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摘 要:随着计算机绘图技术的不断提高,传统的《机械制图》课程面临着巨大的挑战,迫切要求教师不断改进并熟练运用各种教学方法,将传统的《机械制图》课程与AutoCAD相结合,从而培养学生分析问题、解决问题及创新能力,以达到更好的课堂教学效果。
关键词:AutoCAD 教学方法 示范教学法 实例教学法 任务驱动式教学法
AutoCAD是一门理论性和实践性都较强的学科,要求在理解和掌握AutoCAD理论知识及相关机械制图知识的基础上,能够将两者相结合,从而熟练绘制机械图形。那么如何才能取得更好的课堂教学效果,以达到熟练绘制机械图形的目的呢?我认为摆在教师面前的首要问题是:不断改进并熟练运用各种教学方法。下面本人就平时上AutoCAD课时所用的教学方法谈谈几点个人经验:
一、示范教学法
初学者对AutoCAD感到很陌生,操作不熟练,因此,对初学者来说,教师应采用示范教学法为主,并结合适量的机械图形实例。
示范教学法主要适用于基本操作命令及基本操作过程的讲解,先由教师统一示范,演示操作的全过程,再让某一位或几位学生演示,其他学生指出问题共同讨论,最后由全体学生模仿老师进行上机练习。在学生上机操作的过程中,老师应不断地进行巡回指导,认真观察学生的操作过程,及时发现学生的不足之处,并加以指导纠正。在利用示范教学法教学的过程中,选择的机械图形应尽量简单且具有针对性,目的是使学生能熟练操作。比如在初次给学生介绍图案填充命令时所选择的图形及其练习顺序如下:
1.在利用示范教学法进行教学时,本人利用图1先讲清楚图案填充命令每个选择框的含义,并要求学生重点掌握图案选择框、角度选择框、比例选择框及选择对象按钮和拾取点按钮,由于角度选择框和拾取点按钮是两个难点,故在演示的过程中,应重点讲解。现以角度选择框为例。
2.请某一学生演示图1,其他学生观看并且思考,如果所绘图形中剖面线方向与图示方向相反,应当如何处理?
3.指出问题,共同讨论,老师再次演示图1;请学生回答上述问题,老师进行演示。
4.全班同学模仿老师的操作步骤,自行完成图1及与图1相反剖面线方向的机械图形;老师巡回指导,并指出学生中所犯相同错误的解决办法。
5.学生根据自己的实际情况,选择性地完成图2或者是更深层次的图形。
通过训练,学生在模仿老师的操作下能快速掌握AutoCAD的常用基本操作命令,逐渐掌握简单图形的分析能力,解决一些简单机械绘图常见问题,在完成任务之后,又会有一种成功的满足感,从而对AutoCAD产生较大的兴趣。
二、实例教学法
在教学过程中,教师要敢于打破以教材为中心的传统教学方法,不完全按教材编写的顺序进行讲授,而是结合一定的机械图形举例,把教学的重点放在具体的图例上,将命令全部融入图例中来学习,使学生能够活学活用。学生能够在学习的过程中不断“成长”,渐渐对AutoCAD更感兴趣,甚至会出现越学越想学的现象。而本人认为实例教学法最大的优势在于使学生学以致用,在应用中学习。值得注意的是:在利用此方法进行教学的过程中,理论尽可能少讲,可根据需要讲,整个教学过程应强调以上机操作为主。
三、任务驱动式教学法
当学生已熟悉了AutoCAD的操作环境,要想取得更好的课堂教学效果,此时应采用任务驱动式教学法。这种教学法以学生为主体,老师为主导,老师先把任务布置下去,学生再带着真实的任务学习,在任务驱动下学生学习更加主动,而非一味被动地灌输,这样能较好地培养学生学习的主动性及独立解决问题的能力和创新意识。另外,这种方法还可以大大激励学生不断挑战自我,并在完成任务后,能产生更大的成就感,能持续、有效地维持学生的学习兴趣并强化其学习动机。值得注意的是:在利用此方法教学的过程中,老师可通过一定的激助手法,通过优生的带动,在班级中形成你追我赶的竞争氛围。这样老师就可以腾出更多的时间单独辅导后进生,以达到共同前进的目的。否则,如果还继续采用前一阶段的教学方法,优生就明显吃不饱,而后进生则因得不到更多的辅导跟不上,更会有部分同学不甘心跟着老师的后面跑,表现出来的是学习热情下降,最终导致课堂教学效果不理想。
四、AutoCAD与机械制图相结合
职高生的机械制图基础相差较大,制图基础较好的学生,识图能力、分析能力较强,很快就能绘制完成;制图基础较差的学生,则总以不会为理由,无从下手。考虑到这一点,我认为在讲授AutoCAD时,必须将机械制图知识与AutoCAD知识相结合,以取得更佳的课堂教学效果。
总之,AutoCAD是一门灵活性较强的课程,其教学过程不能简单地采用单一的教学手法,而需要灵活地将多种教学方法融合在一起,这样才能使学生在快速学好机械CAD的基础上,灵活运用AutoCAD基本操作命令,去分析问题、解决问题,并不断培养自身的创新能力。
参考文献:
[1]吴俊编.AutoCAD2000基础教程.南京:东南大学出版社,2002,2.
[2]钱可强主编.机械制图.北京:中国劳动社会保障出版社,2001,7.
[3]朱德平,谢嘉霖,主编.机械制图.徐州:中国矿业大学出版社,2007,7.
[4]姜勇,高薇嘉,编.AutoCAD2004中文版基础教程.北京:人民邮电出版社,2004,2.
[5]李吉祥,黄仕君,何世勇,编.AutoCAD
2006应用教程.北京:北京师范大学出版社,2005,12(2007.8重印).
作者单位:江阴商业职业高级中学
关键词:AutoCAD 教学方法 示范教学法 实例教学法 任务驱动式教学法
AutoCAD是一门理论性和实践性都较强的学科,要求在理解和掌握AutoCAD理论知识及相关机械制图知识的基础上,能够将两者相结合,从而熟练绘制机械图形。那么如何才能取得更好的课堂教学效果,以达到熟练绘制机械图形的目的呢?我认为摆在教师面前的首要问题是:不断改进并熟练运用各种教学方法。下面本人就平时上AutoCAD课时所用的教学方法谈谈几点个人经验:
一、示范教学法
初学者对AutoCAD感到很陌生,操作不熟练,因此,对初学者来说,教师应采用示范教学法为主,并结合适量的机械图形实例。
示范教学法主要适用于基本操作命令及基本操作过程的讲解,先由教师统一示范,演示操作的全过程,再让某一位或几位学生演示,其他学生指出问题共同讨论,最后由全体学生模仿老师进行上机练习。在学生上机操作的过程中,老师应不断地进行巡回指导,认真观察学生的操作过程,及时发现学生的不足之处,并加以指导纠正。在利用示范教学法教学的过程中,选择的机械图形应尽量简单且具有针对性,目的是使学生能熟练操作。比如在初次给学生介绍图案填充命令时所选择的图形及其练习顺序如下:
1.在利用示范教学法进行教学时,本人利用图1先讲清楚图案填充命令每个选择框的含义,并要求学生重点掌握图案选择框、角度选择框、比例选择框及选择对象按钮和拾取点按钮,由于角度选择框和拾取点按钮是两个难点,故在演示的过程中,应重点讲解。现以角度选择框为例。
2.请某一学生演示图1,其他学生观看并且思考,如果所绘图形中剖面线方向与图示方向相反,应当如何处理?
3.指出问题,共同讨论,老师再次演示图1;请学生回答上述问题,老师进行演示。
4.全班同学模仿老师的操作步骤,自行完成图1及与图1相反剖面线方向的机械图形;老师巡回指导,并指出学生中所犯相同错误的解决办法。
5.学生根据自己的实际情况,选择性地完成图2或者是更深层次的图形。
通过训练,学生在模仿老师的操作下能快速掌握AutoCAD的常用基本操作命令,逐渐掌握简单图形的分析能力,解决一些简单机械绘图常见问题,在完成任务之后,又会有一种成功的满足感,从而对AutoCAD产生较大的兴趣。
二、实例教学法
在教学过程中,教师要敢于打破以教材为中心的传统教学方法,不完全按教材编写的顺序进行讲授,而是结合一定的机械图形举例,把教学的重点放在具体的图例上,将命令全部融入图例中来学习,使学生能够活学活用。学生能够在学习的过程中不断“成长”,渐渐对AutoCAD更感兴趣,甚至会出现越学越想学的现象。而本人认为实例教学法最大的优势在于使学生学以致用,在应用中学习。值得注意的是:在利用此方法进行教学的过程中,理论尽可能少讲,可根据需要讲,整个教学过程应强调以上机操作为主。
三、任务驱动式教学法
当学生已熟悉了AutoCAD的操作环境,要想取得更好的课堂教学效果,此时应采用任务驱动式教学法。这种教学法以学生为主体,老师为主导,老师先把任务布置下去,学生再带着真实的任务学习,在任务驱动下学生学习更加主动,而非一味被动地灌输,这样能较好地培养学生学习的主动性及独立解决问题的能力和创新意识。另外,这种方法还可以大大激励学生不断挑战自我,并在完成任务后,能产生更大的成就感,能持续、有效地维持学生的学习兴趣并强化其学习动机。值得注意的是:在利用此方法教学的过程中,老师可通过一定的激助手法,通过优生的带动,在班级中形成你追我赶的竞争氛围。这样老师就可以腾出更多的时间单独辅导后进生,以达到共同前进的目的。否则,如果还继续采用前一阶段的教学方法,优生就明显吃不饱,而后进生则因得不到更多的辅导跟不上,更会有部分同学不甘心跟着老师的后面跑,表现出来的是学习热情下降,最终导致课堂教学效果不理想。
四、AutoCAD与机械制图相结合
职高生的机械制图基础相差较大,制图基础较好的学生,识图能力、分析能力较强,很快就能绘制完成;制图基础较差的学生,则总以不会为理由,无从下手。考虑到这一点,我认为在讲授AutoCAD时,必须将机械制图知识与AutoCAD知识相结合,以取得更佳的课堂教学效果。
总之,AutoCAD是一门灵活性较强的课程,其教学过程不能简单地采用单一的教学手法,而需要灵活地将多种教学方法融合在一起,这样才能使学生在快速学好机械CAD的基础上,灵活运用AutoCAD基本操作命令,去分析问题、解决问题,并不断培养自身的创新能力。
参考文献:
[1]吴俊编.AutoCAD2000基础教程.南京:东南大学出版社,2002,2.
[2]钱可强主编.机械制图.北京:中国劳动社会保障出版社,2001,7.
[3]朱德平,谢嘉霖,主编.机械制图.徐州:中国矿业大学出版社,2007,7.
[4]姜勇,高薇嘉,编.AutoCAD2004中文版基础教程.北京:人民邮电出版社,2004,2.
[5]李吉祥,黄仕君,何世勇,编.AutoCAD
2006应用教程.北京:北京师范大学出版社,2005,12(2007.8重印).
作者单位:江阴商业职业高级中学