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摘 要： 如今我国大多数家庭都以独生子女为主，出现对子女过度宠爱的情况，让孩子无条件服从家庭教育的弊端或者让孩子做自己不爱做的事情，使社会对独生子女的重视程度越来越深，孩子们的健康成长始终被他们的自私影响。通过幼儿园教育改善独生子女的成长环境，让他们健康成长，是目前社会在教育方面的一个重要问题。
关键词： 混龄构建游戏 幼儿 社会性发展
1.引言
幼儿阶段是人生发展的重要阶段，对于幼儿教师来说，给予幼儿健康的教育对其今后发展有很大影响，所以必须加强混龄游戏的应用，在培养幼儿社会性的同时，教育效果必须让家长满意。本文主要是对如何利用户外混龄游戏促进幼儿的健康发展进行探讨。
2.幼儿社会性发展与混龄建构游戏之间的关系
混龄建构游戏的提出者是幼儿教育家蒙台梭利，在她看来，传统的幼儿园按年龄分班教育对幼儿的成长是不利的；她认为只有不同年龄段的幼儿之间相互交往，才能促进幼儿社会意识的发展。我国目前幼儿年龄基本处于三到六岁之间，混龄建构游戏则是要突破传统年龄的界限，通过组合方式让年龄不同的幼儿一起参与到集体活动中。但是，混龄教育不是简单地将不同年龄的幼儿集中在一起，而是尽可能设置相应的课程满足不同年龄的幼儿的需求及幼儿社会性发展。虽说幼儿园的特点是封闭的，幼儿所构建的是初步的社会交往平台。混龄建构游戏对幼儿社会性发展具有重要意义，混龄建构游戏促进幼儿对社会认知的发展。在游戏过程中，幼儿会接触不同年龄、接触不同经验的伙伴，在经验和认识上有所突破是难免的，这些突破有时会让幼儿坚定自己的观点，有时会让他们放弃自己的想法。混龄建构游戏会促进幼儿的社会性发展，对于幼儿来说，感情交流及控制能力偏低，可以让幼儿得以成长，年龄大的帮助年龄小的。混龄建构游戏能促进幼儿的社会性发展，游戏过程中，幼儿可以通过角色的扮演充当社会的各种职责，懂得各种社会规范，通过别人的行为影响自己的行为，养成良好的习惯。
3.运用户外混龄建构游戏促进幼儿的社会性发展
3.1控制好游戏的设计
对于户外混龄建构游戏来说，多种多样的道具必不可少。简单的设计有利于混龄教学的开展，这样能保证年龄大的幼儿不厌倦，年龄小的幼儿有上进心，比如：在游戏中使用的道具是他们爱吃食物的包装，能激发孩子们对活动的兴趣。一般的幼儿园都会分大、中、小三个等级班，为了能够满足教学需求，让每个学生都参与其中，因此，混龄建构游戏可以在假期开展，有充足的时间，兴趣浓厚。在实际运用中可以利用节日，比如：六一儿童节等将不同年龄的孩子集中在一起进行混龄构建游戏表演及游戏参与，让他们懂得互帮互助，共同感受游戏的快乐，体验游戏的成果。
3.2加强混龄儿童之间的相互交流
正常情况下，年纪稍大的幼儿身强体壮，在生活经验方面相对比较丰富。在进行户外混凝建构游戏时，让年龄稍微大的幼儿起带头作用，教师通过引导幼儿，作为年龄小的幼儿的示范，让他们在游戏过程中相互交流、相互合作、相互提问。游戏中的教与学，就是在差异年龄中体现出来的。一切的解释、看护、传授，都是由年纪稍大的幼儿负责，当遇到问题时，由他们双方共同解决。
3.3加强教师的领导干预
在进行户外混龄建构游戏时，由于幼儿之间彼此接触得不是很多，因此需要教师的帮助，但是需要他们自己去思考，比如：教会幼儿游戏方法。在游戏过程中，教育他们如何相互帮助，才能将游戏玩到最好，让他们从游戏中能够懂得一些道理，这是教师在户外混凝建构游戏中的作用，比如：一种“捉尾巴”游戏要求大班幼儿保护小班的幼儿尾巴不被别人捉走；同时要记住别人的尾巴，结果：知道大班幼儿，将小班幼儿带到某个角落藏起来，还有大班幼儿直接抛弃小班幼儿，这时教师需要对大班幼儿进行教育。
4.混龄建构游戏使幼儿的自尊自信及合作能力得以提升
在进行混龄建构游戏时，能力强一点的幼儿会用自己的想法去感受、去教弟弟妹妹，能够带着弟弟妹妹活动，当领导的角色。而对于小一点的幼儿来说，他们眼里的大幼儿是他们的崇拜者，他们的心里哥哥姐姐是最棒的，导致大幼儿的信心倍增。对于能力比较弱的幼儿来说，在活动中体现的不是那么自信，但是与年龄更小的幼儿在一起活动，也会发现自己也有能力突出的一面，那也会使得他们自信提升。对能力很强的小孩儿来说，与大孩子一起活动，他们的能力需求也会得到满足，同时会让他们产生超过哥哥姐姐的想法，心中有我能行的信念。对于能力一般的小孩子，和哥哥姐姐一起游戏时，会让他们产生能与哥哥姐姐一样能干的意识，对他们的信心建立有一定的积极作用，混龄建构游戏能让每个幼儿做到公平、均衡的教育。混龄建构游戏需要合作，因为游戏本身需要孩子们的相互合作，相互配合才能够完成。比如：在一次公园的大型活动中，孩子们在游戏之前都是自己管自己，有的拼摩天轮，有的拼小动物，游戏道具弄得到处都是，在最后分享游戏成果时，孩子们发现没有一个是大家一起完成的任务，小班幼儿根本不会搭建，所以需要他们商量出合作分工的方法，并在大孩子的领导下，让大小班的幼儿相互合作、相互讨论、共同完成游戏，让每一个幼儿的自尊自信及他们整体的合作能力都得到提升。
5.结语
幼儿教育对其今后的发展影响很大，所以在幼儿阶段必须有合理的教育方式，混龄建构游戏就是其中一种，它能够增强幼儿的人际交往能力，让他们产生心中有他人的想法，让他们在游戏过程中不知不觉地掌握与他人交往的能力，因此，幼儿教师必须合理运用混龄建构游戏对幼儿进行教育，使他们的社会性得到稳定发展，为将来步入社会及人际交往打下良好基础。
参考文献：
[1]舒晴.混龄建构游戏对幼儿社会性发展的促进作用[J].新课程学习·上旬，2014（12）：63-63.
[2]袁婷婷，师远贤.基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究[J].现代教育科学（高教研究），2016（2）：50-53.
[3]干敏.混龄建构游戏引导幼儿社会性发展初探[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（1）：4-5.
关键词： 混龄构建游戏 幼儿 社会性发展
1.引言
幼儿阶段是人生发展的重要阶段，对于幼儿教师来说，给予幼儿健康的教育对其今后发展有很大影响，所以必须加强混龄游戏的应用，在培养幼儿社会性的同时，教育效果必须让家长满意。本文主要是对如何利用户外混龄游戏促进幼儿的健康发展进行探讨。
2.幼儿社会性发展与混龄建构游戏之间的关系
混龄建构游戏的提出者是幼儿教育家蒙台梭利，在她看来，传统的幼儿园按年龄分班教育对幼儿的成长是不利的；她认为只有不同年龄段的幼儿之间相互交往，才能促进幼儿社会意识的发展。我国目前幼儿年龄基本处于三到六岁之间，混龄建构游戏则是要突破传统年龄的界限，通过组合方式让年龄不同的幼儿一起参与到集体活动中。但是，混龄教育不是简单地将不同年龄的幼儿集中在一起，而是尽可能设置相应的课程满足不同年龄的幼儿的需求及幼儿社会性发展。虽说幼儿园的特点是封闭的，幼儿所构建的是初步的社会交往平台。混龄建构游戏对幼儿社会性发展具有重要意义，混龄建构游戏促进幼儿对社会认知的发展。在游戏过程中，幼儿会接触不同年龄、接触不同经验的伙伴，在经验和认识上有所突破是难免的，这些突破有时会让幼儿坚定自己的观点，有时会让他们放弃自己的想法。混龄建构游戏会促进幼儿的社会性发展，对于幼儿来说，感情交流及控制能力偏低，可以让幼儿得以成长，年龄大的帮助年龄小的。混龄建构游戏能促进幼儿的社会性发展，游戏过程中，幼儿可以通过角色的扮演充当社会的各种职责，懂得各种社会规范，通过别人的行为影响自己的行为，养成良好的习惯。
3.运用户外混龄建构游戏促进幼儿的社会性发展
3.1控制好游戏的设计
对于户外混龄建构游戏来说，多种多样的道具必不可少。简单的设计有利于混龄教学的开展，这样能保证年龄大的幼儿不厌倦，年龄小的幼儿有上进心，比如：在游戏中使用的道具是他们爱吃食物的包装，能激发孩子们对活动的兴趣。一般的幼儿园都会分大、中、小三个等级班，为了能够满足教学需求，让每个学生都参与其中，因此，混龄建构游戏可以在假期开展，有充足的时间，兴趣浓厚。在实际运用中可以利用节日，比如：六一儿童节等将不同年龄的孩子集中在一起进行混龄构建游戏表演及游戏参与，让他们懂得互帮互助，共同感受游戏的快乐，体验游戏的成果。
3.2加强混龄儿童之间的相互交流
正常情况下，年纪稍大的幼儿身强体壮，在生活经验方面相对比较丰富。在进行户外混凝建构游戏时，让年龄稍微大的幼儿起带头作用，教师通过引导幼儿，作为年龄小的幼儿的示范，让他们在游戏过程中相互交流、相互合作、相互提问。游戏中的教与学，就是在差异年龄中体现出来的。一切的解释、看护、传授，都是由年纪稍大的幼儿负责，当遇到问题时，由他们双方共同解决。
3.3加强教师的领导干预
在进行户外混龄建构游戏时，由于幼儿之间彼此接触得不是很多，因此需要教师的帮助，但是需要他们自己去思考，比如：教会幼儿游戏方法。在游戏过程中，教育他们如何相互帮助，才能将游戏玩到最好，让他们从游戏中能够懂得一些道理，这是教师在户外混凝建构游戏中的作用，比如：一种“捉尾巴”游戏要求大班幼儿保护小班的幼儿尾巴不被别人捉走；同时要记住别人的尾巴，结果：知道大班幼儿，将小班幼儿带到某个角落藏起来，还有大班幼儿直接抛弃小班幼儿，这时教师需要对大班幼儿进行教育。
4.混龄建构游戏使幼儿的自尊自信及合作能力得以提升
在进行混龄建构游戏时，能力强一点的幼儿会用自己的想法去感受、去教弟弟妹妹，能够带着弟弟妹妹活动，当领导的角色。而对于小一点的幼儿来说，他们眼里的大幼儿是他们的崇拜者，他们的心里哥哥姐姐是最棒的，导致大幼儿的信心倍增。对于能力比较弱的幼儿来说，在活动中体现的不是那么自信，但是与年龄更小的幼儿在一起活动，也会发现自己也有能力突出的一面，那也会使得他们自信提升。对能力很强的小孩儿来说，与大孩子一起活动，他们的能力需求也会得到满足，同时会让他们产生超过哥哥姐姐的想法，心中有我能行的信念。对于能力一般的小孩子，和哥哥姐姐一起游戏时，会让他们产生能与哥哥姐姐一样能干的意识，对他们的信心建立有一定的积极作用，混龄建构游戏能让每个幼儿做到公平、均衡的教育。混龄建构游戏需要合作，因为游戏本身需要孩子们的相互合作，相互配合才能够完成。比如：在一次公园的大型活动中，孩子们在游戏之前都是自己管自己，有的拼摩天轮，有的拼小动物，游戏道具弄得到处都是，在最后分享游戏成果时，孩子们发现没有一个是大家一起完成的任务，小班幼儿根本不会搭建，所以需要他们商量出合作分工的方法，并在大孩子的领导下，让大小班的幼儿相互合作、相互讨论、共同完成游戏，让每一个幼儿的自尊自信及他们整体的合作能力都得到提升。
5.结语
幼儿教育对其今后的发展影响很大，所以在幼儿阶段必须有合理的教育方式，混龄建构游戏就是其中一种，它能够增强幼儿的人际交往能力，让他们产生心中有他人的想法，让他们在游戏过程中不知不觉地掌握与他人交往的能力，因此，幼儿教师必须合理运用混龄建构游戏对幼儿进行教育，使他们的社会性得到稳定发展，为将来步入社会及人际交往打下良好基础。
参考文献：
[1]舒晴.混龄建构游戏对幼儿社会性发展的促进作用[J].新课程学习·上旬，2014（12）：63-63.
[2]袁婷婷，师远贤.基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究[J].现代教育科学（高教研究），2016（2）：50-53.
[3]干敏.混龄建构游戏引导幼儿社会性发展初探[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（1）：4-5.