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摘 要：随着教育信息化的不断发展和新课程改革的推进，学科教师的教育信息化能力日趋重要。运用现代教育技术创新教学过程和教学模式，培养学生的创新和实践能力及终身学习能力已经成为当前教学改革的一种趋势。本文运用调查法对山东省滨州市普通高中学科教师的教育信息化能力的现状进行调查与分析，并提出了相应的对策，以期促进本市教师教育信息化能力的提高。
关键词：教育信息化；信息技术；信息素养
中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1673-8454（2008）04-0073-03
近几年来，随着计算机技术的迅速发展，以计算机（网络）为核心的信息技术逐渐应用在教育领域之内，改变了学校的教育环境、教学手段和教学方法，促进了教育观念的变革。教育信息化是现代教育的重要组成部分，因此，教师对教育信息化的理解和应用能力是我国现代教育成功的关键。教育信息化主要包括教育环境的信息化、教师的教育信息化能力和教学过程的信息化，其中教师的教育信息化能力占主导作用。因此，深入调查山东省滨州市普通高中学科教师教育信息化能力，有利于促进本市教育信息化的发展。
一、 问卷的设计与实施
本调查发放了220份问卷，回收问卷为211份，回收率为95.9%，有效问卷为211份。调查的基本情况为：涉及滨州市5个县市区12所学校，涉及教师211人，其中青年教师占62.4%，中年教师占32.9%，老年教师占4.7%。
问卷的内容主要涉及以下几个方面：学校的信息技术硬件资源建设情况、学科教师对信息技术的认识及运用情况以及学校对学科教师有关信息技术能力培训情况。所有问卷调查获得的数据运用SPSS FOR WINDOWS 13.0统计分析软件进行处理。
二、 调查结果及分析
1.信息技术硬件资源建设
在教育信息化的进程中，信息技术硬件资源建设是信息技术完整体系的一个重要组成部分，是各种工作顺利进行的物质基础，是教师教育信息化应用能力的环境。一般认为，多媒体计算机、校园网等信息技术硬件资源建设是教育信息化的主要标志。调查的校园网建设情况如表1所示。
教师对信息技术有关概念的理解和应用情况体现了教师的教育信息化水平。因此，深入调查高中学科教师这方面的能力必将推动教育信息化的发展。本问卷通过信息技术与课程整合的理解、信息技术条件下教学设计的主要环节和教学设计中设计教与学的情境关键3个方面来体现。 调查现状如表3。
从数据可以看出，66.4%的学科教师把信息技术与课程整合理解为简单的计算机辅助教学， 57.3%的教师认为信息技术环境下教学设计中设计教与学关键是要求新颖，能吸引学生的“眼球“，并且74.9%的教师把突发情况作为教学设计的重要环节。从而得知，学科教师没有真正理解教学设计的内涵，没有区别信息技术环境下的教学设计与传统的教学设计，也并没有真正理解信息技术与课程整合的深刻含义（信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中），教师的有关信息技术培训迫在眉睫。
（2）学科教师应用信息技术情况
信息技术作为一种工具进入教学过程是教育现代化的第一步，教师在教学中使用信息技术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和效率。本次调查发现，该地区学科教师对信息技术应用情况不是很理想。图2数据表明，43.92%教师偶尔使用，33.33%的教师从不使用。
调查表明，96.3%的教师认为自己的教学任务比较繁重。在运用多媒体计算机教学中，98.8%的教师使用的是PowerPoint,即电子板书代替了粉笔板书。在备课时，额外耗费了教师的时间，其教学效果也不明显。综上所述，学科教师就不愿意使用多媒体进行教学。另外，调查表明，97.3%的学科教师也没有参加过与信息技术相关的培训活动，98.5%的教师没有参加过利用信息技术进行本学科的课题研究，所以，大多数教师缺乏教育信息化的教学设计能力。
三、提高该市学科教师教育信息化能力的对策
从以上分析可以看出，滨州市高中教师信息化能力存在的问题主要有：首先从教育信息化环境来看，计算机、多媒体等硬件建设基本上符合要求，然而标志教育信息化水平的网络建设十分落后，学校的校园网络平台建设不成熟，大部分教师对自己所在学校的网络十分不满，主要体现在教学资源匮乏、共享程度不高、网络平台建设不成熟。其次从教师的教育理念来看，高中教师对教育先进理论理解落后，主要体现在大部分教师对信息技术与课程整合的理解只是计算机辅助教学，认为信息技术环境下教学设计中设计教与学，关键是要求新颖，能吸引学生的“眼球”。最后从教师应用信息技术情况来看，只有一小部分教师经常使用，还有33.33%的教师从不使用。从以上问题入手，其对策有以下几个方面。
1. 领导的大力支持
领导是一个部门的决策者，其观念制约着教育信息化的推进，制约着学科教师的教育信息化能力的提高。因此，教育行政部门的领导要深入到教育第一线，了解学校信息技术的开展情况，帮助学校解决开展信息技术教学的实际困难，尤其是学校在信息技术教学过程中的各种物质条件。
另外，学校领导要从思想上对学科教师给予支持，从专业素质上进行培训，从而使他们思想上认识到教育信息化的迫切性和重要性。由此，领导的大力支持是提高该地区教育信息化的关键。在各级领导的支持下，建立适宜本地区发展的相关政策和机制，把信息技术真正与各学科发展相结合，必将提高该地区学科教师信息化的能力，从而推进本地区的教育信息化的发展。
2.加大教师的培训力度
随着教育信息化推进，教学方式、教学内容都发生了新的变革，为了有效地利用信息技术促进新课程改革，教师的教育思想观念要转变，并不是单纯的讲授，教师只是学生构建知识的帮助者，支持者。因此要加强学科教师的信息技术能力培训。其培训内容从调查来看，笔者初步认为有以下几项内容：
首先，有关教育信息化环境下的教学设计，具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
其目的是转变教师的教育观念，充分利用信息技术硬件资源，培养学生的创新能力、实践能力等，以适应信息化社会的要求；其次提高教师的计算机应用水平。调查表明，98.8%的教师使用的是PowerPoint，要加强课件制作培训，在培训过程中，要结合其学科列举几个案例，从而使受训的学科教师有章可循。
由于学科教师的教学任务比较重，从而提出以下培训模式：
校本培训：学校的信息技术老师对本校的教师进行培训这样可以节省一定的资金和时间，以任务驱动式把自己的教学与信息技术相结合，在实践中等到应用，从而提高了应用信息技术的动力，提高了学科教师的教育信息化能力。
假期定期培训：由上级组织利用假期的时间以班级的形式进行集中培训，可以请专家，优秀教师通过讲座，创设一定的情境以任务驱动等方式，使学科教师深刻体会到信息技术的内涵，新的教育观念，从而提高了学科教师的教育信息化能力。
3.加强信息化资源建设，着力加强资源的有效利用问题。
教育信息资源是教育信息化发展的重要组成部分。高质量和丰富的各类教育资源能满足教学过程的多样化，能促进创新人才的培养。因此，教育资源的建设与应用的好坏，关系到课程改革的进程和深度，关系到素质教育的广度。
本调查发现，该地区的信息技术硬件资源建设已初具规模，但对于资源的有效利用却很低，这可能是影响本地区教育信息化水平提高的一个重要原因之一。可见，在各级领导的大力支持下，加强该地区的硬件设施建设，以应用促进建设，合理利用教育资源，使各种资源都发挥其最大效能，为本地区的教育信息化的发展提供有力保证。
4.进行学科教师的教育科研
目前认为，教师已经成为学习资源的开发者，也是学生活动的组织者、指导者、参与者和研究者。因此，教师在教育信息化过程中起重要作用。在信息化的教学环境中，不仅要求教师将计算机和网络应用到课堂中来，还要求教师具有科研能力。转变教师的观念，培养研究型教师是当前教师发展的一个方向。学科教师把本学科的教学与科研相结合，从而激励教师不断获取新知识、新资源的愿望，建立终身学习机制，提高自身的教育信息化能力，适应时代的发展。
四、结束语
滨州市与发达地区相比，信息技术硬件、软件，教师的教育观念等各方面存在差距，需各级领导采取相关措施，努力建设硬件资源和软件资源，重视硬件资源的应用，并努力提高学科教师的教育信息化能力，才能培养出适应信息化时代的创新型人才。
参考文献：
[1] 黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[DB/OL]http://lwcool.com/jx/newsfile/2006/8/4/200684_lwcool_10079.html
[2]廖龙龙.农村教师信息化专业发展现状的调查研究[J].中国远程教育,2005,（8）.
[3]黄艳.信息化环境下农村中小学教师专业发展现状的调查研究[J].教育科技导刊,2006.（5）.
[4] 顾小清,祝智庭,庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究 2004.
[5] 荣曼生,李晓明.株洲市小学教师运用信息技术现状的调查于对策思考[J]. 电化教育研究 2005,(2).
[6] 张世波 “教育信息化带动教育现代化”的政策研究[J] .中国教育信息化,2007,(159).
关键词：教育信息化；信息技术；信息素养
中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1673-8454（2008）04-0073-03
近几年来，随着计算机技术的迅速发展，以计算机（网络）为核心的信息技术逐渐应用在教育领域之内，改变了学校的教育环境、教学手段和教学方法，促进了教育观念的变革。教育信息化是现代教育的重要组成部分，因此，教师对教育信息化的理解和应用能力是我国现代教育成功的关键。教育信息化主要包括教育环境的信息化、教师的教育信息化能力和教学过程的信息化，其中教师的教育信息化能力占主导作用。因此，深入调查山东省滨州市普通高中学科教师教育信息化能力，有利于促进本市教育信息化的发展。
一、 问卷的设计与实施
本调查发放了220份问卷，回收问卷为211份，回收率为95.9%，有效问卷为211份。调查的基本情况为：涉及滨州市5个县市区12所学校，涉及教师211人，其中青年教师占62.4%，中年教师占32.9%，老年教师占4.7%。
问卷的内容主要涉及以下几个方面：学校的信息技术硬件资源建设情况、学科教师对信息技术的认识及运用情况以及学校对学科教师有关信息技术能力培训情况。所有问卷调查获得的数据运用SPSS FOR WINDOWS 13.0统计分析软件进行处理。
二、 调查结果及分析
1.信息技术硬件资源建设
在教育信息化的进程中，信息技术硬件资源建设是信息技术完整体系的一个重要组成部分，是各种工作顺利进行的物质基础，是教师教育信息化应用能力的环境。一般认为，多媒体计算机、校园网等信息技术硬件资源建设是教育信息化的主要标志。调查的校园网建设情况如表1所示。
教师对信息技术有关概念的理解和应用情况体现了教师的教育信息化水平。因此，深入调查高中学科教师这方面的能力必将推动教育信息化的发展。本问卷通过信息技术与课程整合的理解、信息技术条件下教学设计的主要环节和教学设计中设计教与学的情境关键3个方面来体现。 调查现状如表3。
从数据可以看出，66.4%的学科教师把信息技术与课程整合理解为简单的计算机辅助教学， 57.3%的教师认为信息技术环境下教学设计中设计教与学关键是要求新颖，能吸引学生的“眼球“，并且74.9%的教师把突发情况作为教学设计的重要环节。从而得知，学科教师没有真正理解教学设计的内涵，没有区别信息技术环境下的教学设计与传统的教学设计，也并没有真正理解信息技术与课程整合的深刻含义（信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中），教师的有关信息技术培训迫在眉睫。
（2）学科教师应用信息技术情况
信息技术作为一种工具进入教学过程是教育现代化的第一步，教师在教学中使用信息技术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和效率。本次调查发现，该地区学科教师对信息技术应用情况不是很理想。图2数据表明，43.92%教师偶尔使用，33.33%的教师从不使用。
调查表明，96.3%的教师认为自己的教学任务比较繁重。在运用多媒体计算机教学中，98.8%的教师使用的是PowerPoint,即电子板书代替了粉笔板书。在备课时，额外耗费了教师的时间，其教学效果也不明显。综上所述，学科教师就不愿意使用多媒体进行教学。另外，调查表明，97.3%的学科教师也没有参加过与信息技术相关的培训活动，98.5%的教师没有参加过利用信息技术进行本学科的课题研究，所以，大多数教师缺乏教育信息化的教学设计能力。
三、提高该市学科教师教育信息化能力的对策
从以上分析可以看出，滨州市高中教师信息化能力存在的问题主要有：首先从教育信息化环境来看，计算机、多媒体等硬件建设基本上符合要求，然而标志教育信息化水平的网络建设十分落后，学校的校园网络平台建设不成熟，大部分教师对自己所在学校的网络十分不满，主要体现在教学资源匮乏、共享程度不高、网络平台建设不成熟。其次从教师的教育理念来看，高中教师对教育先进理论理解落后，主要体现在大部分教师对信息技术与课程整合的理解只是计算机辅助教学，认为信息技术环境下教学设计中设计教与学，关键是要求新颖，能吸引学生的“眼球”。最后从教师应用信息技术情况来看，只有一小部分教师经常使用，还有33.33%的教师从不使用。从以上问题入手，其对策有以下几个方面。
1. 领导的大力支持
领导是一个部门的决策者，其观念制约着教育信息化的推进，制约着学科教师的教育信息化能力的提高。因此，教育行政部门的领导要深入到教育第一线，了解学校信息技术的开展情况，帮助学校解决开展信息技术教学的实际困难，尤其是学校在信息技术教学过程中的各种物质条件。
另外，学校领导要从思想上对学科教师给予支持，从专业素质上进行培训，从而使他们思想上认识到教育信息化的迫切性和重要性。由此，领导的大力支持是提高该地区教育信息化的关键。在各级领导的支持下，建立适宜本地区发展的相关政策和机制，把信息技术真正与各学科发展相结合，必将提高该地区学科教师信息化的能力，从而推进本地区的教育信息化的发展。
2.加大教师的培训力度
随着教育信息化推进，教学方式、教学内容都发生了新的变革，为了有效地利用信息技术促进新课程改革，教师的教育思想观念要转变，并不是单纯的讲授，教师只是学生构建知识的帮助者，支持者。因此要加强学科教师的信息技术能力培训。其培训内容从调查来看，笔者初步认为有以下几项内容：
首先，有关教育信息化环境下的教学设计，具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
其目的是转变教师的教育观念，充分利用信息技术硬件资源，培养学生的创新能力、实践能力等，以适应信息化社会的要求；其次提高教师的计算机应用水平。调查表明，98.8%的教师使用的是PowerPoint，要加强课件制作培训，在培训过程中，要结合其学科列举几个案例，从而使受训的学科教师有章可循。
由于学科教师的教学任务比较重，从而提出以下培训模式：
校本培训：学校的信息技术老师对本校的教师进行培训这样可以节省一定的资金和时间，以任务驱动式把自己的教学与信息技术相结合，在实践中等到应用，从而提高了应用信息技术的动力，提高了学科教师的教育信息化能力。
假期定期培训：由上级组织利用假期的时间以班级的形式进行集中培训，可以请专家，优秀教师通过讲座，创设一定的情境以任务驱动等方式，使学科教师深刻体会到信息技术的内涵，新的教育观念，从而提高了学科教师的教育信息化能力。
3.加强信息化资源建设，着力加强资源的有效利用问题。
教育信息资源是教育信息化发展的重要组成部分。高质量和丰富的各类教育资源能满足教学过程的多样化，能促进创新人才的培养。因此，教育资源的建设与应用的好坏，关系到课程改革的进程和深度，关系到素质教育的广度。
本调查发现，该地区的信息技术硬件资源建设已初具规模，但对于资源的有效利用却很低，这可能是影响本地区教育信息化水平提高的一个重要原因之一。可见，在各级领导的大力支持下，加强该地区的硬件设施建设，以应用促进建设，合理利用教育资源，使各种资源都发挥其最大效能，为本地区的教育信息化的发展提供有力保证。
4.进行学科教师的教育科研
目前认为，教师已经成为学习资源的开发者，也是学生活动的组织者、指导者、参与者和研究者。因此，教师在教育信息化过程中起重要作用。在信息化的教学环境中，不仅要求教师将计算机和网络应用到课堂中来，还要求教师具有科研能力。转变教师的观念，培养研究型教师是当前教师发展的一个方向。学科教师把本学科的教学与科研相结合，从而激励教师不断获取新知识、新资源的愿望，建立终身学习机制，提高自身的教育信息化能力，适应时代的发展。
四、结束语
滨州市与发达地区相比，信息技术硬件、软件，教师的教育观念等各方面存在差距，需各级领导采取相关措施，努力建设硬件资源和软件资源，重视硬件资源的应用，并努力提高学科教师的教育信息化能力，才能培养出适应信息化时代的创新型人才。
参考文献：
[1] 黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[DB/OL]http://lwcool.com/jx/newsfile/2006/8/4/200684_lwcool_10079.html
[2]廖龙龙.农村教师信息化专业发展现状的调查研究[J].中国远程教育,2005,（8）.
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[6] 张世波 “教育信息化带动教育现代化”的政策研究[J] .中国教育信息化,2007,(159).