众所周知，进行语言学习时，只有学生大量地接触语言，才有可能提高其对语言的理解能力和写作能力。好的英语是“读”出来的。泛读可以提高语言的输入量，还可以拓展词汇、巩固词汇知识，更可以培养语感，在潜移默化中提高表达能力。阅读在高中生的英语学习中起着至关重要的作用，而笔者发现，大部分学生课下除了完成必要的阅读作业外，几乎不进行英语课外阅读，这种现象的形成有多方面的原因。要想提高学生英语水平，培养良好课外阅读习惯，合理安排课外阅读时间并选择合适的阅读材料是亟待解决的问题。学生只有养成了阅读的习惯，才能慢慢地体会到阅读的乐趣。只有体会到阅读的乐趣，才能有阅读的兴趣和动机，进而通过坚持长期课外阅读，提高学生的语言能力。
　　持续默读（Sustained Silent Reading，shorted for SSR）指持续无声的默读，由佛蒙特大学小莱曼·C·亨特在20世纪60年代初次提出。持续默读是提高学生阅读兴趣、增加阅读量的有效方式，主要目的是激发学生以自行阅读为乐的动机，采用的是非正式且不评分的阅读方式。因此它提供给学生一个全新的阅读层面，让阅读成为娱乐。通过在课堂上精确规划学生阅读时间，让学生有机会阅读自己喜欢的材料并坚持每天进行这样的阅读活动，从而让学生由被动阅读转变为主动阅读。同时，利用课堂进行一定人数规模的持续默读也容易形成良好的阅读氛围，让学生沉浸于英语环境当中，从而大幅提高阅读效率。
　　为推广持续默读的英语阅读理念，让持续默读走入课堂，笔者在某中学高二年级开展了实验。在实验的第一阶段，笔者着重于向学生介绍持续默读，将学生带入这个计划，并帮助他们积极参与进来，同时指导学生选择适合的读物。当学生选定读物后，实验也就进行到第二阶段。在第二阶段，学生开始正式阅读。这个过程中，教师不评分、不测试，鼓励学生交流，同时也陪同学生阅读，以身作则。笔者观察到，当阅读书籍成为每天的“必修课”之后，很多学生慢慢地发现了读书是件很惬意的事情。第三阶段，学生进行独立阅读。在这一阶段，笔者保证学生的阅读时间和环境，在不干涉学生阅读活动的前提下，加强了对学生阅读目的的指导和阅读兴趣的引导。
　　实验证明，持续默读是行之有效的阅读方法。经过一段时间的训练，学生的阅读兴趣明显增强，阅读量大幅增加，阅读习惯逐渐养成，更多的学生从中受益。