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摘要:信息时代,信息技术的应用范围越来越广泛,其不仅应用在科学领域,还应用在教育层面。家校合作背景下,教师应转变传统的教学理念,融合家庭教育,掌握学生在家的学习情况,并及时与家长沟通交流,使家长也能及时了解学生在学校的学习状态。因此,利用信息技术开展家校合作管理教学势在必行。
关键词:家校合作背景;班级管理;信息技术的运用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
随着信息时代的深入发展,信息化手段被广泛运用于教育领域。教师正确运用信息技术,使之与教育教学有效融合,能够大大提高教学的效率与质量,丰富教学活动和教学形式。但是,从目前信息技术的运用范围来看,大多数学校和教育工作者只是把信息技术运用于日常教学中,而忽略了信息技术在班级管理上的运用,这在一定程度上造成了资源的浪费。
一、初中班级管理中家校合作的意义分析
随着教育管理理念的不断革新,传统的班级管理方式已经不适用于现如今的管理教育要求。在传统班级管理中,家长很少参与管理,从而导致有些家长不自觉地加深了自己的教育焦虑心理;而有些家长则认为学校教育与自己无关,导致在教育孩子方面有缺失,因此,让家校合作,实现共同管理是当下教育管理的趋势。除此之外,现如今的教学管理模式在不断更新完善,学生在学习和成长的过程中需要从家庭、学校等多方面渠道来获取知识,并不再是以教师传授知识作为学习发展的唯一渠道。因此,学生在这一学习成长过程中,就更需要学生家长和教师一起来支撑他们的需求,如果能够将家长的力量引入到班级的管理教育当中去,不仅可以有效提高班级管理的效益,也会对学生的发展有积极的促进作用。
二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略
2.1激发双方合作意识,制订信息化管理制度
激發双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度。具体来说,目前我国家校合作存在诸多问题,而合作意愿不强烈其是首要原因。因此,在班级管理过程中,教师要激发家长的合作兴趣,为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如,教师和家长可以创建一个合作交流网站,把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况,也有助于教师提高管理水平。在这一过程中,家长要积极与教师进行沟通交流,如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况,或仅仅依赖于教师管理,长此以往就会降低信息化管理质量,削弱学生的自制力,无法发挥信息技术的优势。另外,互联网中的信息丰富却良莠不齐,教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能,根据教学管理目标仔细筛选信息。同时,教师与家长在进行合作交流时,要及时发现学生的问题,以解决问题为目标,不断完善教学制度和管理体系,这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣,落实班级信息化管理工作。
2.2运用信息技术,加强德育教育
优化班级管理,最重要的是提升学生的个人素质,而学生个人素质的培育又离不开教师的日常德育工作。学生的德育课程,包含学生日常的待人处事、是非判断、角色选择等方面内容,德育工作的开展,能够有效促进学生思想的发展与进步,使其形成良好的性格与品质,树立一定的道德信念,规范自身日常行为,做出正确的人生选择。而学校教育中学生德育工作的开展,主要源自班级的班会活动。但是传统的班会活动形式古板、内容单一,学生只能被动地接受教师的教育教导,进行简单的浅层内容的理解和记忆,并没有进行深度的思考和分析。现代信息技术的应用,使得班会活动形式更加多样,学生能够从不同角度、不同角色、不同层面充分融入班会活动中,从而身临其境地受到思想的熏陶和行为的引导,更好地发展自我,共同优化班级管理。
2.3开设意见箱,鼓励发表意见
班级管理工作从来都不是班主任的单向信息输出,而是师生的双向输出。任何一个管理工作都需要管理者和被管理者共同参与,两者相互协调,相互配合,才能共同促进事物的正常开展。所以,信息技术设备在班级管理工作中交流互动的价值就显得尤为重要,其也是提高班级管理工作效率的重要指标之一。班主任的管理不应只是班主任的一家之言,而要根据学生的具体反馈情况及整体的态度和反应进行实时调整,在满足学生的心理需求和兴趣需求的同时,将学校和班主任的任务和信息进行正常传达,并在整个过程中实现班集体的规范管理。只有这样,班主任才能在班级管理中给予学生提高自身学习能力的机会,帮助学生做出正确、科学的评价和判断。以班级管理工作作为模板进行学生的自我管理,在自我管理和班级管理的共同进程中,提高学生的综合素质,这样的管理方式得到了学生和班主任的共同支持。
2.4多措并举实现家校共育,共促全面发展
教师可以充分利用家校共育的方法为辅助,在家长参与的过程中,对学生学习发展情况进行整体分析,实现精准管理。例如,教师可以利用微信平台,创建家长群,在家长群中,发放班级管理各项内容,以及班级管理活动、班级管理规则和班级管理的目的,让家长对班级管理存在的意义有一个充分地了解,在提高家长教育理念的基础上,鼓励家长就学生居家学习情况、生活习惯、自我管理能力、自理能力、实践能力等,以视频或者图片的形式进行共享,让家长结合学生的实际情况和综合素质进行点评,在交流互动的基础上,回归班级管理,就学生近期表现情况,对班级管理内容进行及时地调整,然后教师结合线下课堂教学情况以及学生表现,优化班级管理各项活动,创建实践活动、动手活动、小组合作活动、社会实践活动等多元班级活动。通过家校共育,在认识学生学习发展情况的基础上,综合学生的学校情况和家庭生活情况两方面进行综合分析,从而借助班级管理这一载体,实现行为优化、树立健康三观,在班级管理中,提高学习能力、提高道德素养,促进学生全面发展。
结束语
作为班级管理工作的主导者,班主任应与时俱进,积极学习先进管理理念与管理方式,并积极应用到日常管理工作中。班主任在班级管理工作中肩负着多重身份,既是学生成长道路上的“灯塔”,又是学校与家长的沟通桥梁,还是校方任务的执行者。班主任要通过深入学生群体,了解学生实际情况,优化班委选择,提升班委威信,基于班级情况构建班级文化等方式创新班级管理工作,提高班级管理工作效率。
参考文献
[1]卜维娜.信息技术助推班级管理[J].宁夏教育,2021,{4}(Z1):59-60.
[2]徐磊.信息技术手段在班级管理中的应用[J].中国教师,2020,{4}(S2):167.
[3]祁恒玫.运用信息技术优化班级管理[J].甘肃教育,2020,{4}(22):41.
关键词:家校合作背景;班级管理;信息技术的运用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
随着信息时代的深入发展,信息化手段被广泛运用于教育领域。教师正确运用信息技术,使之与教育教学有效融合,能够大大提高教学的效率与质量,丰富教学活动和教学形式。但是,从目前信息技术的运用范围来看,大多数学校和教育工作者只是把信息技术运用于日常教学中,而忽略了信息技术在班级管理上的运用,这在一定程度上造成了资源的浪费。
一、初中班级管理中家校合作的意义分析
随着教育管理理念的不断革新,传统的班级管理方式已经不适用于现如今的管理教育要求。在传统班级管理中,家长很少参与管理,从而导致有些家长不自觉地加深了自己的教育焦虑心理;而有些家长则认为学校教育与自己无关,导致在教育孩子方面有缺失,因此,让家校合作,实现共同管理是当下教育管理的趋势。除此之外,现如今的教学管理模式在不断更新完善,学生在学习和成长的过程中需要从家庭、学校等多方面渠道来获取知识,并不再是以教师传授知识作为学习发展的唯一渠道。因此,学生在这一学习成长过程中,就更需要学生家长和教师一起来支撑他们的需求,如果能够将家长的力量引入到班级的管理教育当中去,不仅可以有效提高班级管理的效益,也会对学生的发展有积极的促进作用。
二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略
2.1激发双方合作意识,制订信息化管理制度
激發双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度。具体来说,目前我国家校合作存在诸多问题,而合作意愿不强烈其是首要原因。因此,在班级管理过程中,教师要激发家长的合作兴趣,为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如,教师和家长可以创建一个合作交流网站,把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况,也有助于教师提高管理水平。在这一过程中,家长要积极与教师进行沟通交流,如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况,或仅仅依赖于教师管理,长此以往就会降低信息化管理质量,削弱学生的自制力,无法发挥信息技术的优势。另外,互联网中的信息丰富却良莠不齐,教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能,根据教学管理目标仔细筛选信息。同时,教师与家长在进行合作交流时,要及时发现学生的问题,以解决问题为目标,不断完善教学制度和管理体系,这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣,落实班级信息化管理工作。
2.2运用信息技术,加强德育教育
优化班级管理,最重要的是提升学生的个人素质,而学生个人素质的培育又离不开教师的日常德育工作。学生的德育课程,包含学生日常的待人处事、是非判断、角色选择等方面内容,德育工作的开展,能够有效促进学生思想的发展与进步,使其形成良好的性格与品质,树立一定的道德信念,规范自身日常行为,做出正确的人生选择。而学校教育中学生德育工作的开展,主要源自班级的班会活动。但是传统的班会活动形式古板、内容单一,学生只能被动地接受教师的教育教导,进行简单的浅层内容的理解和记忆,并没有进行深度的思考和分析。现代信息技术的应用,使得班会活动形式更加多样,学生能够从不同角度、不同角色、不同层面充分融入班会活动中,从而身临其境地受到思想的熏陶和行为的引导,更好地发展自我,共同优化班级管理。
2.3开设意见箱,鼓励发表意见
班级管理工作从来都不是班主任的单向信息输出,而是师生的双向输出。任何一个管理工作都需要管理者和被管理者共同参与,两者相互协调,相互配合,才能共同促进事物的正常开展。所以,信息技术设备在班级管理工作中交流互动的价值就显得尤为重要,其也是提高班级管理工作效率的重要指标之一。班主任的管理不应只是班主任的一家之言,而要根据学生的具体反馈情况及整体的态度和反应进行实时调整,在满足学生的心理需求和兴趣需求的同时,将学校和班主任的任务和信息进行正常传达,并在整个过程中实现班集体的规范管理。只有这样,班主任才能在班级管理中给予学生提高自身学习能力的机会,帮助学生做出正确、科学的评价和判断。以班级管理工作作为模板进行学生的自我管理,在自我管理和班级管理的共同进程中,提高学生的综合素质,这样的管理方式得到了学生和班主任的共同支持。
2.4多措并举实现家校共育,共促全面发展
教师可以充分利用家校共育的方法为辅助,在家长参与的过程中,对学生学习发展情况进行整体分析,实现精准管理。例如,教师可以利用微信平台,创建家长群,在家长群中,发放班级管理各项内容,以及班级管理活动、班级管理规则和班级管理的目的,让家长对班级管理存在的意义有一个充分地了解,在提高家长教育理念的基础上,鼓励家长就学生居家学习情况、生活习惯、自我管理能力、自理能力、实践能力等,以视频或者图片的形式进行共享,让家长结合学生的实际情况和综合素质进行点评,在交流互动的基础上,回归班级管理,就学生近期表现情况,对班级管理内容进行及时地调整,然后教师结合线下课堂教学情况以及学生表现,优化班级管理各项活动,创建实践活动、动手活动、小组合作活动、社会实践活动等多元班级活动。通过家校共育,在认识学生学习发展情况的基础上,综合学生的学校情况和家庭生活情况两方面进行综合分析,从而借助班级管理这一载体,实现行为优化、树立健康三观,在班级管理中,提高学习能力、提高道德素养,促进学生全面发展。
结束语
作为班级管理工作的主导者,班主任应与时俱进,积极学习先进管理理念与管理方式,并积极应用到日常管理工作中。班主任在班级管理工作中肩负着多重身份,既是学生成长道路上的“灯塔”,又是学校与家长的沟通桥梁,还是校方任务的执行者。班主任要通过深入学生群体,了解学生实际情况,优化班委选择,提升班委威信,基于班级情况构建班级文化等方式创新班级管理工作,提高班级管理工作效率。
参考文献
[1]卜维娜.信息技术助推班级管理[J].宁夏教育,2021,{4}(Z1):59-60.
[2]徐磊.信息技术手段在班级管理中的应用[J].中国教师,2020,{4}(S2):167.
[3]祁恒玫.运用信息技术优化班级管理[J].甘肃教育,2020,{4}(22):41.