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摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，小学数学的教学创新化、多样化、简单化是未来的主要发展方向。小学六年级数学教学任务不仅要求学生们要完成六年级的课程任务，而且还得将前面几年学习的数学知识整合起来。本文将对如何提高学生们的学习兴趣，从而提升小学六年级数学课堂的教学效率进行研究论述。
关键词：小学六年级;数学课堂;提高教学效率
引言：
小学六年级是整个小学阶段的总结关键阶段，也是小学步入初中学习的过渡阶段。良好的小学数学教学能促进学生们逻辑思维的发展，也能提升学生们的创新创造能力，因此，提升小学六年级数学课堂的教学效率具有十分重要的实际意义。
一、师生角色转换，体现学生主体地位
传统的课堂教学，老师处于课堂的主体地位，而学生只能被动接受老师传授的知识，但《新课程标准》中明确指出要将学生作为课堂的主体，老师处于引导地位，充分发挥其辅助作用，帮助学生理解数学知识，从而提升数学学习成绩。要想让学生们的主体地位得到体现，就需要引导学生们真正地融入数学课堂的教学，让他们能找到自己的存在感，发挥其自主能动性，使学生们能自己预习本节课将要学习的知识，并能自主探索数学问题的解决方法。在数学教学过程中，当学生遇到自己不理解的知识而请教老师时，老师不应该直接为学生们解答，而应该充分发挥自己的引导作用，引导学生们找到解决方法并能通过此方法举一反三。这样的教学方法有利于减轻学生们初中数学的学习压力。既提高小学生们的数学学习积极性，也在一定程度上减轻六年级数学老师的教学压力，提升了小学六年级的数学教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，提升六年级数学教学效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于小学六年级的学生心智发育都还不够完全成熟，玩心较重，因此数学老师可以利用小学生们的这一个性特点将数学教学游戏化。游戏化教学就是数学老师采用玩游戏的方式进行教学，六年级数学老师根据学生们对游戏的喜爱心理，将游戏作为老师与学生们交通沟流的桥梁，使学生们乐于接受知识，并在接受知识的同时理解知识、记忆知识，从而提升数学教学效率。
例如，在学习苏教版六年级下册《确定位置》时，老师可以随机抽取五位同学上讲台，并为每位同学赋予一个水果的名字，然后让他们随意站位，再让台下的同学们对“五个水果”的位置进行描述。这样就能使学生们对本节课内容有了更深刻的理解，从而使学生们完全掌握本堂课的知识。
三、培养学生良好的学习习惯
六年级是塑造学生优良品质、培养学生良好的学习习惯的最佳阶段，此时六年级数学老师的引导作用显得尤为重要。在学生学习的过程中，数学老师要及时纠正学生们不好的学习习惯，并引导他们培养适合自己的、正确的学习习惯。良好的学习习惯主要体现在学生们的课前预习、课中理解以及课后复习，通过这样的学习流程，学生们才能完全吸收知识，并将知识运用于实际生活中，从真正意义上提升教学效率。
四、数形结合，培养学生形象思维能力
数形结合就是通过数与形之间相互转化，以形助数，以数辅形，以此来解决数学问题的方法，数形结合思想是当今数学教育的重要思想方法，数形结合的教学方法可以将数学中抽象的问题形象具体化，也可以使复杂的问题简单化。数形结合主要应用于解决数学题，能使学生们更直观地观察到题中量与量之间的关系，从而达到将题目化繁为简，化难为易的目的。这样的教学模式能最大化将复杂难懂的数学题简单化，在提高小学生们的解题能力的同时提高解题正确率，从而达到提升小学六年级数学教学效率的目的。
例如，在学习第七单元《统计》一课时，有如下题：
通过这个扇形图所提供的信息，可以快速且准确地得出答案：
（1）这个月伙食支出最多，支出了2400×35%=840（元）。
（2）这个月文化教育支出了2400×25%=600（元）。
（3）根据扇形统计图可提出：这个月购买衣服和其他各支出多少元？
解答：购买衣服：2400×20%=480（元）其他：2400×10%=240（元）
五、建立师生之间的友好平等关系
六年级数学老师只有真正融入小学生们，了解学生们的爱好、个性等特点才能找到适合学生们的教学方法，以此提高学生们对数学的学习兴趣。除此之外，老师还应该多与学生交流沟通，和学生建立除师生关系之外的朋友关系，让学生们得到应有的重视与尊重，这样小学生们就更容易与老师沟通学习中遇到的困难，有助于数学老师及时了解学生们的知识薄弱点，并有针对性的解决学生们的学习困难，从根本上解决学生们的学习烦恼，从而提升数学教学效率，最终实现数学成绩的提高。
结束语
综上所述，要想提高小学六年级的数学教学效率，就可以从体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、利用数形结合培养思维能力以及建立师生友好关系等五个方面着手，從而提高数学教学的效率，使学生们能满足社会复合型人才的需求。
参考文献
[1]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究，2017，11：151.
[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016，18：64.
[3]左婷婷.小学六年级数学问题解决策略研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]陈武强.小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[D].重庆师范大学，2018.
关键词：小学六年级;数学课堂;提高教学效率
引言：
小学六年级是整个小学阶段的总结关键阶段，也是小学步入初中学习的过渡阶段。良好的小学数学教学能促进学生们逻辑思维的发展，也能提升学生们的创新创造能力，因此，提升小学六年级数学课堂的教学效率具有十分重要的实际意义。
一、师生角色转换，体现学生主体地位
传统的课堂教学，老师处于课堂的主体地位，而学生只能被动接受老师传授的知识，但《新课程标准》中明确指出要将学生作为课堂的主体，老师处于引导地位，充分发挥其辅助作用，帮助学生理解数学知识，从而提升数学学习成绩。要想让学生们的主体地位得到体现，就需要引导学生们真正地融入数学课堂的教学，让他们能找到自己的存在感，发挥其自主能动性，使学生们能自己预习本节课将要学习的知识，并能自主探索数学问题的解决方法。在数学教学过程中，当学生遇到自己不理解的知识而请教老师时，老师不应该直接为学生们解答，而应该充分发挥自己的引导作用，引导学生们找到解决方法并能通过此方法举一反三。这样的教学方法有利于减轻学生们初中数学的学习压力。既提高小学生们的数学学习积极性，也在一定程度上减轻六年级数学老师的教学压力，提升了小学六年级的数学教学效率。
二、激发学生的学习兴趣，提升六年级数学教学效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于小学六年级的学生心智发育都还不够完全成熟，玩心较重，因此数学老师可以利用小学生们的这一个性特点将数学教学游戏化。游戏化教学就是数学老师采用玩游戏的方式进行教学，六年级数学老师根据学生们对游戏的喜爱心理，将游戏作为老师与学生们交通沟流的桥梁，使学生们乐于接受知识，并在接受知识的同时理解知识、记忆知识，从而提升数学教学效率。
例如，在学习苏教版六年级下册《确定位置》时，老师可以随机抽取五位同学上讲台，并为每位同学赋予一个水果的名字，然后让他们随意站位，再让台下的同学们对“五个水果”的位置进行描述。这样就能使学生们对本节课内容有了更深刻的理解，从而使学生们完全掌握本堂课的知识。
三、培养学生良好的学习习惯
六年级是塑造学生优良品质、培养学生良好的学习习惯的最佳阶段，此时六年级数学老师的引导作用显得尤为重要。在学生学习的过程中，数学老师要及时纠正学生们不好的学习习惯，并引导他们培养适合自己的、正确的学习习惯。良好的学习习惯主要体现在学生们的课前预习、课中理解以及课后复习，通过这样的学习流程，学生们才能完全吸收知识，并将知识运用于实际生活中，从真正意义上提升教学效率。
四、数形结合，培养学生形象思维能力
数形结合就是通过数与形之间相互转化，以形助数，以数辅形，以此来解决数学问题的方法，数形结合思想是当今数学教育的重要思想方法，数形结合的教学方法可以将数学中抽象的问题形象具体化，也可以使复杂的问题简单化。数形结合主要应用于解决数学题，能使学生们更直观地观察到题中量与量之间的关系，从而达到将题目化繁为简，化难为易的目的。这样的教学模式能最大化将复杂难懂的数学题简单化，在提高小学生们的解题能力的同时提高解题正确率，从而达到提升小学六年级数学教学效率的目的。
例如，在学习第七单元《统计》一课时，有如下题：
通过这个扇形图所提供的信息，可以快速且准确地得出答案：
（1）这个月伙食支出最多，支出了2400×35%=840（元）。
（2）这个月文化教育支出了2400×25%=600（元）。
（3）根据扇形统计图可提出：这个月购买衣服和其他各支出多少元？
解答：购买衣服：2400×20%=480（元）其他：2400×10%=240（元）
五、建立师生之间的友好平等关系
六年级数学老师只有真正融入小学生们，了解学生们的爱好、个性等特点才能找到适合学生们的教学方法，以此提高学生们对数学的学习兴趣。除此之外，老师还应该多与学生交流沟通，和学生建立除师生关系之外的朋友关系，让学生们得到应有的重视与尊重，这样小学生们就更容易与老师沟通学习中遇到的困难，有助于数学老师及时了解学生们的知识薄弱点，并有针对性的解决学生们的学习困难，从根本上解决学生们的学习烦恼，从而提升数学教学效率，最终实现数学成绩的提高。
结束语
综上所述，要想提高小学六年级的数学教学效率，就可以从体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、利用数形结合培养思维能力以及建立师生友好关系等五个方面着手，從而提高数学教学的效率，使学生们能满足社会复合型人才的需求。
参考文献
[1]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究，2017，11：151.
[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016，18：64.
[3]左婷婷.小学六年级数学问题解决策略研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]陈武强.小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[D].重庆师范大学，2018.