评语又叫批语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到写作技巧、思想观点、写作态度等。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言两语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。为此，教师必须重视并写好作文评语。总结自己实际工作的经验教训，写作文评语要注意以下四点：
　　首先，统观全文、整体把握、仔细斟酌，然后才下评语。学生的作文中，有些语句看似闲笔，可有可无，但统观全文便发现它是文章的伏笔、悬念或结构、中心的关键所在，如若匆匆下笔批改，必将造成不可挽回的过错，从而出现有些老师把自己的评语涂改得面目全非，让人 “怵目惊心”的情况。如：一学生写《坚强的爸爸》一文，开头花了很多的笔墨描写天气的恶劣，乍一看似乎觉得小作者把写人的文章当成了写景文，有悖初衷。然而，当你看完全文，不难发现作者的用意：1、通过环境描写的恶劣来暗示爸爸的失业，文章基调和谐。2、爸爸满怀惆怅徘徊在狂风呼啸的大街上，他的心是多么伤痛，但他很快又重新振作起来，这又是多么坚强。小作文的巧妙构思无不让人拍案叫绝。可见，教师写评语先要统观全文，再仔细斟酌。
　　第二，批语要考虑到课程标准对本年级学生作文教学的要求，要符合学生的实际水平，还要有针对性，使学生感到易于接受、乐于接受。如九年级作文教学，要求继续培养记叙能力，学习在记叙中运用议论和抒情的表达方式，而有个学生写了篇《我的姑姑》的文章，教师下了这样的评语：没有塑造出典型环境中的典型形象，语言也无个性化，简洁的语言是个性的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰。对这种脱离实际的评语，学生只能望而兴叹。要有针对性，就是说批语要一针见血。是优点要肯定得准，是缺点也要否定得准，不应出现类似“立意还可以，结构尚严谨，有些语言较流畅”等含糊其辞不疼不痒的话。
　　第三，批语要言简意赅，不宜长篇大论。有的评语把学生作文中的优缺点统统罗列出来，写了整整几页，没有围绕本次作文的目的要求，没有抓住重点，这样的批语，即使学生看完了，也会无所适从，留不下什么印象，谈不到什么改正和提高。批语在力求实在具体的同时，注意文字的精炼与文采，使学生不仅愿意读，还乐于思考老师提出的问题，收效要好得多。
　　同时，评语要针对学生实际，因人而异。针对不同学生要做出切合实际的批语，因人而异地挖掘各自的闪光点和不足处，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。如：对写作能力一般者可以从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察仔细、体验深入，哪些材料既有趣又有意义，哪方面思路开阔、想像丰富，解决了“写什么”；对写作能力较强者可从文章遣词造句、布局谋篇等入手，力求文质兼美。
　　第四，写作评语一定要合乎规范。作文评语是写给学生看的，其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。老师写的评语，卷面要干净、整洁，使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整，错别字太多，很难想象学生会从中获得什么有益的启示。
　　精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。