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问题导向学习(PBL)模式在国外教师教育领域得到较广泛应用,PBL问题作为核心承载着PBL的整个学习过程,师范生的PBL学习质量很大程度上取决于问题的质量。真实性问题能够与师范生的先前经验建立联结,促进师范生利用先验知识主动建构新的知识;复杂性问题促进师范生的自我导向学习及合作品性的养成;结构不良的问题促进师范生进行多学科知识整合及探究和反思能力的培养。教师教育领域中有效的PBL问题是真实的、中等结构不良及复杂性略高于平均值的问题。