多媒体以集图像、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，形象直观地展示教学过程，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用，还有利于激发学生的创新意识，从而提高课堂教学效果，优化课堂教学。
　　
　　1 利用多媒体创设导入意境，激发学生兴趣
　　
　　 兴趣是最好的老师，要想使学生积极主动地投入到物理探究学习中来，必须激发学生参与探究物理现象的情趣。所以教师要善于创设物理情景，激发学生潜在的感知主观能动性。在物理课堂上，教师要善于创设导入意境，进而激发学生探究的强烈欲望。如在讲“物态变化”一章时，可以用多媒体播放学生喜闻乐见的动画片《猫和老鼠》中的“非典”片断，通过猫和老鼠“冰、水” 大战（凝固、融化等物态变化）带来的故事，让学生在娱乐的同时，初步感受到物态变化与温度的关系。另外短片还渗透了卫生健康知识和团结协作，教师可以抓住时机对学生进行思想教育。
　　
　　2 利用多媒体创设实验情景，激发学生的创新意识
　　
　　 物理课程重在实验探究的创新。教师要充分利用多媒体，使教学手段新颖，教学内容形象有趣，多角度激发学生的创新意识。学生在宽松和谐的教学环境中能够做到心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。
　　 物理是以实验为基础的自然学科，物理实验探究是处处存在的，没有实验探究的物理是不存在的，所以教师在物理课堂中要善于利用多媒体创设实验情景，激发学生探究实验的创新意识。如在实验探究“动与静”时，可以利用多媒体播放一段关于“动与静”的视频短片，如学生感兴趣的飞机特技表演、极限运动或街舞等，来激发学生探究的兴趣。在播放短片的同时，教师要适时点拨引导：“你能用自己的方式来说明动与静的关系吗？”通过情景感染以及观察和理解，学生头脑中早就形成了自己的观点，所以学生表现自己的愿望非常强烈。适时给学生创造表现自己的机会，会使学生的创新意识（即与众不同的另类表现）得到进一步提升。
　　
　　3 利用多媒体辅助实验教学，提高实验效果
　　
　　 实验探究讲究的是实验效果，因为实验效果直接制约着实验结论的得出，所以在实验探究过程中必须注重实验效果的表现。
　　 实验探究能够给学生以成就感，但有的实验由于客观条件限制或出于对学生安全考虑，并不能很好地展示出来，这就在无形中抑制了学生实验探究的积极性。教师可以利用多媒体在控制状态下对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，使复杂、很难想象的事物简单化、形象化，另外在感知实验过程的同时，还让学生进一步感受到现代信息技术在实验探究中的重要性，从而间接地让学生知道探究的方法有很多种，一定要大胆进行探究才能成功。如在探究“透镜对光的作用”实验时，由于农村学校条件限制，可见度低，影响学生观察。教师可以通过多媒体课件演示透镜对光线的作用，不仅效果明显，利于学生观察，还激发学生的兴趣和求知欲，从而提高实验效果。
　　
　　4 利用多媒体辅助课堂训练，提高教学效率
　　
　　 新课程注重“享受学习”，让学习成为学生的一种乐趣而不是负担，新教材更加注重学生素质的培养与提高，所以在进行课堂练习阶段，要真正把学习的主动权交给学生，让学生自己去解决、去应用，给他们更多表现自己的机会，让他们真切地体会到学习的成功与快乐，真正地体现新课程的“享受学习”。根据心理学家的分析，人们从听觉获得的知识能够记忆的约占15%，从视觉获得的能占25%，如果同时使用两种知识媒体，学生就能够接受65%。因此，要恰当地利用多媒体辅助课堂训练，这样不仅可以很好地完成课堂练习、拓展练习等，还能进一步提高学生对多媒体的使用技巧。练习也是物理教学的形式之一，它有利于学生巩固知识，强化记忆，加深对概念和规律的理解，提高应用能力。为了解决传统教学“粉笔 黑板”的费时、容量小等弊端，教师可以利用多媒体，针对学生的学习水平，精心编制知识结构、典型例题和训练题，配以相应的图片、声音、动画，这样课堂气氛轻松活跃，学生不会因为容量大而感到累，反而觉得很愉快，大大地提高课堂教学效率。另外，为了避免课堂练习的单一性，可以给学生留一些拓展性探究练习题（注意难易结合），如绘画、动画等，让学生通过电脑来完成，使学生的潜能得到进一步开发。
　　 总之，要想使多媒体成为课堂教学真正的辅助教学手段，一定要恰当、正确地把握多媒体与课堂教学的最佳结合点，适时适量地开展好多媒体辅助教学活动，最大限度发挥其功效，实现物理课堂教学的最优化。另外，还要积极收集各种物理探究的方法和手段，并不断将其转化为课堂教学方法，从而不断开创自己的教学特色。