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摘要：随着我国课改不断深入，高职院校的思政课程也面临着改革创新的挑战，就当前高职院校的思政教学现状来看，思政课改还存在一些不足，加强思想政治教育、坚持立德树人是高职院校的教学任务之一，高职院校有必要加快推进思政教学改革，为社会培养高素质的技能型人才。本文简要分析了目前高职院校思政教育教学现状，在此基础上探索了新课改下高职院校思政教学改革的有效途径。
关键词：高职院校;思政教育;教学改革
一、高职院校思政课程教学现状
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养技术型人才的任务，是推动我国产业转型发展的关键要素，全面推进素质教育与培养全面发展的人才，将思想政治课程贯穿教育教学全过程，以立德树人为中心不断提高学生的政治觉悟，培养高素质高水平高能力的学生是新时代高职教育发展的历史使命，但就目前现状来看高职院校课程思政教育教学改革存在的问题主要集中于以下几方面：
1.1思政课程的教学重视度不足
高职院校培养的是服务于社会生产建设一线岗位的应用技术型人才，因此院校的教学重心是学生专业课程的教学，高职院校普遍存在重专业技能教育轻思想教育的现象，因此对于思政教育的重视程度远低于专业课教学，导致思政课程的课时设置、师资水平等方面都存在问题，学校整体氛围都呈现出思政教育淡薄的现象，教师认为思政教育与技能学习无关且会占用学生时间，大都不愿意开展思政课程。同时思政课程政治性高、枯燥乏味的特点无法引引起学生兴趣，学生更喜欢操作性强的专业技能学习。这些现象都不利于高职院校的思政课程改革，影响思政教学水平的提升。
1.2思想政治课程渗透有限
在高職院校中思想政治课程是对学生进行思想教育的主要平台，承担着主力军的作用，高职院校的专业课则是根据岗位实际需求设置的，着重于培养学生的专业技能以及操作能力，为学生日后步入社会做准备，课程主要以实训操作为主，因此在专业课程中很难渗透思政教育，思政元素挖掘难度也很大，这与思想政治课程所提倡的课程思政的教学理念不相符，无法为学生营造一个思政全过程教育的学习环境，因此思政课程的教学成效有限。
二、高职院校思政课程教育教学改革六步走路径
2.1转变教学理念
思政课程的主要目的在于立德树人，高职院校要牢固树立全面推进落实素质教育，培养德才兼备人才的理念，从思想上重视思政教育，不断加强思政教学改革的实践性启发性多样性。首先教师要转变观念，摒弃传统的说教式教育，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，将自己转变为新时代的知识引导者，促使学生主动学习。同时学生也要转变思想，传统的教学模式中学生是被动的接收者，而新课改中学生应该成为课堂的主人，成为参与者，教师要充分发挥主导作用，引导学生主动课前预习，在课堂中积极参与讨论，在潜移默化中让学生接受思政教育。
2.2更新教学模式
越来越多的信息化技术设备用在高职院校的思政课堂中，翻转课堂教学模式尤为显著。翻转课堂使线上线下融合在一起，融合了课堂与网络教学的优势，翻转课堂在思政教学中也得到了广泛应用。教师将教学重点难点录视频上传网络平台，学生自行下载观看，微视频可以有效的帮助学生预习，同时视频的简短性可以有效的提升学生的注意力，这种教学模式充分考虑了学生的差异性，每个学生都可以根据自己的学习进度来自行重复播放，并记载自己无法理解的内容，课上向老师提问，学习效果得到增强。
2.3改变教学方式
为了充分调动学生的学习主动性，在高职院校进行思政课程教学过程中教师可以充分结合学生的专业特点，改变教学方式，积极应用实践教学法、案例教学法等，在多元化的教学方式中引导学生开展合作探究式学习，让学生从被动学习转变为主动学习，进而提高学生对思政课程的学习兴趣，教师还可以探索学生的兴趣特长，让学生自主选择设计学习活动，真正让学生成为学习的设计者在自己亲身参与教学活动设计的过程中感受到学习的乐趣。考核评价阶段要建立教师学生一体化的考核机制，将学生的书面成绩与平时表现以及实践活动的参与度结合起来进行全方位的考核，从而才可以全面客观地反映出学生的思想道德品质。
2.4优化教学内容
高职院校思政课改难点在于学生对专业课程感兴趣，认为思政课程枯燥乏味，内容无趣，因此思政课改的重点在于优化教学内容。教师可以围绕立德树人的根本目标将思想政治课程的教学内容与学生的专业课程结合起来，在教学过程中渗透职业知识，例如可以围绕学生的专业道德素质开展教学，将德育与学生的专业素养融合在一起，达到思政课程发挥职业导向性作用的目标。
2.5深入开展课程思政调研
课程改革是一项长期工作，不能盲目进行，高职院校可以从教师中选派出素质高、业务能力强的骨干教师组成思政课改调研小组，针对性的分析本校当前思政课改存在的问题，群策群力解决问题。前往其他省市课改效果显著的高校考察学习，观看调研院校的思政课程建设及课改措施、实践成效等内容，撰写调研报告，再结合本校的情况制定措施。同时学校还可以邀请著名的专家学者举办专题讲座，提高教师对思政课程教学改革的认识，进一步营造学校课程思政氛围。
2.6扎实推进课程思政示范课项目建设
在全校范围内广泛宣传发动，在各院系中挑选课改教学效果显著的优秀课程作为标杆示范课，立足学校专业特色，开展课程思政示范课建设项目，从已开设的思想政治理论课、通识教育课、专业课遴选立项课程思政示范课，凝聚教研团队骨干力量，扎实开展试点工作，录制示范课视频在任课教师中推广学习。
三、小结
综上所述，在高职院校的思政课程教学改革过程中，要顺应时代潮流，摒弃传统教学模式，转变教学观念，创新教学形式，优化教学内容，同时深入开展课程思政调研，推进思政示范课项目建设，在全校营造课程思政的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，最终有效提升教学效果和质量。
参考文献
[1] 何鹏.坚持“八个统一”创新高职院校思政课堂教学{J].新一代（理论版），2019年24期.
[2]卢思桥.新时代推动高职院校思政课程改革创新探讨[J].广西教育，2020年19期.
[3]杨筱.高职院校“课程思政”的几点思考[J].现代职业教育，2019年22期.
基金项目：贵州高职院校工科专业课程思政建设研究。编号2019ZC036
关键词：高职院校;思政教育;教学改革
一、高职院校思政课程教学现状
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养技术型人才的任务，是推动我国产业转型发展的关键要素，全面推进素质教育与培养全面发展的人才，将思想政治课程贯穿教育教学全过程，以立德树人为中心不断提高学生的政治觉悟，培养高素质高水平高能力的学生是新时代高职教育发展的历史使命，但就目前现状来看高职院校课程思政教育教学改革存在的问题主要集中于以下几方面：
1.1思政课程的教学重视度不足
高职院校培养的是服务于社会生产建设一线岗位的应用技术型人才，因此院校的教学重心是学生专业课程的教学，高职院校普遍存在重专业技能教育轻思想教育的现象，因此对于思政教育的重视程度远低于专业课教学，导致思政课程的课时设置、师资水平等方面都存在问题，学校整体氛围都呈现出思政教育淡薄的现象，教师认为思政教育与技能学习无关且会占用学生时间，大都不愿意开展思政课程。同时思政课程政治性高、枯燥乏味的特点无法引引起学生兴趣，学生更喜欢操作性强的专业技能学习。这些现象都不利于高职院校的思政课程改革，影响思政教学水平的提升。
1.2思想政治课程渗透有限
在高職院校中思想政治课程是对学生进行思想教育的主要平台，承担着主力军的作用，高职院校的专业课则是根据岗位实际需求设置的，着重于培养学生的专业技能以及操作能力，为学生日后步入社会做准备，课程主要以实训操作为主，因此在专业课程中很难渗透思政教育，思政元素挖掘难度也很大，这与思想政治课程所提倡的课程思政的教学理念不相符，无法为学生营造一个思政全过程教育的学习环境，因此思政课程的教学成效有限。
二、高职院校思政课程教育教学改革六步走路径
2.1转变教学理念
思政课程的主要目的在于立德树人，高职院校要牢固树立全面推进落实素质教育，培养德才兼备人才的理念，从思想上重视思政教育，不断加强思政教学改革的实践性启发性多样性。首先教师要转变观念，摒弃传统的说教式教育，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，将自己转变为新时代的知识引导者，促使学生主动学习。同时学生也要转变思想，传统的教学模式中学生是被动的接收者，而新课改中学生应该成为课堂的主人，成为参与者，教师要充分发挥主导作用，引导学生主动课前预习，在课堂中积极参与讨论，在潜移默化中让学生接受思政教育。
2.2更新教学模式
越来越多的信息化技术设备用在高职院校的思政课堂中，翻转课堂教学模式尤为显著。翻转课堂使线上线下融合在一起，融合了课堂与网络教学的优势，翻转课堂在思政教学中也得到了广泛应用。教师将教学重点难点录视频上传网络平台，学生自行下载观看，微视频可以有效的帮助学生预习，同时视频的简短性可以有效的提升学生的注意力，这种教学模式充分考虑了学生的差异性，每个学生都可以根据自己的学习进度来自行重复播放，并记载自己无法理解的内容，课上向老师提问，学习效果得到增强。
2.3改变教学方式
为了充分调动学生的学习主动性，在高职院校进行思政课程教学过程中教师可以充分结合学生的专业特点，改变教学方式，积极应用实践教学法、案例教学法等，在多元化的教学方式中引导学生开展合作探究式学习，让学生从被动学习转变为主动学习，进而提高学生对思政课程的学习兴趣，教师还可以探索学生的兴趣特长，让学生自主选择设计学习活动，真正让学生成为学习的设计者在自己亲身参与教学活动设计的过程中感受到学习的乐趣。考核评价阶段要建立教师学生一体化的考核机制，将学生的书面成绩与平时表现以及实践活动的参与度结合起来进行全方位的考核，从而才可以全面客观地反映出学生的思想道德品质。
2.4优化教学内容
高职院校思政课改难点在于学生对专业课程感兴趣，认为思政课程枯燥乏味，内容无趣，因此思政课改的重点在于优化教学内容。教师可以围绕立德树人的根本目标将思想政治课程的教学内容与学生的专业课程结合起来，在教学过程中渗透职业知识，例如可以围绕学生的专业道德素质开展教学，将德育与学生的专业素养融合在一起，达到思政课程发挥职业导向性作用的目标。
2.5深入开展课程思政调研
课程改革是一项长期工作，不能盲目进行，高职院校可以从教师中选派出素质高、业务能力强的骨干教师组成思政课改调研小组，针对性的分析本校当前思政课改存在的问题，群策群力解决问题。前往其他省市课改效果显著的高校考察学习，观看调研院校的思政课程建设及课改措施、实践成效等内容，撰写调研报告，再结合本校的情况制定措施。同时学校还可以邀请著名的专家学者举办专题讲座，提高教师对思政课程教学改革的认识，进一步营造学校课程思政氛围。
2.6扎实推进课程思政示范课项目建设
在全校范围内广泛宣传发动，在各院系中挑选课改教学效果显著的优秀课程作为标杆示范课，立足学校专业特色，开展课程思政示范课建设项目，从已开设的思想政治理论课、通识教育课、专业课遴选立项课程思政示范课，凝聚教研团队骨干力量，扎实开展试点工作，录制示范课视频在任课教师中推广学习。
三、小结
综上所述，在高职院校的思政课程教学改革过程中，要顺应时代潮流，摒弃传统教学模式，转变教学观念，创新教学形式，优化教学内容，同时深入开展课程思政调研，推进思政示范课项目建设，在全校营造课程思政的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，最终有效提升教学效果和质量。
参考文献
[1] 何鹏.坚持“八个统一”创新高职院校思政课堂教学{J].新一代（理论版），2019年24期.
[2]卢思桥.新时代推动高职院校思政课程改革创新探讨[J].广西教育，2020年19期.
[3]杨筱.高职院校“课程思政”的几点思考[J].现代职业教育，2019年22期.
基金项目：贵州高职院校工科专业课程思政建设研究。编号2019ZC036