【摘 要】
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针对时下诗歌教学存在地位被边缘化，以及教学内容的研读与选择浅层化等问题，提出诗歌教学要确立两个层次的结构，第一层次是“读”，第二层次是“品”，使诗歌教学由第一层次深入到第
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针对时下诗歌教学存在地位被边缘化，以及教学内容的研读与选择浅层化等问题，提出诗歌教学要确立两个层次的结构，第一层次是“读”，第二层次是“品”，使诗歌教学由第一层次深入到第二层次，最有效的教学策略是重新定义比较阅读，使诗歌教学的两个层次街接起来，不以显性的课堂活跃简单代替隐性的学习思维，帮助学生认知诗歌教学层次的结构，关注学生的学习思维、教学内容的生命力与有效的教学拓展，拓宽学生的学习思路，帮助学生提升语文核心素养。
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