【关键词】 英语教学，主体作用；主体意识；主体地位
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2017）10—0063—01
　　新课程改革的理想目标是：要让学生把要我学变为我要学，即变学生为课堂学习的主体，在此基础上发挥其主观能动性参与课堂教学活动，积极主动地学习。如何使初中学生在英语课堂教学中发挥他们的主体作用呢？
　　一、树立学生的主体意识
　　俗话说“牛不喝水，不能强按头。”那么作为有积极思维的学生也亦然，只有他们发挥自己的主观能动性才能很好地实现和完成学习目标。因此我们要在课堂教学中让学生发挥主观能动性，使学生成为学习的主体，才能收到良好的教学效果。这是因为教师传授的知识只有通过学生主动地消化、吸收才能内化为学生自己的知识，并在运用知识的过程中形成自己的知识能力。这种能力的形成过程，需要充分发挥学生的主动性和积极性，同时要求我们教师要循循善诱，帮助学生逐步树立主体意识，培养初中学生主动学习的意识。
　　1. 激发学生的学习动机和学习信心。无论干什么事都必须有明确的目的，这样才能产生强烈的愿望和浓厚的兴趣，才会有无穷的动力，才能意志坚定，努力地干好它。试想如果学生就像不愿喝水的牛一样，那么无论教师多么高明，无论教学策略多么新颖，恐怕也无济于事。所以，在教学中教师要面向全体学生，根据不同水平的学生确定不同的教学要求并施以不同的教学策略，使不同层次的学生在各自原有的基础上发挥特长，获得和运用所学语言的机会，从而达到交际的目的，体验成功的乐趣，从而激发学生学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人。
　　2. 培养学生良好的学习习惯和自学能力。根据学习的一般规律和英语语言的特殊性，教师应尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味浓厚的语言活动情景，培养学生专心听讲、勤于深思、积极参与、敢于开口等学习习惯。学习是学生的自觉行动，因此在课堂教学过程中应发挥其主观能动性，要启发学生在识记、掌握和运用知识的实践过程中自觉地去领悟、吸取、积极地学习语言知识和交流技巧，以培养他们的自学能力。
　　3. 激励学生的自我发展意识。学生作为一个能动的个体，应具备自我发展与完善的内在需求，他们不仅是认识的主体，也是发展的主体，如果教学偏离发展性，就会失去生命。英语教学应该是强调学生自我发展的教学活动，培养的是不断进步、自我激励与发展的现代化学生。因此，我们要激励和引导学生积极主动参与各种语言学习和交际实践活动，塑造和发展张扬个性的学生自我。
　　二、教師担当主导作用
　　英语教师是否完成了教学任务，不能只看其是否讲授完知识，而更应看其是否培养了学生运用英语的能力。要做到这一点，教师就要当好教学活动的设计者、组织者、参与者，学生学习活动的指挥者。根据新课程标准的要求，要从学生学习水平的实际出发，研究教学内容，精心设计教学结构、教学步骤、教学策略。设计学生开展各种活动所需的模拟情景，对学生可能出现的偏差和学习任务完成情况进行预估，在课堂教学的引入、呈现、巩固等不同阶段中组织好学生的学习活动。
　　三、在课堂教学中体现学生的主体地位
　　首先，我们要创设语境，强调交际。语言是交际的工具，学习语言的目的是为了用语言交流思想感情。因此，教师就要尽量创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相结合，与学生的实际生活实践相联系，力争做好英语教学交际化。通过交际活动，不仅课堂教学形象化、趣味化、交际化，同时也达到了运用语言进行交流的目的，而且学生参与度高，使学生的主体地位更加得以彰显。其次，在英语教学中要采用多姿多彩的教学策略。在教学中运用情景对话、角色扮演、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等生动活泼的教学策略，刺激和调动了学生的各种感官参与学习，激发了每个学生的学习积极性和主动性。最后，还要优化课堂，强化能力。课堂教学是实施教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，就必须优化课堂教学，因此教师在设计课堂教学目标时，既要考虑知识的传授，使学生获得正确的语言知识，也要设计如何发展学生听、说、读、写的技能，使他们获得运用语言的能力目标。
　　总之，初中学生的可塑性很强，学习习惯还待形成与完善，因此我们教师就要多引导和鼓励他们在课堂上踊跃表现自我，使课堂真正成为学生畅所欲言、发挥他们才智的场所，只有这样才会使他们的课堂学习主体地位得以彰显。
　　编辑：赵玉梅