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摘要：本文阐述了如何结合幼儿的性格特点、身体素质以及发展需求，开展健康活动，丰富幼儿园的活动形式，创建幸福的校园氛围。
关键词：幼儿园 健康活动
良好的教学环境有利于激发幼儿的学习兴趣，创建幸福校园。素质教育倡导幼儿园根据幼儿的性格特点、认知能力，创新幼儿园各类活动，为幼儿提供一个良好的学习与发展平台，真正实现幼儿园教育的价值与意义。
一、创设情境，让健康活动“活”起来
幼儿健康教育活动是促进幼儿成长与发展的重要方式。在传统的幼儿教育活动中，很多教师只采用“灌输式”的方式带领幼儿学习和参与各项活动。这种教学方式不符合幼儿的认知特点，导致幼儿对各项活动产生抵触心理。
幼儿正处于思维形成的关键时期，在幼儿园教育活动中，教师要结合幼儿的实际认知能力、性格特点，开展各式各样的健康教育活动。情境健康教育活动能够将教育活动与幼儿生活相结合，符合幼儿的性格特点，有助于幼儿感受到参与健康活动的乐趣，并在活动过程中潜移默化地形成优良品质。
一位法国学者对情境的创设与运用做了精辟的比喻：“如果将15克盐放在你的面前，无论如何你是难以下咽的，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，不知不觉地全部吸收了15克盐。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤，才能被吸收；知识需融入情境之中，才能显示其活力与美感。”由此可见，教师创设并利用良好的教学情境，会让幼儿“在喝汤时吃下难以直接吃掉的盐”，使教学过程变得生动有趣，提高教学效果。
在开展健康教育活动的过程中，教师可以合理运用图片、音乐、儿歌等创设适合教师教、幼儿学的教学情境。如教师可以借助多媒体技术为幼儿播放农场里一群小羊的视频， 然后向幼儿提问：“夏天太热了，小羊的羊毛太长，所以它们都热坏了，你们能不能帮这些小羊剪羊毛呢？”进而引导幼儿练习剪刀的使用方法，开展健康教育活动。最后，教师还可以教唱儿歌，不断巩固幼儿使用剪刀的技能，如“小小剪刀不可怕，固定位置使用它，剪刀不动不危险。要用剪刀它帮忙，弯曲胸前咔嚓嚓，做完事情送回家”。在幼儿健康教育活动过程中，教师需要细致观察幼儿的操作行为，避免不良情况的发生，真正发挥健康教育活动的价值。
二、一物多玩，让体育活动“乐”起来
幼儿天生对世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物，所以教师不能用过多的规范来干涉、禁锢他们的思想，而应该鼓励幼儿去发现、去探索。体育游戏能有效促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿的体质，提高幼儿动作的协调性和灵敏度。在体育游戏中，幼师要将主动权还给幼儿，引导幼儿充分发挥自己的智慧，创造单一器械的多种玩法，将快乐的理念有效融合到体育游戏中，做到一物多玩。
在一次体育游戏中，笔者曾经给幼儿每人一个沙包，然后告诉幼儿：“小沙包要和你们一起玩，看看谁和小沙包玩得最高兴。”在游戏中， 笔者没有给幼儿任何提示，不料幼儿创造了多种玩法：有的幼儿把沙包放在肩上、头顶上、手心上、脚背上走，有的幼儿把沙包抛起来，有的幼儿把沙包夹在两腿中间跳……丰富的想象力和创造力让幼儿把简单的东西玩出了精彩。又如为了更好地激发幼儿一物多玩的兴趣，笔者为幼儿创设了恰当的情境，让幼儿根据情境内容创造性地使用活动材料。幼儿对教师创设的情景很感兴趣，叽叽喳喳地问：“老师，今天我们要做什么游戏？”“老师，我们要带着绳子去森林里玩吗？”看着草地上摆放着很多的草绳，幼儿们自由发挥，有的幼儿把绳子圈在头上，走过独木桥；有的幼儿把绳子变成“小水沟”，双脚并拢往前跳；有的幼儿把绳子变成“山洞”钻过去……最后发现“光头强”在偷伐树木时，幼儿把草绳结成团变成“炸弹”投掷过去，幼儿在愉快的氛围中发展了创造能力。
爱玩是幼儿的天性，游戏更是幼儿生活中不可缺少的内容，让幼儿在快乐、自主的游戏中参与健康活动，是幼儿体育活动的目标。体育游戏可以促进幼儿的智力发展，集中幼儿的注意力，提高幼儿理解力和想象力。在幼儿健康教育活动中，教师可以结合幼儿的实际身体素质，开展丰富的体育健康活动。一物多玩充分调动了幼儿参与体育健康活动的积极性，激发了幼儿探索新玩法的欲望，促进了幼儿运动能力的发展，挖掘了幼儿的创新潜能。
三、结合幼儿发展需求，开展合作健康活动
教师设计幼儿教育活动需要基于幼儿的实际发展需求，关注幼儿综合素质的发展。当前，每个家庭基本都只有一个孩子，由于父母过分溺爱孩子，导致幼儿自我意识较为强烈。合作是游戏成功的保障，让幼儿学会合作游戏、体验合作的乐趣是很重要的。在幼儿教育活动中，教师可以加强培养幼儿的合作意识，促使幼儿更好地融入到集体中，学会合作的方式，明确合作的价值。
如教师可以引导幼儿参与“两人三足”的游戏，这个游戏需要由两名幼儿共同配合完成，能有效锻炼幼儿的合作能力；教师也可以安排两名幼儿为一个小组，让各小组进行竞技比赛，最快完成的前三个小组可以获得适当的奖励。这些健康的体育活动不仅激发了幼儿的参与热情，也让幼儿感受到参与体育健康活动的价值，使幼儿形成合作意识。
合作是幼儿未来适应社会的重要素质，瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过：“合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感。”开展竞赛性体育游戏， 能有效培养幼儿与他人合作、协商的能力，帮助幼儿从合作中体会快乐、收获成功。
四、结语
在素质教育背景下，教师可以通过结合幼儿的性格特点、身体素质和发展需求， 开展合作健康体育活动等，激发幼儿参与健康体育活动的热情，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘丽娜.“幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究[J].安康学院学报，2015，（2）.
[2]赵辛.多元优化整合，实现幼儿教育健康发展——浅谈高职学前教育专业与幼儿园实践活动课程合作开发[J].华夏教师，2015，（9）.
（作者单位：重庆市江津区白沙幼儿园）
关键词：幼儿园 健康活动
良好的教学环境有利于激发幼儿的学习兴趣，创建幸福校园。素质教育倡导幼儿园根据幼儿的性格特点、认知能力，创新幼儿园各类活动，为幼儿提供一个良好的学习与发展平台，真正实现幼儿园教育的价值与意义。
一、创设情境，让健康活动“活”起来
幼儿健康教育活动是促进幼儿成长与发展的重要方式。在传统的幼儿教育活动中，很多教师只采用“灌输式”的方式带领幼儿学习和参与各项活动。这种教学方式不符合幼儿的认知特点，导致幼儿对各项活动产生抵触心理。
幼儿正处于思维形成的关键时期，在幼儿园教育活动中，教师要结合幼儿的实际认知能力、性格特点，开展各式各样的健康教育活动。情境健康教育活动能够将教育活动与幼儿生活相结合，符合幼儿的性格特点，有助于幼儿感受到参与健康活动的乐趣，并在活动过程中潜移默化地形成优良品质。
一位法国学者对情境的创设与运用做了精辟的比喻：“如果将15克盐放在你的面前，无论如何你是难以下咽的，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，不知不觉地全部吸收了15克盐。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤，才能被吸收；知识需融入情境之中，才能显示其活力与美感。”由此可见，教师创设并利用良好的教学情境，会让幼儿“在喝汤时吃下难以直接吃掉的盐”，使教学过程变得生动有趣，提高教学效果。
在开展健康教育活动的过程中，教师可以合理运用图片、音乐、儿歌等创设适合教师教、幼儿学的教学情境。如教师可以借助多媒体技术为幼儿播放农场里一群小羊的视频， 然后向幼儿提问：“夏天太热了，小羊的羊毛太长，所以它们都热坏了，你们能不能帮这些小羊剪羊毛呢？”进而引导幼儿练习剪刀的使用方法，开展健康教育活动。最后，教师还可以教唱儿歌，不断巩固幼儿使用剪刀的技能，如“小小剪刀不可怕，固定位置使用它，剪刀不动不危险。要用剪刀它帮忙，弯曲胸前咔嚓嚓，做完事情送回家”。在幼儿健康教育活动过程中，教师需要细致观察幼儿的操作行为，避免不良情况的发生，真正发挥健康教育活动的价值。
二、一物多玩，让体育活动“乐”起来
幼儿天生对世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物，所以教师不能用过多的规范来干涉、禁锢他们的思想，而应该鼓励幼儿去发现、去探索。体育游戏能有效促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿的体质，提高幼儿动作的协调性和灵敏度。在体育游戏中，幼师要将主动权还给幼儿，引导幼儿充分发挥自己的智慧，创造单一器械的多种玩法，将快乐的理念有效融合到体育游戏中，做到一物多玩。
在一次体育游戏中，笔者曾经给幼儿每人一个沙包，然后告诉幼儿：“小沙包要和你们一起玩，看看谁和小沙包玩得最高兴。”在游戏中， 笔者没有给幼儿任何提示，不料幼儿创造了多种玩法：有的幼儿把沙包放在肩上、头顶上、手心上、脚背上走，有的幼儿把沙包抛起来，有的幼儿把沙包夹在两腿中间跳……丰富的想象力和创造力让幼儿把简单的东西玩出了精彩。又如为了更好地激发幼儿一物多玩的兴趣，笔者为幼儿创设了恰当的情境，让幼儿根据情境内容创造性地使用活动材料。幼儿对教师创设的情景很感兴趣，叽叽喳喳地问：“老师，今天我们要做什么游戏？”“老师，我们要带着绳子去森林里玩吗？”看着草地上摆放着很多的草绳，幼儿们自由发挥，有的幼儿把绳子圈在头上，走过独木桥；有的幼儿把绳子变成“小水沟”，双脚并拢往前跳；有的幼儿把绳子变成“山洞”钻过去……最后发现“光头强”在偷伐树木时，幼儿把草绳结成团变成“炸弹”投掷过去，幼儿在愉快的氛围中发展了创造能力。
爱玩是幼儿的天性，游戏更是幼儿生活中不可缺少的内容，让幼儿在快乐、自主的游戏中参与健康活动，是幼儿体育活动的目标。体育游戏可以促进幼儿的智力发展，集中幼儿的注意力，提高幼儿理解力和想象力。在幼儿健康教育活动中，教师可以结合幼儿的实际身体素质，开展丰富的体育健康活动。一物多玩充分调动了幼儿参与体育健康活动的积极性，激发了幼儿探索新玩法的欲望，促进了幼儿运动能力的发展，挖掘了幼儿的创新潜能。
三、结合幼儿发展需求，开展合作健康活动
教师设计幼儿教育活动需要基于幼儿的实际发展需求，关注幼儿综合素质的发展。当前，每个家庭基本都只有一个孩子，由于父母过分溺爱孩子，导致幼儿自我意识较为强烈。合作是游戏成功的保障，让幼儿学会合作游戏、体验合作的乐趣是很重要的。在幼儿教育活动中，教师可以加强培养幼儿的合作意识，促使幼儿更好地融入到集体中，学会合作的方式，明确合作的价值。
如教师可以引导幼儿参与“两人三足”的游戏，这个游戏需要由两名幼儿共同配合完成，能有效锻炼幼儿的合作能力；教师也可以安排两名幼儿为一个小组，让各小组进行竞技比赛，最快完成的前三个小组可以获得适当的奖励。这些健康的体育活动不仅激发了幼儿的参与热情，也让幼儿感受到参与体育健康活动的价值，使幼儿形成合作意识。
合作是幼儿未来适应社会的重要素质，瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过：“合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感。”开展竞赛性体育游戏， 能有效培养幼儿与他人合作、协商的能力，帮助幼儿从合作中体会快乐、收获成功。
四、结语
在素质教育背景下，教师可以通过结合幼儿的性格特点、身体素质和发展需求， 开展合作健康体育活动等，激发幼儿参与健康体育活动的热情，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘丽娜.“幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究[J].安康学院学报，2015，（2）.
[2]赵辛.多元优化整合，实现幼儿教育健康发展——浅谈高职学前教育专业与幼儿园实践活动课程合作开发[J].华夏教师，2015，（9）.
（作者单位：重庆市江津区白沙幼儿园）