有人说“优生”是老师的骄傲，我却说学困生是是教师关注的重心。那么，到底如何激励学困生步向学习的成功呢？
　　一、把微笑、鼓励和赞美带进课堂
　　学生（特别是学困生）有着丰富而敏锐的情感，而这些情感直接影响到他们的学习态度、兴趣和效果。我认为亲切的微笑、诚恳的鼓励、由衷的赞美等积极、肯定的情感能使学困生消除戒备心理和学习自卑感，从而踊跃表现自我，充分发挥学习的主体性和创造性。
　　在教学中，我不断调整自我，尤其注意把微笑、鼓励和赞美带进课堂，笑容可掬、和蔼可亲地对待每一位学生，让每一位学生都能尽情享受到同一片“蓝天”下的阳光和欢乐，以此唤起学困生积极、主动的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生（特别是学困生）大胆发表自己的意见和各种学习见解，甚至敢指出其他同学或教师在教学过程中因粗心而产生的错误……课堂上一旦发觉学生（特别是学困生）有什么闪光点（哪怕是最细小的），都及时给予表扬和赞美，以增强他们学习的自信心和勇气。还记得有一次上课时，我没注意把read[ri：d]读成了[rid]，立刻，班上原本成绩糟糕的一位男学生站起来说：“Miss Chen，刚才你读错了，我记得read是读[ri：d]，ea发长音[i：]。”听了他的话，我马上意识到自己的失误，即刻改正并向该学生说Sorry，I’m very sorry.还进一步表扬他听课专心、认真等。听了老师的夸奖，他非常的高兴，以后学习的积极性越来越高，上课举手的次数也越来越多，成绩明显好转，上学期每次测验的分数都达到优秀。
　　二、创设轻松愉快的学习氛围
　　人的情感总是在一定的情境、场合下产生的。而对于英语这门语言的学习，更需要教师创造一个特定的能使学生（特别是学困生）产生共鸣、充满激情、轻松愉快的学习环境，让学生在这特定的情境、松愉快的学习氛围、良好的心情下学习特定的语言。在英语教学过程中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，将学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还经常借助录音、录像、电视、实物投影、教学课件、各种body语言和丰富的表情等多种媒体进行教学，努力创设轻松愉快的学习氛围，激发起学生（特别是学困生）的求知欲和学习兴趣，使他们精神饱满、情绪高涨、兴趣盎然、全神贯注，从而步向学习的成功。
　　三、让过失看起来更容易改正
　　让学困生相信，改正自己的缺点和弱点并不是那么困难，只要树立信心、下定决心，就能改正过失。教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会抑制学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生思维的发展。课堂上，学生只有处于一种轻松、和谐、愉悦的关系和情境之中，才能激起主动的内部活动和产生学习的共鸣。这就要求教师对学生的学习行为及学习效果、反应等作出积极、中肯的评价，鼓励他们的各种创新思维。即使思维是错误的，也应用鼓励的方式，客观、公正、热情的态度诚恳地帮助他们分析、理解原因，使他们有信心去面对错误、改正错误。让过失看起来更容易改正。总之，在作学习评价时，应该以鼓励为原则，满足学生的成功需要，充分调动他们的学习积极性。
　　四、充分利用“反语”的妙用
　　我觉得学校的教育要适应人发展的个体差异性，做到因材施教。当今的孩子自尊心特别强，逆反心理也特别强。因此，在日常教学中，我们要用充分尊重、理解、宽容的态度对待学生，用一种他们容易接受的方式去使他们自觉地改正缺点和错误。如果赤裸裸的“硬”碰“硬”，可能会使得其反，有时不妨来点“反语”——即“差”说成“好”，效果可能会更佳、更妙。上课时，当看到有些调皮学生在做小动作、玩东西时，我常常会故意说，嗳，今天我要好好表扬xxx，你们看，他（她）坐得多端正，听课多认真！那学生一听，即刻面红耳赤，马上坐得端端正正，真正地认认真真听起课来……我觉得，“反语”的作用，有时真是妙不可言。
　　教师应让鼓励、夸奖和赞美的真正魅力，来做令学困生心动的注脚，并把希望带给他们，尊重、理解、宽容地对待他们的一切，满怀信心地相信他们会取得学习的进步和成功，同时赞美他们每一个最细小的进步，让他们时刻处于一种轻松、愉悦的学习环境中，充满学习的信心和勇气，这样，他们的学习思维会得到更好的发展，学习效果会更佳。
　　责任编辑 龙建刚