【摘要】教师在课堂教学设计上直接关系到教学质量的高低,特别是像英语这样的语言应用学科,更需要有很好的教学设计,教师是书本与学生的“桥梁”,教学设计是桥梁中的关键,开展启发式教学,与学生互动,使学生对这门学科感兴趣,加强课堂交流,从而改变以前的单方面传授式教学改为双方互动启发式教学,动态立体式教学。最终达到学生“爱学”的目的。
　　【关键词】课堂教学教学互动活动单导学
　　
　　随着今年落实《江苏省中小学管理规范》,学校开全课程,开足课时,一些基础学科课时骤减。如何完成教学任务,如何在完成教学任务的基础上,更进一步提高教学效果,成了所有教育工作者亟待解决的问题。作为一线的英语教师我觉得在当前规范教学的大形势下,上好新型模式的课,提高课堂效率势在必行。现在我们的英语课时每周4节课,学生每晚英语自主学习的时间约30分钟。如何安排好这些课时和自主学习的时间,我感到尤为重要。面对如此有限的时间,这就特别要求我们要提高英语教学的有效性。怎样提高英语教学的有效性呢?我觉得我们教师应该带领学生向课堂45分钟要效率。
　　要向课堂45分钟要效率,我们教师要做到以下几点:第一:我们需要高质量的活动单。目前我们实施的是“活动单导学”教学模式。所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主线精心设计好的,为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。“活动单导学”教学模式的核心理念是:以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习,重视学生探究能力和创新能力的培养,注重学生的情感态度和价值观的形成。活动单是课堂活动的载体,它决定课堂操作的过程。“活动单导学”教学模式离开了活动单,教师在安排任务时就会无法操作,学生就不能进行活动,课堂就不能进行。因此高质量的活动单是向课堂45分钟要效率的前提。
　　在活动单的编写过程中,我们教师要发挥集体备课的强大功能,集思广益将个人才智转化为集体优势。集体备课的推行让我们教师从传统的抄教案中解放出来,能集中时间和精力进行精备,形成教师活动单后,相互交流、相互完善、形成互补、资源共享,最后形成高质量的活动单。在活动单的编写过程中,我们必须遵循下列原则。1.探索性原则:编写活动单的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此,活动单的编写要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。2.启发性原则:活动单中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。3.灵活性原则:由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4.梯度化原则:问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅人深,小台阶、低梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。5.创新性原则:编写活动单时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。另外预习作业活动单要具体化,上课的前一天就发给学生,以便学生很快明确在很短的时间内就能完成必要的学习任务。
　　第二:课前教师要对本班学生进行恰当的分组,对组长要进行培训。经过教师分组后的学生情况要均衡,每一组优等生、中等生、学困生,都要占恰当的比例。这样便于小组与小组之间进行竞争,小组内进行“帮扶搭配”。这是从成绩来看的,同时要注意到组长的选拔,要选那些爱说、表现欲较强的学生当组长,否则,组长不能把组员组织好带动起来。教师要要求组长在课上注意:①按活动单要求有序组织活动,组内分工明确,组长带头,确保小组人人为解决问题献计献策,确保小组人人参与。②每个活动都要根据实际情况确定好中心发言人,基础较差者展示基础题,基础较好展示值得探究的题目,保证一节课下来,人人能参与展示。③注意展示的秩序,若老师在课堂下达指令时,有些学生未能在第一时间反应过来,组长应及时提醒通知。教师还要要求组长早自主晚自主学习时间督促组员学习。督促组员作业书写要认真,不要抄袭作业,及时背诵,默写按时过关,及时订正。周内,自主学习结束前,将各科学生作业收齐分别交给课代表,自主学习结束后课代表立即将作业送到办公室。周日检查作业时,组长尽快将本组组员作业收齐交给班主任,经班主任审查后,课代表将作业送各科老师办公室。组长还要带头遵守学校的各项规章制度,遵守班规班约。要保证组员都在做有意义之事(无论是课上还是课间)。及时制止组内纪律性较差的同学违反纪律。确保在早自主学习,午休,晚修时纪律良好,做到有老师与没老师一个样。对于老是违反纪律的同学,要及时报告给班主任。另外,组长将活动单课前发给学生让学生在课前明确目标,了解学习要点。基础知识回扣部分一般要求学生在课前完成,通过课前学习,对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记,以便在课堂中及时得到解决。
　　第三:教师在课堂上要注意以下几点:(1)教师指令要明确,要引导学生发言声音要洪亮,要善于倾听。教师明确的指令,才能让学生知道要进行什么活动。要求学生发言时,学生声音要洪亮,以便其他人能听到自己的陈述。其他人陈述时,我们都要注意倾听。否则,进行活动时将会事倍功半。(2)教师要把课堂还给学生。教师要坚持学生会的就不讲;有些学生会的,学生教学生,教师不讲;学生都不会的,学生在教师点拨启发下讨论,教师还是不讲;要是教师点拨学生还是不会的,教师要从新审视活动单设计是否科学。(3)教师在课堂上要点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识,未知的知识难以探究到位。一些英语固定短语的运用不能像老师一样举例,帮助其他学生加强理解,找出解题的关键。这就需要我们教师加以点拨,尤其是语法课,我觉得还是老师要多讲解一些,主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨,助学生一臂之力,不能傻傻的只依赖学生来探究。教师只是十几分钟的点拨,一定要起到画龙点睛的作用。
　　第四:教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性。我们农村初中的学生在课堂上,可以说是活泼不够、严肃有余,学生主动参与率不高,积极性不强。所以,制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制,有利于调动学生课堂的积极性。同时制定的激励机制要面对全体学生,调动全体学生的积极性,避免上课时优等生独占课堂,学困生处于被遗忘的角落。以前我总是抱怨学生上课不积极,死气沉沉。自从实行课堂加分评价体制之后,我发现学生像换了个人,课堂上所有学生也都动起来了。让我也感觉到自己班的学生学习的积极性和热情高涨了。具体我是怎样操着的呢?首先,我按照小组的位子安排,在黑板上画一表格,这样哪组回答问题,就在哪个组相应的表格里加分。对于每一组一周的总得分让课代表在周五统计,前三名将给予相应的奖励,每人一本练习本或其他的小礼物。这样上课时学生就有了抢答的动力,唯恐自己小组的得分少。在抢答问题时甚至全班百分之九十的学生都站起来了。此时为了鼓励后进生,我常挑他们站起来发表自己的见解,给他们加得分也是双倍的。这样后进生也能为本组作贡献,从而让组长不嫌弃后进生,渐渐地后进生也投入到课堂中来了,全体学生的积极性也就调动起来了!
　　最后:要想提高课堂的有效性,教师还要加强活动单巩固练习的批改,并对学生进行个别辅导。活动结束后作业是完成了,但我发现有三分之一的学生活动单上有错误。这需要提醒学生更细心地对待作业,同时对一些学习有困难的学生,教师要进行个别辅导,以便提高他们的学习效果。同时我也要求小组内部成立帮扶对子,开展帮扶比竞赛活动。比学习态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动,帮助他们努力完成学习活动要求,即组长必须负责教会组员,尤其是部分后进生,课内没完成的学习任务课下再教,宗旨是教会。只有这样才能把活动单导学模式做好,才能提高课堂的有效性。
　　以上只是我的一些初步尝试和探讨,教学中还有许多问题值得我们做深入探讨。我愿一如既往,做一个教学工作中的勤恳的耕耘者。
　　
　　【参考文献】
　　[1]江苏省如皋市袁桥镇中网站http://www.yqzzjdc.ys168.com
　　[2]论文先生网http://www.lwsir.com