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摘 要：新课改的不断推进对高中语文教学提出了更高的要求，传统的语文教学方法已经不能适应社会发展的需要。本文通过对高中语文诗歌鉴赏教学的分析，可知在新课改的指导下，教师要及时转变教学理念，不断创新教学策略，引导学生对诗歌进行深入细致的品读，体会语言文字中蕴涵的深层内涵和诗歌所表达的思想感情。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0113-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.103
诗歌鉴赏是高中语文教学中不可或缺的一部分，对高中生语文素养的培养是非常有帮助的。传统的灌输式教学模式只能让学生机械化地学诗歌鉴赏解题技巧，并没有真正品位到诗歌的意境之美。教师在教学过程中要注重创新教学方法，引导学生感受诗歌的思想美、韵律美。
（一）关注学生，结合实际制订合理的教学目标
教学目标是教师顺利开展教学活动的依据，是每一个任课教师在课前备课的过程中必须要思考的。一个完整的教学目标的确立，不仅要求教师对课标有一定的解读和认识，更要对学生有充分的了解，关注学生，考虑学生的认知水平与生活阅历，结合学生的整体水平制订合理的教学目标，同时也不能忽视基础薄弱的学生的能力培养，要保证尽可能多的学生能够理解课堂内容，培养人文素养，以奠定良好的基础。
（二）关注教材，明确诗歌鉴赏的教学大纲要求
《语文教学大纲》明确要求高中生应具备对文学作品的鉴别欣赏能力。诗歌鉴赏是每年高考必考内容，而且算是语文试题中得分难度较大的一部分，总的来说，诗歌鉴赏是高考语文的重要组成部分，高考语文考试说明中要求学生会鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，并可以清楚评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。高中语文教师在诗歌教学中需要关注教材，改变以应试为主旨的教育观念，根据课程目标，明确诗歌鉴赏教学的目的，明确考点，把握诗歌语言和形象。
（三）关注内容，教师对诗歌有深层次的理解
优质的高中语文课堂，必然需要优秀的语文教师，教师的知识功底是否扎实，直接影响对教材上的诗歌的解读是否深入和精准。传统的诗歌鉴赏教学方式比较单一，对教师的知识水平要求并不是很高，但是目前社会飞速发展，社会的发展自然对教师提出了更高的要求，教师必须及时补充新知识，对每一首诗歌的解读更加深入细致，如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，深入体会，就会发现，这个“闹”字是不可替代的，它生动形象地表达了生机勃勃的春景。教师在课堂上要关注内容，对诗歌更深层次的去思考理解，带领学生深入地品味中国古典文化的精华。
（一）根据教学内容的不同，采用合理的教学方法
丰富诗歌鉴赏手段，为了吸引学生的注意力，教师可以采用多样化的教学手段，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，提高课堂效率。现在信息技术非常发达，可以引进多媒体技术，例如，在人教版高中语文必修四第二单元第五课的《念奴娇·赤壁怀古》教学中，教师在授课过程中可以利用多媒体播放一些关于赤壁的图片，通过讲故事的方式向学生讲解一些三国时期的相关人物，让学生可以身临其境地了解诗歌的意境，在教学过程中可以更方便学生理解诗歌创作的背景。
（二）注意培养学生的学习兴趣，提高学习诗歌的积极性
美国的教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诗歌语言相较于现代文来说比较难懂，而且传统的诗歌教学方法往往枯燥无趣，所以很多学生对于学习诗歌是比较抵触的。机械单一化的教学模式不仅不利于学生培养诗歌学习的兴趣和爱好，还严重抑制了学生的创造性和主体性，在课堂中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，提倡学生之间自主、合作、探究式学习，让学生成为学习的主人，这对提高学生的学习兴趣是非常有利的。在新课标的指导下，采用豐富的教学手段，注意培养学生的学习兴趣，提高学习诗歌的积极性，进一步提高高中语文诗歌教学的整体教学质量和教学效果。
（三）注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导
转变传统的教学观念，在教学中明确教学目标之后，树立正确的教学观念，注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导，培养诗歌审美情趣，可以通过诵读、解读诗歌内容增加学生的人文素养。比如，在学习李商隐的代表作《锦瑟》的时候，教师可以将学生分为几个小组，小组之间互相讨论学习，交流各自的想法，通过不同的思想碰撞，让学生理解诗歌的深刻含义，在交流和沟通中明确诗歌的意境，并且在这种自主探究的模式下，活跃思维，提高学生的表达能力，锻炼学生对诗歌的理解力。
诗歌往往是通过简单优美的语言，描绘深远的意境与丰富的情感，学习诗歌鉴赏能极大地提高学生的语文素养以及学习能力。高中语文教师在教学中必须积极改进教学策略，更好地适应新课改的要求，关注学生、关注教材、关注内容，培养学生学习兴趣，注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导，提高课堂效率。
参考文献：
[1]段著颖.高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）.
[2]董毅.刍议高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法[J].名家名作，2018（5）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 朱继筠 （1981.6— ），女，汉族，安徽寿县人，中学一级，研究方向：高中语文教学。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0113-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.103
诗歌鉴赏是高中语文教学中不可或缺的一部分，对高中生语文素养的培养是非常有帮助的。传统的灌输式教学模式只能让学生机械化地学诗歌鉴赏解题技巧，并没有真正品位到诗歌的意境之美。教师在教学过程中要注重创新教学方法，引导学生感受诗歌的思想美、韵律美。
一、课前备课要备学情、备教材、备教法
（一）关注学生，结合实际制订合理的教学目标
教学目标是教师顺利开展教学活动的依据，是每一个任课教师在课前备课的过程中必须要思考的。一个完整的教学目标的确立，不仅要求教师对课标有一定的解读和认识，更要对学生有充分的了解，关注学生，考虑学生的认知水平与生活阅历，结合学生的整体水平制订合理的教学目标，同时也不能忽视基础薄弱的学生的能力培养，要保证尽可能多的学生能够理解课堂内容，培养人文素养，以奠定良好的基础。
（二）关注教材，明确诗歌鉴赏的教学大纲要求
《语文教学大纲》明确要求高中生应具备对文学作品的鉴别欣赏能力。诗歌鉴赏是每年高考必考内容，而且算是语文试题中得分难度较大的一部分，总的来说，诗歌鉴赏是高考语文的重要组成部分，高考语文考试说明中要求学生会鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，并可以清楚评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。高中语文教师在诗歌教学中需要关注教材，改变以应试为主旨的教育观念，根据课程目标，明确诗歌鉴赏教学的目的，明确考点，把握诗歌语言和形象。
（三）关注内容，教师对诗歌有深层次的理解
优质的高中语文课堂，必然需要优秀的语文教师，教师的知识功底是否扎实，直接影响对教材上的诗歌的解读是否深入和精准。传统的诗歌鉴赏教学方式比较单一，对教师的知识水平要求并不是很高，但是目前社会飞速发展，社会的发展自然对教师提出了更高的要求，教师必须及时补充新知识，对每一首诗歌的解读更加深入细致，如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，深入体会，就会发现，这个“闹”字是不可替代的，它生动形象地表达了生机勃勃的春景。教师在课堂上要关注内容，对诗歌更深层次的去思考理解，带领学生深入地品味中国古典文化的精华。
二、注重培养阅读兴趣，探寻鉴赏方法，提高课堂效率
（一）根据教学内容的不同，采用合理的教学方法
丰富诗歌鉴赏手段，为了吸引学生的注意力，教师可以采用多样化的教学手段，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，提高课堂效率。现在信息技术非常发达，可以引进多媒体技术，例如，在人教版高中语文必修四第二单元第五课的《念奴娇·赤壁怀古》教学中，教师在授课过程中可以利用多媒体播放一些关于赤壁的图片，通过讲故事的方式向学生讲解一些三国时期的相关人物，让学生可以身临其境地了解诗歌的意境，在教学过程中可以更方便学生理解诗歌创作的背景。
（二）注意培养学生的学习兴趣，提高学习诗歌的积极性
美国的教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诗歌语言相较于现代文来说比较难懂，而且传统的诗歌教学方法往往枯燥无趣，所以很多学生对于学习诗歌是比较抵触的。机械单一化的教学模式不仅不利于学生培养诗歌学习的兴趣和爱好，还严重抑制了学生的创造性和主体性，在课堂中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，提倡学生之间自主、合作、探究式学习，让学生成为学习的主人，这对提高学生的学习兴趣是非常有利的。在新课标的指导下，采用豐富的教学手段，注意培养学生的学习兴趣，提高学习诗歌的积极性，进一步提高高中语文诗歌教学的整体教学质量和教学效果。
（三）注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导
转变传统的教学观念，在教学中明确教学目标之后，树立正确的教学观念，注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导，培养诗歌审美情趣，可以通过诵读、解读诗歌内容增加学生的人文素养。比如，在学习李商隐的代表作《锦瑟》的时候，教师可以将学生分为几个小组，小组之间互相讨论学习，交流各自的想法，通过不同的思想碰撞，让学生理解诗歌的深刻含义，在交流和沟通中明确诗歌的意境，并且在这种自主探究的模式下，活跃思维，提高学生的表达能力，锻炼学生对诗歌的理解力。
三、结语
诗歌往往是通过简单优美的语言，描绘深远的意境与丰富的情感，学习诗歌鉴赏能极大地提高学生的语文素养以及学习能力。高中语文教师在教学中必须积极改进教学策略，更好地适应新课改的要求，关注学生、关注教材、关注内容，培养学生学习兴趣，注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导，提高课堂效率。
参考文献：
[1]段著颖.高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）.
[2]董毅.刍议高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法[J].名家名作，2018（5）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 朱继筠 （1981.6— ），女，汉族，安徽寿县人，中学一级，研究方向：高中语文教学。