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【内容摘要】新课程改革推动着教学方法的更新。作为一种教学模式和教学方法，交互式教学法打破了呆板、单一的教师说教的传统教学，注重师生、生生的互动，激发学生主动参与和交流，增强英语语言综合运用能力。
【关键词】高中英语 交互式教学法 实践
教学的本质是教师的教与学生的学两方面的有机统一，这必然就应该有教师与学生之间，学生与学生之间的互动。以教师讲授为主的传统教学模式与方法脱离了这种互动。交互式教学模式通过教师有目的地设置一定模拟场景，组织师生、生生、学生与多媒体教学的交互活动，从而激发学生学习热情，使所学知识与场景有机融合，让学生轻松学习知识，从而实现教学目标。对于高中生而言，他们已经有了较为成熟的心理，传统教学已无法满足其学习需求，甚至对传统灌输式教育有着排斥心理。因此，在高中英语教学过程中，教师应巧妙运用交互式情景教学法，让学生将所学内容与生活体验相联系，以发散学生思维，引导学生想象与联想，从而调动学生学习积极性，使其主动融入学习活动中，并从中增强英语语言综合运用能力。一般而言，交互式教学法包括师生交互、生生交互、人机交互等三种模式。
一、师生交互模式
在新课标下，注重交流互动。实际上，学习过程是教学双方之间信息与思想交流的动态交互过程，而不是对英语知识的生搬硬套。因此，在高中英语教学过程中，需加强师生交流与互动。通过师生交互模式，融入情景教学，发挥学生学习主体性，让学生在交互过程中主动学习与把握知识。这就需要教师联系学生实际学习情况，打破先讲后举例的传统讲授模式，可精心创设一定的涵盖教学内容并易于学生理解与接受的学习情景，以调动学生学习积极性，使其在情景中轻松学习知识。
例如：学习“虚拟语气”这一知识点时，可展开师生交互式学习：
①新课导入：
If you had cloned a monster， how would you treat him？ If you were head of the government， would you allow cloning？ and so on.
然后让学生自由回答。（通过这些假设性问题，引导学生认识虚拟语气的具体概念，并调动学生课堂参与性）
②情境设置：
T： Yesterday we had an English test. If you had been more careful， would you have got a high mark？
S： Yes， I would.
T： Now we are having an English class， I find some of you are whispering secretly， if you paid attention to your studying， you would make great progress.
这样，通过情境设置，可展现不同时间下的条件虚拟句，帮助学生认识语法规则，概括出不同条件虚拟句式的特征。然后教师可引导学生将所学知识与实际运用有机融合，构建知识体系。如引导师生通过表格方式总结条件虚拟句的语法规则与规律。这样，通过师生交互式学习，可让学生更主动地融入课堂活动中，在师生问答等互动过程中，增强了师生的情感交流，让学生更好地学习知识，并敢于用英语来表达自己的观点，促进学生全面发展。
二、生生交互模式
当教学完课本内容后，基于对学生的深入了解，教师可设置与教学内容有关的学习情景，让学生在真实情景中运用所学知识，进行自由对话与表演，从而帮助学生加深对英语知识的理解与记忆，并增强学生情感体验，让学生体会到英语学习的乐趣，也促进的学生之间的交流、互动。如教师可将全班学生以小组为单位，分成不同小组，然后为每组学生提供一个场景图片，里面涉及了不同内容与角色，而后教师可要求学生进行角色扮演，利用已学的英语知识展开互相提问与交流；亦或让学生根据书本内容自己设计场景，进行角色对话或表演等。
例如：教学Unit 3 Travel journal 时，在本次课程中，学生需要把握的知识与技能：明白旅游之前的准备工作。如选择旅游时间、旅游交通工具（汽车、火车、飞机等）、旅游景点与路线等；了解一些旅游常识，能够有效解决旅游过程中的一些问题；理解与把握单元词汇与短语；把握现在进行时表将来时的用法；学会向他人祝愿与告别。根据这一教学目标，教师可布置小组任务：Imagine you are planning a trip. ①What are you planning for the trip？ ②Where are you going and what are you planning to do each day？ ③How are you getting there？ 让学生互相讨论，并以对话或表演形式展示结果。当教学完后，教师向要求学生分组设计不同的旅游场景对话，尽量地运用本课所学知识，如重点词汇、语法句型等。这样，通过生生交互活动，可让学生在熟悉的真实情景中展开英语交际，可帮助学生更深刻地理解所学知识，更灵活的运用英语语言知识，并培养学生的合作意识，提高课堂教学效果。
此外，还有人机交互模模式。在现代教育中，多媒体技术广泛运用到教学领域中，为交互式情景教学带来了有利条件，使学生更积极的参与到课堂教学中，使教师可以创造性地展开课堂教学。如教师在备课时，可通过多媒体技术，围绕单元主题，精心设计互动教学情景，以提高英语课堂教学质量与效果。总之，在运用互式情景教学法时，教师应根据教学与学生实际，创设丰富多彩的教学情景，让学生于情景中自主学习、概括与巩固知识。
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）
【关键词】高中英语 交互式教学法 实践
教学的本质是教师的教与学生的学两方面的有机统一，这必然就应该有教师与学生之间，学生与学生之间的互动。以教师讲授为主的传统教学模式与方法脱离了这种互动。交互式教学模式通过教师有目的地设置一定模拟场景，组织师生、生生、学生与多媒体教学的交互活动，从而激发学生学习热情，使所学知识与场景有机融合，让学生轻松学习知识，从而实现教学目标。对于高中生而言，他们已经有了较为成熟的心理，传统教学已无法满足其学习需求，甚至对传统灌输式教育有着排斥心理。因此，在高中英语教学过程中，教师应巧妙运用交互式情景教学法，让学生将所学内容与生活体验相联系，以发散学生思维，引导学生想象与联想，从而调动学生学习积极性，使其主动融入学习活动中，并从中增强英语语言综合运用能力。一般而言，交互式教学法包括师生交互、生生交互、人机交互等三种模式。
一、师生交互模式
在新课标下，注重交流互动。实际上，学习过程是教学双方之间信息与思想交流的动态交互过程，而不是对英语知识的生搬硬套。因此，在高中英语教学过程中，需加强师生交流与互动。通过师生交互模式，融入情景教学，发挥学生学习主体性，让学生在交互过程中主动学习与把握知识。这就需要教师联系学生实际学习情况，打破先讲后举例的传统讲授模式，可精心创设一定的涵盖教学内容并易于学生理解与接受的学习情景，以调动学生学习积极性，使其在情景中轻松学习知识。
例如：学习“虚拟语气”这一知识点时，可展开师生交互式学习：
①新课导入：
If you had cloned a monster， how would you treat him？ If you were head of the government， would you allow cloning？ and so on.
然后让学生自由回答。（通过这些假设性问题，引导学生认识虚拟语气的具体概念，并调动学生课堂参与性）
②情境设置：
T： Yesterday we had an English test. If you had been more careful， would you have got a high mark？
S： Yes， I would.
T： Now we are having an English class， I find some of you are whispering secretly， if you paid attention to your studying， you would make great progress.
这样，通过情境设置，可展现不同时间下的条件虚拟句，帮助学生认识语法规则，概括出不同条件虚拟句式的特征。然后教师可引导学生将所学知识与实际运用有机融合，构建知识体系。如引导师生通过表格方式总结条件虚拟句的语法规则与规律。这样，通过师生交互式学习，可让学生更主动地融入课堂活动中，在师生问答等互动过程中，增强了师生的情感交流，让学生更好地学习知识，并敢于用英语来表达自己的观点，促进学生全面发展。
二、生生交互模式
当教学完课本内容后，基于对学生的深入了解，教师可设置与教学内容有关的学习情景，让学生在真实情景中运用所学知识，进行自由对话与表演，从而帮助学生加深对英语知识的理解与记忆，并增强学生情感体验，让学生体会到英语学习的乐趣，也促进的学生之间的交流、互动。如教师可将全班学生以小组为单位，分成不同小组，然后为每组学生提供一个场景图片，里面涉及了不同内容与角色，而后教师可要求学生进行角色扮演，利用已学的英语知识展开互相提问与交流；亦或让学生根据书本内容自己设计场景，进行角色对话或表演等。
例如：教学Unit 3 Travel journal 时，在本次课程中，学生需要把握的知识与技能：明白旅游之前的准备工作。如选择旅游时间、旅游交通工具（汽车、火车、飞机等）、旅游景点与路线等；了解一些旅游常识，能够有效解决旅游过程中的一些问题；理解与把握单元词汇与短语；把握现在进行时表将来时的用法；学会向他人祝愿与告别。根据这一教学目标，教师可布置小组任务：Imagine you are planning a trip. ①What are you planning for the trip？ ②Where are you going and what are you planning to do each day？ ③How are you getting there？ 让学生互相讨论，并以对话或表演形式展示结果。当教学完后，教师向要求学生分组设计不同的旅游场景对话，尽量地运用本课所学知识，如重点词汇、语法句型等。这样，通过生生交互活动，可让学生在熟悉的真实情景中展开英语交际，可帮助学生更深刻地理解所学知识，更灵活的运用英语语言知识，并培养学生的合作意识，提高课堂教学效果。
此外，还有人机交互模模式。在现代教育中，多媒体技术广泛运用到教学领域中，为交互式情景教学带来了有利条件，使学生更积极的参与到课堂教学中，使教师可以创造性地展开课堂教学。如教师在备课时，可通过多媒体技术，围绕单元主题，精心设计互动教学情景，以提高英语课堂教学质量与效果。总之，在运用互式情景教学法时，教师应根据教学与学生实际，创设丰富多彩的教学情景，让学生于情景中自主学习、概括与巩固知识。
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）