上面写着：
看着小睿真诚的脸庞，我灵机一动：“借条我收下了。但你要记住，40个进步，好比一场马拉松，你要坚持不懈哟。否则，债期会拖得很长的。要不，我给你制作一张‘我的账单’记载表，及时记录你每天的点滴进步，好吗？”小睿欣喜地点头。
一个多星期过去了，小睿的账单上已经记载了8条：
课间，我和小睿交流，我让他从第一条记录开始，大声读出来，一向活泼调皮的他竟有些羞涩。我开玩笑地说：“照这样的速度赚钱，你不但能很快还清欠款，成为富翁也指日可待呀！”他挠挠脑袋，告诉我：“每天晚上，妈妈给我奖励时，我觉得很激动，第二天也就有了动力。班上一些同学也鼓励我加油。”
“人无完人，孰能无过？犯错误不可怕，但要勇敢地为自己所犯的错误买单。如果能让错误成为自己成长的契机，这个错误就是有价值的，是美丽的！”我语重心长地对他说。
回味这个“案件”的处理，我很庆幸抓住了契机。通过“开庭审理”，让事件透明化，不仅让两位当事人，也让全体学生冷静而全面地分析发生的问题，从中受到启发，学会正确处理矛盾，调控自身情绪；设计“我的账单”记载表，让学生用进步换取奖励，为自己的错误买单，在增强学生承担意识的同时，也激励学生不断超越自我，给予其强劲的前进动力。
是的，只要心中装着学生，我们的教育智慧就能让错误开出美丽的花，扮靓学生的成长之路。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）07-0074-02
那天早晨一到校，小晨便气呼呼地跑到我身边说：“章老师，小睿偷了我的帽子！”我扭过头，看着他因生气而涨红的脸，平静地问：“你怎么知道是他偷的？这个‘偷’字很刺耳。”他抿了一下嘴唇，振振有词地说：“今天早上，我一进教室，他就一脸坏笑，问我帽子在哪里。我原本放在抽屉里的，结果现在不见了，一定是他拿的，可他不承认。”我笑了：“你分析得有道理，这会儿用了‘拿’字，说明开始冷静了。好，你去请小睿帮你找出帽子的下落。”
谁知不一会儿，小晨又哭丧着脸来了：“章老师，小睿用小刀把我的衣服划坏了。”我定睛一看，黑色的羽绒服前胸，咧着一道约六厘米长的口子，露出里面雪白的羽绒。而肇事者小睿却一脸漠然地坐在位置上，没有丝毫的紧张与忐忑。
唉，这个小睿，一个思维非常敏捷的男孩，各方面表现都挺优秀的，可是，他常常控制不住自己的情绪，与同伴发生冲突。如何化解今天的这场“事故”呢？一番思考后，我决定进行“公开审理”。
晨会开始了，我郑重宣布：“今天，我们班有一起突发案件，现在请全体同学担任法官，一起来聆听原告、被告的陈述，然后用心分析，做出公正裁决。下面有请原告、被告上台。”
于是，两个当事人你一言我一语，开始陈述事情的经过。其间，一个学生揭露头天晚上放学时，看到小睿拿小晨帽子玩了一会儿，另一学生说在自己的抽屉里发现了小晨的帽子。随后，小法官们开始发表各自的看法了：
对“原告”小晨的审议——
“帽子不见了，可以询问同学，不能用‘偷’，这是对同学人格的伤害。”
“在没有确凿证据时，不应该把‘罪责’安在小睿头上。”
“当小睿再三否认时，不要死缠不放，可以通过其他方式解决。”
对“被告”小睿的审议——
“在小晨回家后，私自将他的帽子藏起来，是不道德的。”
“小晨询问帽子下落时，应主动将帽子归还，不能置之不理。”
“用刀子划坏同学衣服，就相当于‘行凶’，这样的行为很粗暴，要学会控制自己的情绪。”
“衣服是同学父母的血汗钱买的，划破它，就是糟蹋了他们的心血。”
听着同学们义正词严的审议，两个当事人心服口服。我把找出的帽子放在讲台上，指着破裂的羽绒服，提出新的问题：“针对两人的行为后果，本案该做出怎样的判决呢？请大家认真思考两分钟。”
一片沉默中，所有人陷入了沉思。随后，我让两个当事人先陈述。小晨说：“我也有错，羽绒服破了，让妈妈给我修补一下还可以穿，就不要小睿赔了。但是小睿要吸取教训，不要老是捉弄同学。”
小睿呢，我能看到他脸上明显的愧色，但他对自己的“判决”陈述却迟迟说不出口。于是，学生们开始各抒己见，最后达成一致：两人须互相道歉；小睿须对破损的羽绒服作一定赔偿；两人须从此次事件中吸取教训，避免下次再犯同样的错误。但赔偿多少呢？我做了调解员：“考虑到羽绒服是旧的，小晨也有错，我建议赔偿200元。但，这笔钱不应该直接向父母索取，父母不应该为我们的错误买单。那钱从何来？”
大家的脸上也写满了疑惑。小睿脱口而出：“我还有压岁钱，明天带来赔。”我否决：“压岁钱哪儿来的？是长辈给的，凝聚的是他们对你的爱，如果拿来为你的粗暴行为买单，他们会很失望。”这时，我掏出了自己的钱包，从中拿出200元，走到小睿身边：“我想先借你这笔钱。从今天起，你不断努力，有一个进步，我就向你家人报喜，让他们奖励你5元，等哪一天你攒足了200元，再还我，怎么样？”不少学生睁大了眼睛，不知谁小声说道：“要40个进步，才能赚到呢！”
“是的，40个进步，不是很容易。小睿，你愿意通过自己的努力赢得进步，然后为这次错误买单吗？”我郑重地询问。没想到，小睿毫不犹豫地回答：“我愿意！”
就这样，在全班学生的注视下，小睿接过我手中的200元，双手递给小晨，并诚恳地道了歉。
第二天早晨，小睿跑来告诉我：“昨晚，我主动跟妈妈谈了昨天的‘案件’，并在媽妈的指导下写了一张借条。”我打开来，上面写着：
看着小睿真诚的脸庞，我灵机一动：“借条我收下了。但你要记住，40个进步，好比一场马拉松，你要坚持不懈哟。否则，债期会拖得很长的。要不，我给你制作一张‘我的账单’记载表，及时记录你每天的点滴进步，好吗？”小睿欣喜地点头。
一个多星期过去了，小睿的账单上已经记载了8条：
课间，我和小睿交流，我让他从第一条记录开始，大声读出来，一向活泼调皮的他竟有些羞涩。我开玩笑地说：“照这样的速度赚钱，你不但能很快还清欠款，成为富翁也指日可待呀！”他挠挠脑袋，告诉我：“每天晚上，妈妈给我奖励时，我觉得很激动，第二天也就有了动力。班上一些同学也鼓励我加油。”
“人无完人，孰能无过？犯错误不可怕，但要勇敢地为自己所犯的错误买单。如果能让错误成为自己成长的契机，这个错误就是有价值的，是美丽的！”我语重心长地对他说。
回味这个“案件”的处理，我很庆幸抓住了契机。通过“开庭审理”，让事件透明化，不仅让两位当事人，也让全体学生冷静而全面地分析发生的问题，从中受到启发，学会正确处理矛盾，调控自身情绪；设计“我的账单”记载表，让学生用进步换取奖励，为自己的错误买单，在增强学生承担意识的同时，也激励学生不断超越自我，给予其强劲的前进动力。
是的，只要心中装着学生，我们的教育智慧就能让错误开出美丽的花，扮靓学生的成长之路。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）