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摘要：目前，我国教育体制在不断改革和完善，这对于中职学校来说既是机遇也是挑战。目前中职数学课堂实际教学中，生源数学基础普遍比较薄弱，教学方法传统落后，导致教学实效性不高，学生对数学学习兴趣不高。因此，本文从现实期望视角下的中职数学课堂教学的思考入手，提出中职数学课堂教学的策略和方式，并提出了自己的相关建议。
关键词：现状 现实期望视角 中职数学 课堂教学 生活化
在当前社会，国家对专业性人才需求正在不断增加，中职数学教育在我国教育体系的地位越来越重要。现实期望视角下的中职数学课堂教学的策略和方式对中职教育院校的教育质量改善有着关键的作用。中职数学课堂教学的现实化和生活化，可以不断提高学生的数学成绩，培养学生的兴趣和应用意识，最终提高学生用数学解决问题的能力。
中职数学课堂教学现状
近些年来，在普通高校进一步普及和高校的连年扩招之下，大部分优秀的中学毕业生都进入了普通高中接受教育，导致中职学校的生源质量不断下滑，学生的进入门槛也在不断降低，中职学校对文化课成绩要求非常低，甚至可以说是无门槛。另一方面，教师在教学过程中一般只专注理论教程，而忽略了对其他教学资源的开发，忽略了中职学生的自主学习性。教师沉迷于传统教学，而学生毫无学习数学的兴趣。在中职数学教材方面，一般是按照传统教学安排而严格编写，着重强调理论知识而忽略实际应用。近几年，也有一些学校比较重视专业课语文、外语等课程的观念，对数学课不够重视，甚至有取消的想法。
中职数学课堂的思考
将中职数学课堂教学生活化 中职数学课堂教学生活化是指在教学过程中，从学生的日常生活习惯和生活背景出发，将数学学习与生活相结合，思考数学在生活中的实际应用和关系，由此引发对数学的思考，使数学真正来自于生活，实践于生活，让学生真正对数学感兴趣，激发学生的学习激情，最终实现学生的可持续发展。数学生活化应该包括两个方面：一个是将数学当做一个技术性工具，解决现实中的实际问题;另一个是指数学精神和数学思想在生活中的灵活应用。现实期望视角下的中职数学课堂教学中，应当引导学生将数学与生活联系起来，将数学知识和学生的生活状态联系起来，将生活经验中的数学经验总结为理论知识，使学生在自然状态下，进行数学知识研究，感受数学的作用与魅力。
中职数学课堂教学生活化的意义 数学来自生活，运用于生活。随着数学知识的不断积累，我们也需要将其归类整理，提炼简约并进行系统概括，使其体系化、公理化。近些年来，我国现代化水平不断提高，数学的应用层面也越来越广，日常生活和工作中运用到数学的情况越来越多，数学已经成为现代公民必备的技能和文化素养，很多时候需要运用数学的思维去解决生活工作中遇到的问题。中职数学课堂要想获得好的效果，就必须将课堂开放给社会生活，将社会中的实际题材应用于数学课堂。
现代社会已经是知识时代，人们无时无刻不在接受新的知识，人的终身都在一个学习体系中，人们必须具备自我学习、自我发展的能力。这也是教育的最大意义——培养人的自我持续发展的能力。在中职数学课堂教学中，需要找到一些贴近学生生活的情景问题，让学生自己探索解决办法，培养创造能力。
策略和方式
改变传统教学观念、增强回归生活的意识 改变传统教学观念主要包括两个方面：教师角色的转变以及学生地位的转变。要改变传统的以教师为中心的教学观念，活跃课堂气氛，鼓励课堂上师生之间互动交流，使学生由被动方变成主动的参与者，实现师生共同进步。
构造合理的课堂教学策略 教师可以根据不同水平学生对教学需求的不同，选择合适的教学方法和手段，结合生活处理教材，让教学内容超越生活的束缚;构建合理的系统的教学策略，最终提高教学效率。课堂中尽量选择能让学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，融入数学的概念和理论，体现数学的思想，反映数学的应用，使学生感受到数学的魅力。除此之外，教师可利用目前较普及的多媒体信息技术与数学学科有效整合，解决部分不能手工操作或者不易语言表达的课程内容，可以收获较好的教学效果。
科学的课堂教学管理 中职数学教师在教授每一堂课程前，应当认真分析教材案例，并结合学生实际掌握的知识体系，对每一章节的课程设计进行有针对性地精炼、重组，使之更利于学生理解吸收，以便更好地开展有效的课堂教学。教师在课堂管理上要多提供师生之间的交流机会，积极地帮助学生探索数学世界，理解和掌握数学的知识和技能，最终获取数学的活动经验。
参考文献
[1]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究，2005（5）.
[2]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011（5）.
[3]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010（4）.
[4]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[J].山东师范大学，2007（4）.
（作者单位：山东省青岛华夏职业教育中心）
关键词：现状 现实期望视角 中职数学 课堂教学 生活化
在当前社会，国家对专业性人才需求正在不断增加，中职数学教育在我国教育体系的地位越来越重要。现实期望视角下的中职数学课堂教学的策略和方式对中职教育院校的教育质量改善有着关键的作用。中职数学课堂教学的现实化和生活化，可以不断提高学生的数学成绩，培养学生的兴趣和应用意识，最终提高学生用数学解决问题的能力。
中职数学课堂教学现状
近些年来，在普通高校进一步普及和高校的连年扩招之下，大部分优秀的中学毕业生都进入了普通高中接受教育，导致中职学校的生源质量不断下滑，学生的进入门槛也在不断降低，中职学校对文化课成绩要求非常低，甚至可以说是无门槛。另一方面，教师在教学过程中一般只专注理论教程，而忽略了对其他教学资源的开发，忽略了中职学生的自主学习性。教师沉迷于传统教学，而学生毫无学习数学的兴趣。在中职数学教材方面，一般是按照传统教学安排而严格编写，着重强调理论知识而忽略实际应用。近几年，也有一些学校比较重视专业课语文、外语等课程的观念，对数学课不够重视，甚至有取消的想法。
中职数学课堂的思考
将中职数学课堂教学生活化 中职数学课堂教学生活化是指在教学过程中，从学生的日常生活习惯和生活背景出发，将数学学习与生活相结合，思考数学在生活中的实际应用和关系，由此引发对数学的思考，使数学真正来自于生活，实践于生活，让学生真正对数学感兴趣，激发学生的学习激情，最终实现学生的可持续发展。数学生活化应该包括两个方面：一个是将数学当做一个技术性工具，解决现实中的实际问题;另一个是指数学精神和数学思想在生活中的灵活应用。现实期望视角下的中职数学课堂教学中，应当引导学生将数学与生活联系起来，将数学知识和学生的生活状态联系起来，将生活经验中的数学经验总结为理论知识，使学生在自然状态下，进行数学知识研究，感受数学的作用与魅力。
中职数学课堂教学生活化的意义 数学来自生活，运用于生活。随着数学知识的不断积累，我们也需要将其归类整理，提炼简约并进行系统概括，使其体系化、公理化。近些年来，我国现代化水平不断提高，数学的应用层面也越来越广，日常生活和工作中运用到数学的情况越来越多，数学已经成为现代公民必备的技能和文化素养，很多时候需要运用数学的思维去解决生活工作中遇到的问题。中职数学课堂要想获得好的效果，就必须将课堂开放给社会生活，将社会中的实际题材应用于数学课堂。
现代社会已经是知识时代，人们无时无刻不在接受新的知识，人的终身都在一个学习体系中，人们必须具备自我学习、自我发展的能力。这也是教育的最大意义——培养人的自我持续发展的能力。在中职数学课堂教学中，需要找到一些贴近学生生活的情景问题，让学生自己探索解决办法，培养创造能力。
策略和方式
改变传统教学观念、增强回归生活的意识 改变传统教学观念主要包括两个方面：教师角色的转变以及学生地位的转变。要改变传统的以教师为中心的教学观念，活跃课堂气氛，鼓励课堂上师生之间互动交流，使学生由被动方变成主动的参与者，实现师生共同进步。
构造合理的课堂教学策略 教师可以根据不同水平学生对教学需求的不同，选择合适的教学方法和手段，结合生活处理教材，让教学内容超越生活的束缚;构建合理的系统的教学策略，最终提高教学效率。课堂中尽量选择能让学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，融入数学的概念和理论，体现数学的思想，反映数学的应用，使学生感受到数学的魅力。除此之外，教师可利用目前较普及的多媒体信息技术与数学学科有效整合，解决部分不能手工操作或者不易语言表达的课程内容，可以收获较好的教学效果。
科学的课堂教学管理 中职数学教师在教授每一堂课程前，应当认真分析教材案例，并结合学生实际掌握的知识体系，对每一章节的课程设计进行有针对性地精炼、重组，使之更利于学生理解吸收，以便更好地开展有效的课堂教学。教师在课堂管理上要多提供师生之间的交流机会，积极地帮助学生探索数学世界，理解和掌握数学的知识和技能，最终获取数学的活动经验。
参考文献
[1]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究，2005（5）.
[2]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011（5）.
[3]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010（4）.
[4]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[J].山东师范大学，2007（4）.
（作者单位：山东省青岛华夏职业教育中心）