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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，小学班主任要顺应教育发展趋势，做好德育教育工作。同时在开展德育教育中，合理应用激励方式，使学生更快更好的接受教育，促进学生健康全面发展。以下我将详细阐述小学班主任在开展德育工作中融入激励方式的办法和策略，相关观点仅供参考。
【关键词】激励方式;小学班主任;德育工作;融入策略
前言
在新的教育时代下，小学班主任要以落实德育教育为出发点和落脚点，根据学生学习特点和性格特征使用有针对性的激励方式，从而促使学生更加积极主动的接受教育。同时在开展德育教育中，小学班主任要树立明确的教育目标，提升德育教育的针对性和有效性，增强学生学习质量。
1.小学班主任德育教育工作中存在的问题
虽然我国部分小学班主任认识到了德育工作的重要性，并且努力探索改进策略，促进德育工作顺利开展，但是在具体德育教育工作中仍然存在着一定的问题，阻碍德育教育效果的提升，抑制德育工作的优化。
1.1在德育工作中缺乏有效激励政策
通过系统分析小学班主任开展的德育教育工作后，我们可以发现小学班主任在德育教育中一直扮演着引导着和组织者的角色，严格按照相关的教育要求指导学生，引导学生主动学习德育知识，提升学生思想认知水平。但是在实际德育教育工作中，受到多种因素的限制，很多小学班主任没有认识到德育教育的重要意义，因此不会制定相应的激励策略。在具体德育指导工作中，会忽视和不会记录学生的表现，这在一定程度上阻碍了激烈政策的实施，降低学生参与德育教育活动的主动性和积极性，不利于德育工作效果的提升。
1.2实践意识较弱
虽然有部分小学班主任正在尝试着创新德育教育工作方法，但是在实际教学中仍然以讲述德育知识为主，没有开展丰富的德育实践活动，导致学生虽然完成的德育理论知识的学习，但是却不能在现实生活中有效应用德育知识，不利于学生思想道德水平的提升。从中我们可以看出，小学班主任在开展德育工作中，实践意识较弱是主要问题，应该给予高度重视。
2.激励方式融入小学班主任德育工作中的策略
2.1重点培养学生德育自律性
小学德育教育质量直接影响着学生未来发展情况，为此小学班主任在开展德育教育工作中，要全面贯彻和落实教育任务，重点培养学生的自律性，使学生养成良好的学习习惯。同时小学班主任要充分发挥激励政策的作用，有效培养学生的综合素养，提升学生道德水平，让学生深刻感受到德育教育带来的积极影响。小学班主任要将激励方式作为培养学生自律性的有效策略，保证每一位学生都机会从事班级德育管理工作，从而让学生从本质上理解德育教育的重要价值。
比如小学班主任召开班会，鼓励学生竞选班干部，组织班级学生积极投票，让票数高的学生担任班干部。这样可以在潜移默化中培养学生德育自律性，使学生更加关爱集体，关爱他人，积极参与到学习和班级管理中[1]。除此之外，这种教育模式可以建立良好的、和谐的师生关系，使学生更加信任班主任，为班主任掌握学生思想动态提供便利。
2.2联合学生现实生活，提升德育激励效果
小学班主任在开展德育教育工作中，要有效融入激励思想，并且密切联系学生的现实生活，以学生现实生活为基础给予正确的教育和引导，激励学生积极参与到德育教育实践中，从而充分发挥德育教育的积极作用。
比如在学习《分类》这一课时，小学班主任要紧密联系学生现实生活，鼓励学生整理书包和整理房间，引导学生养成良好的生活习惯。为了增强德育教育效果，小学班主任要积极组织整理房间比赛，对于在比赛中取得胜利的学生给予口头表扬和一定的物质奖励，对于表现不好的学生要使用鼓励性的语言。
2.3通过情感教育激励学生的心灵
小学班主任在开展德育教育工作中，要积极使用情感教育方法，有效激励学生的心灵，从而增强德育教育激励质量和效果，引导小学生健康、全面的成长。在具体教学中，小学班主任要以班级学生实际学习情况为基础，鼓励学生积极参与到校园建设、升国旗等活动中，在学生参与活动过程中适当融入情感教育。在升国旗过程中，培养学生的爱国情怀，使学生产生情感共鸣，在校园美好环境建设中，要提升学生对学校的认同感[2]。这种利用情感进行教育的方式，将会大幅度增强德育教育效果，正确指引学生的成长，为学生综合素质的提升奠定良好的基础。
2.4在与学生沟通和交流中进行有效激励
德育教育工作具有较强的人文性，为此小学班主任在开展德育教育工作中，要與学生进行积极的沟通和交流，在实际沟通中使用相应的激励策略，从而保证激励质量，提升德育教育工作水平，有效陶冶学生的情操。同时小学班主任在与学生沟通和交流中要严格遵循“因人而异”的原则，以学生的性格特征、家庭背景和日常表现为基础，积极开展德育激励工作。小学班主任必须将学生道德品质作为激励政策实施的重要标准，对于那些道德水平较高的学生，要适当提高激励标准，从而更加全面的贯彻和落实德育教育理念[3]。班主任在与小学生沟通过程中，要以鼓励为重点，要求具备较高综合素养的学生充分发挥自身模范带头作用，使小学生树立正确的道德观念。
结语
综上所述，小学班主任激励策略的实施对德育教学效果产生重要影响。为此，小学班主任应提高奖励方法的重视程度，并将奖励措施有效地纳入德育工作，让学生更加主动的参与到德育活动中，从而为学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王玲. 把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J]. 课程教育研究， 2019（38）.
[2]金彩琴. 将激励方式融入小学班主任德育工作中的途径探索[J]. 当代家庭教育， 2020（12）.
[3]李雪静. 谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（012）：65-65.
【关键词】激励方式;小学班主任;德育工作;融入策略
前言
在新的教育时代下，小学班主任要以落实德育教育为出发点和落脚点，根据学生学习特点和性格特征使用有针对性的激励方式，从而促使学生更加积极主动的接受教育。同时在开展德育教育中，小学班主任要树立明确的教育目标，提升德育教育的针对性和有效性，增强学生学习质量。
1.小学班主任德育教育工作中存在的问题
虽然我国部分小学班主任认识到了德育工作的重要性，并且努力探索改进策略，促进德育工作顺利开展，但是在具体德育教育工作中仍然存在着一定的问题，阻碍德育教育效果的提升，抑制德育工作的优化。
1.1在德育工作中缺乏有效激励政策
通过系统分析小学班主任开展的德育教育工作后，我们可以发现小学班主任在德育教育中一直扮演着引导着和组织者的角色，严格按照相关的教育要求指导学生，引导学生主动学习德育知识，提升学生思想认知水平。但是在实际德育教育工作中，受到多种因素的限制，很多小学班主任没有认识到德育教育的重要意义，因此不会制定相应的激励策略。在具体德育指导工作中，会忽视和不会记录学生的表现，这在一定程度上阻碍了激烈政策的实施，降低学生参与德育教育活动的主动性和积极性，不利于德育工作效果的提升。
1.2实践意识较弱
虽然有部分小学班主任正在尝试着创新德育教育工作方法，但是在实际教学中仍然以讲述德育知识为主，没有开展丰富的德育实践活动，导致学生虽然完成的德育理论知识的学习，但是却不能在现实生活中有效应用德育知识，不利于学生思想道德水平的提升。从中我们可以看出，小学班主任在开展德育工作中，实践意识较弱是主要问题，应该给予高度重视。
2.激励方式融入小学班主任德育工作中的策略
2.1重点培养学生德育自律性
小学德育教育质量直接影响着学生未来发展情况，为此小学班主任在开展德育教育工作中，要全面贯彻和落实教育任务，重点培养学生的自律性，使学生养成良好的学习习惯。同时小学班主任要充分发挥激励政策的作用，有效培养学生的综合素养，提升学生道德水平，让学生深刻感受到德育教育带来的积极影响。小学班主任要将激励方式作为培养学生自律性的有效策略，保证每一位学生都机会从事班级德育管理工作，从而让学生从本质上理解德育教育的重要价值。
比如小学班主任召开班会，鼓励学生竞选班干部，组织班级学生积极投票，让票数高的学生担任班干部。这样可以在潜移默化中培养学生德育自律性，使学生更加关爱集体，关爱他人，积极参与到学习和班级管理中[1]。除此之外，这种教育模式可以建立良好的、和谐的师生关系，使学生更加信任班主任，为班主任掌握学生思想动态提供便利。
2.2联合学生现实生活，提升德育激励效果
小学班主任在开展德育教育工作中，要有效融入激励思想，并且密切联系学生的现实生活，以学生现实生活为基础给予正确的教育和引导，激励学生积极参与到德育教育实践中，从而充分发挥德育教育的积极作用。
比如在学习《分类》这一课时，小学班主任要紧密联系学生现实生活，鼓励学生整理书包和整理房间，引导学生养成良好的生活习惯。为了增强德育教育效果，小学班主任要积极组织整理房间比赛，对于在比赛中取得胜利的学生给予口头表扬和一定的物质奖励，对于表现不好的学生要使用鼓励性的语言。
2.3通过情感教育激励学生的心灵
小学班主任在开展德育教育工作中，要积极使用情感教育方法，有效激励学生的心灵，从而增强德育教育激励质量和效果，引导小学生健康、全面的成长。在具体教学中，小学班主任要以班级学生实际学习情况为基础，鼓励学生积极参与到校园建设、升国旗等活动中，在学生参与活动过程中适当融入情感教育。在升国旗过程中，培养学生的爱国情怀，使学生产生情感共鸣，在校园美好环境建设中，要提升学生对学校的认同感[2]。这种利用情感进行教育的方式，将会大幅度增强德育教育效果，正确指引学生的成长，为学生综合素质的提升奠定良好的基础。
2.4在与学生沟通和交流中进行有效激励
德育教育工作具有较强的人文性，为此小学班主任在开展德育教育工作中，要與学生进行积极的沟通和交流，在实际沟通中使用相应的激励策略，从而保证激励质量，提升德育教育工作水平，有效陶冶学生的情操。同时小学班主任在与学生沟通和交流中要严格遵循“因人而异”的原则，以学生的性格特征、家庭背景和日常表现为基础，积极开展德育激励工作。小学班主任必须将学生道德品质作为激励政策实施的重要标准，对于那些道德水平较高的学生，要适当提高激励标准，从而更加全面的贯彻和落实德育教育理念[3]。班主任在与小学生沟通过程中，要以鼓励为重点，要求具备较高综合素养的学生充分发挥自身模范带头作用，使小学生树立正确的道德观念。
结语
综上所述，小学班主任激励策略的实施对德育教学效果产生重要影响。为此，小学班主任应提高奖励方法的重视程度，并将奖励措施有效地纳入德育工作，让学生更加主动的参与到德育活动中，从而为学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王玲. 把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J]. 课程教育研究， 2019（38）.
[2]金彩琴. 将激励方式融入小学班主任德育工作中的途径探索[J]. 当代家庭教育， 2020（12）.
[3]李雪静. 谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（012）：65-65.