【摘 要】
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教育是人类社会特有的一种培养人的活动，教育的发展必然要受社会诸方面的制约，这并不能使我们忽略教育本身的独立性品质，历来学者对教育公平的阐述、发问以及诠释都是基于教育活
【机 构】
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贵州师范大学 教育科学院,贵州 贵阳,550001
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教育是人类社会特有的一种培养人的活动，教育的发展必然要受社会诸方面的制约，这并不能使我们忽略教育本身的独立性品质，历来学者对教育公平的阐述、发问以及诠释都是基于教育活动有形的、外在化的形式。反言之，对公平的定位从未跳出政治、经济与文化的势力范围，无视教育本身的人文精神，陷入了边缘化、表层化之泥潭。本文从教育自身属性和逻辑出发来探究教育公平的实质，通过对教育公平的再认识来明晰教育方向，在呼吁公平的实践中迈出有意义的一步。
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