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摘 要：随着全球化进程的加快，世界的交流与联系日益紧密，英语作为一门世界通用语言的实用性得到了凸显。初中是学习英语的初级阶段，也是打好基础的重要阶段，故而要重视起来，尤其是对于初中生听说能力的培养，达到能够使用英语进行交流，是学习英语最原始的目的。要加强学生的听说能力，还需要从多方面入手，根据教学目标要求的具体情况，选择适合学生学习特点的教学方法，以促进学生英语水平的提高。
关键词：初中英语;听说能力;教学策略
一、引言
当前的初中英语教学存在着许多不足，很多初中英语教师都侧重于学生的书面成绩，没有关注到学生语言运用能力的培养，以致于很多学生理论知识已经掌握却仍无法与人用英语交流。如何制定有效的策略来促进初中生英语听说能力的提高是许多英语教师都比较关注的问题，本文针对目前初中英语听说教学中存在的不足问题，提出关于提升初中生英语听说能力的策略，希望能对英语教学质量的提高有所帮助。
二、当前初中英语听说能力培养的困境
（一）重书面轻实际，不注重英语实际运用能力
只追求分数上的“高分”而忽视了英语听说水平的“低能”，是目前整个初中英语教学中都存在的一个问题。很多教师对于英语教学只停留在书面教学阶段，没有重视学生对英语的实际操作能力，这也是很多学生分数较高却不能够开口与人说英语的原因之一。即便有英语口语的训练，也没有真正地利用起来，导致学生的中式英语严重。此外，很多学生对英语学习的认知不够，认为书面的分数高便学“好”了英语，但需要在交流时应用起来却不知道如何入手，能够将试卷上的答案完整地书写下来，但听力水平、口语能力很低，无法做到用英语与人流畅地进行交流，学英语也失去了其真正的意义。
（二）学生畏难情绪难以克服
虽然目前小学阶段也有英语的启蒙教学，但是真正开始打基础的阶段还是初中。在现实生活中，我们接触到的也是汉语，汉语的语境与英语有着一定的区别，所以学好英语需要转换汉语思维为英语思维。而汉语为母语的语言环境会让学生在学习英语听和说方面产生很大的压力，再加上刚学习英语时发音不规范，使他们不愿意开口学习英语，久而久之，学生们对于英语口语的学习兴趣会越来越低，甚至心理上产生抗拒感和厌恶感。
三、提升初中生英语听说能力的策略分析
（一）打破学生的畏难思维
很多学生在面对英语听力时，由于听不懂而不再愿意去练习听力，久而久之将听力搁置而不再作为学习的重点。英语的听和说有一定的关联性，能够听懂才能更好地“说”，而会“说”才能更好地听懂英语。打破学生的畏难思维还是需要教师的努力，在课堂教学中，要让学生树立自信心去学好英语的“听”和“说”，对于比较难听懂的内容，教师要着重地让學生练习，理清听力音频中发音的规律，让学生不仅能听懂还能有助于口语的运用。在平时的训练中要多设置一些简单的对话，激发学生的学习兴趣，多鼓励学生的学习成果，引导学生树立信心开口说英语。此外，熟悉的场景会让学生更具亲切感，比如设置生活中的一些情景对话，像餐桌对话：This dish is really good .What’s it called？ It’s called “Ants Climbing a tree.”其中菜名是中国菜直译，显得熟悉又有趣，可以激发学生的学习兴趣。
（二）提升英语教师英语运用的整体水平
虽然现在网络上学习英语的平台众多，且网络学习资源十分丰富，但在教学活动中，学生直接接触到的是教师的口语教学，这就需要教师有过硬的英语口语能力，这就需要学校和教育部门重视起来，当然也需要教师自身对自己提高要求，在平时要积极地去提升自己的口语能力。比如，定期去一些英语教学质量较高的学校进行交流学习，或者学校组织进行一些关于英语口语教学的教师培训，这些都能在一定程度上增加英语教师自身英语教学素养，也能更好地教授学生如何学习口语。此外教师也要锻炼自己组织活动的技能，优秀的教师不止拥有过硬的专业技能，也能够有通过各种教学方法来促进教学的有效性。英语教师可以组织一些有趣的听说能力训练活动，让学生积极地参与进来，在轻松愉快的氛围中，学生能够更加大胆地使用英语来表达。比如，可以组织学生来进行谚语的比拼，学生可在课后利用网络的学习资源来积累谚语，像一些简单的谚语Never say die、No cross，no crown、It is never too old to learn学生可以很容易就记住，也可以运用到写作或者是口语交流中。
（三）拓宽教学渠道，采用多样化教学手段
随着当前信息技术的发展，初中课堂上也可以使用多媒体技术来辅助教学，比如可以通过多媒体来解决教师发音不标准的问题，利用技术来纠正学生发音，教师还可以在课堂上播放一些英语电影原片，让学生增强语感和情境感，还可以让学生模仿电影中人物会话的语气与发音，并理解其中的语法特点，增加其对英语的感知能力及实际应用能力。此外，还可以利用好网络上的学习资源，学生在通过互联网资源来丰富自己的学习方法，教师也可以布置一些学生自主完成的英语小作品，比如可以通过配音秀软件自己配一段英文电影或者影视剧的，到课堂上进行展示，对于每一个提交英语作品的学生都予以鼓励。在课上可以用部分时间让学生进行发音练习，对于发音相对较差的学生，教师可以多加关注，对其进行纠正指导。
四、结束语
提高初中生的英语听说能力对于提高学生的整体英语水平，培养具有综合素质的现代化人才具有重要的意义，但英语听说能力的培养并不是一蹴而就的，需要在日积月累中不断地进步，初中英语教师要多组织对学生听说能力培养的教学活动，制定适合学生的教学计划，引导学生积极参与听说教学活动，借助各种有利条件来提高初中生的英语听力水平和口语能力，以促进整个英语教育中实际教学目标的实现。
参考文献：
[1]王维秋，陈修燕.初中英语听说能力的培养策略[J].基础教育论坛，2018：37.
[2]沈少军.视觉文化语境下初中学生英语听说能力的培养策略[J].西部素质教育，2017：153.
[3]张婷.初中英语课堂培养学生听说能力的策略分析[J].新校园（中旬刊），2017
（河北省邯郸市永年区第九中学）
关键词：初中英语;听说能力;教学策略
一、引言
当前的初中英语教学存在着许多不足，很多初中英语教师都侧重于学生的书面成绩，没有关注到学生语言运用能力的培养，以致于很多学生理论知识已经掌握却仍无法与人用英语交流。如何制定有效的策略来促进初中生英语听说能力的提高是许多英语教师都比较关注的问题，本文针对目前初中英语听说教学中存在的不足问题，提出关于提升初中生英语听说能力的策略，希望能对英语教学质量的提高有所帮助。
二、当前初中英语听说能力培养的困境
（一）重书面轻实际，不注重英语实际运用能力
只追求分数上的“高分”而忽视了英语听说水平的“低能”，是目前整个初中英语教学中都存在的一个问题。很多教师对于英语教学只停留在书面教学阶段，没有重视学生对英语的实际操作能力，这也是很多学生分数较高却不能够开口与人说英语的原因之一。即便有英语口语的训练，也没有真正地利用起来，导致学生的中式英语严重。此外，很多学生对英语学习的认知不够，认为书面的分数高便学“好”了英语，但需要在交流时应用起来却不知道如何入手，能够将试卷上的答案完整地书写下来，但听力水平、口语能力很低，无法做到用英语与人流畅地进行交流，学英语也失去了其真正的意义。
（二）学生畏难情绪难以克服
虽然目前小学阶段也有英语的启蒙教学，但是真正开始打基础的阶段还是初中。在现实生活中，我们接触到的也是汉语，汉语的语境与英语有着一定的区别，所以学好英语需要转换汉语思维为英语思维。而汉语为母语的语言环境会让学生在学习英语听和说方面产生很大的压力，再加上刚学习英语时发音不规范，使他们不愿意开口学习英语，久而久之，学生们对于英语口语的学习兴趣会越来越低，甚至心理上产生抗拒感和厌恶感。
三、提升初中生英语听说能力的策略分析
（一）打破学生的畏难思维
很多学生在面对英语听力时，由于听不懂而不再愿意去练习听力，久而久之将听力搁置而不再作为学习的重点。英语的听和说有一定的关联性，能够听懂才能更好地“说”，而会“说”才能更好地听懂英语。打破学生的畏难思维还是需要教师的努力，在课堂教学中，要让学生树立自信心去学好英语的“听”和“说”，对于比较难听懂的内容，教师要着重地让學生练习，理清听力音频中发音的规律，让学生不仅能听懂还能有助于口语的运用。在平时的训练中要多设置一些简单的对话，激发学生的学习兴趣，多鼓励学生的学习成果，引导学生树立信心开口说英语。此外，熟悉的场景会让学生更具亲切感，比如设置生活中的一些情景对话，像餐桌对话：This dish is really good .What’s it called？ It’s called “Ants Climbing a tree.”其中菜名是中国菜直译，显得熟悉又有趣，可以激发学生的学习兴趣。
（二）提升英语教师英语运用的整体水平
虽然现在网络上学习英语的平台众多，且网络学习资源十分丰富，但在教学活动中，学生直接接触到的是教师的口语教学，这就需要教师有过硬的英语口语能力，这就需要学校和教育部门重视起来，当然也需要教师自身对自己提高要求，在平时要积极地去提升自己的口语能力。比如，定期去一些英语教学质量较高的学校进行交流学习，或者学校组织进行一些关于英语口语教学的教师培训，这些都能在一定程度上增加英语教师自身英语教学素养，也能更好地教授学生如何学习口语。此外教师也要锻炼自己组织活动的技能，优秀的教师不止拥有过硬的专业技能，也能够有通过各种教学方法来促进教学的有效性。英语教师可以组织一些有趣的听说能力训练活动，让学生积极地参与进来，在轻松愉快的氛围中，学生能够更加大胆地使用英语来表达。比如，可以组织学生来进行谚语的比拼，学生可在课后利用网络的学习资源来积累谚语，像一些简单的谚语Never say die、No cross，no crown、It is never too old to learn学生可以很容易就记住，也可以运用到写作或者是口语交流中。
（三）拓宽教学渠道，采用多样化教学手段
随着当前信息技术的发展，初中课堂上也可以使用多媒体技术来辅助教学，比如可以通过多媒体来解决教师发音不标准的问题，利用技术来纠正学生发音，教师还可以在课堂上播放一些英语电影原片，让学生增强语感和情境感，还可以让学生模仿电影中人物会话的语气与发音，并理解其中的语法特点，增加其对英语的感知能力及实际应用能力。此外，还可以利用好网络上的学习资源，学生在通过互联网资源来丰富自己的学习方法，教师也可以布置一些学生自主完成的英语小作品，比如可以通过配音秀软件自己配一段英文电影或者影视剧的，到课堂上进行展示，对于每一个提交英语作品的学生都予以鼓励。在课上可以用部分时间让学生进行发音练习，对于发音相对较差的学生，教师可以多加关注，对其进行纠正指导。
四、结束语
提高初中生的英语听说能力对于提高学生的整体英语水平，培养具有综合素质的现代化人才具有重要的意义，但英语听说能力的培养并不是一蹴而就的，需要在日积月累中不断地进步，初中英语教师要多组织对学生听说能力培养的教学活动，制定适合学生的教学计划，引导学生积极参与听说教学活动，借助各种有利条件来提高初中生的英语听力水平和口语能力，以促进整个英语教育中实际教学目标的实现。
参考文献：
[1]王维秋，陈修燕.初中英语听说能力的培养策略[J].基础教育论坛，2018：37.
[2]沈少军.视觉文化语境下初中学生英语听说能力的培养策略[J].西部素质教育，2017：153.
[3]张婷.初中英语课堂培养学生听说能力的策略分析[J].新校园（中旬刊），2017
（河北省邯郸市永年区第九中学）