良好的学习习惯能使学生受益终身。小学英语教学中，笔者发现一些学生初学英语时兴趣很浓，劲头很大，但是随着学习的深入，要记的单词多了，句型复杂了，有些学生就慢慢跟不上了，班级中开始出现两极分化的现象。因此，培养学生良好的英语学习习惯非常重要。
　　一、打下扎实的语音基础
　　启蒙阶段是语音学习的敏感时期，教师要抓住这个重要阶段来巩固学生的语音问题。如果此时忽视了语音的教学，会给以后的教学带来很多困难，而且从教学实践中发现，纠正语音比从头学习语音更困难，更花费时间。语音有问题对学生将来的学习和交流也会带来一系列不良影响。
　　首先，教师要用英语组织教学。课堂上，教师应尽量多说英语，语音要清晰，语调要美，要生动，学生听不懂，教师可以用肢体语言辅助学生理解，还可以利用学生已有的语言知识举例帮助学生理解。良好的语音语调是从听准确的发音、模仿准确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被教师反复纠正出来的。
　　其次，教师要引导学生区分英语不同于本族语的地方。由于小学生正在进行汉语拼音学习，因此儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同，但未超出母语发音范围的也不难；最难的是与母语类似而发音完全不同的音。在教发音时，要将重点放在汉语中找不出对应音的音上面，培养学生区分、核实、准确掌握的习惯。对于单独发音特别细微的音，孩子很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，并要注意引导学生观察教师的口型，再与小朋友相互交流模仿，找找发音时的感觉。比如字母v的发音，字母组合th的发音，做到字正腔“洋”。教师还可以利用各种实物、图片、视频、动画等直观教具，培养学生对语音的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，形成良好的发音习惯和有效的学习策略。
　　二、培养模仿、开口的习惯
　　启蒙阶段英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。在进行语音教学时，笔者不仅刻意夸张口型，而且时时提醒学生观察教师示范发音时的口型变化，仔细辨别相似单词的读音和口型，如horse/house、mouse/mouth、bag/bike、no/not等等，并让观察很仔细的学生用自己的语言讲给其他孩子听。同时，利用各种有声教学媒体的范读，对语音、语调、语速等进行反复操练，使学生能及时、有效、准确地模仿地道的读音。
　　此外，还要培养学生大胆开口的习惯。学习任何一种语言都离不开勤讲、多练，在汉语环境中如何培养学生大胆开口运用英语呢？教学中，笔者注意面向全体学生，为他们提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师和同学交流，开口时要求他们做到大声、清楚、流畅，教师适时有针对性地予以表扬和鼓励。对于性格内向、胆小怕羞的学生，教师要鼓励、引导他们主动参与到开口读英语、讲英语、唱英语（歌曲）等各项练习英语口语的活动中来，使他们在大胆尝试中取得成功，在成功中获得学习英语的自信。
　　三、培养及时巩固的好习惯
　　由于缺少英语语言环境和课时有限等原因，学生的英语学习容易出现遗忘现象，这对刚学英语的学生有很大的负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，就需要鼓励学生勇敢克服学习中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。针对小学生的年龄特点，每节课后笔者都会给学生布置两类作业，即学习性任务和实践性任务。学习性任务包括听、读、背、写等形式，目的是促进学生对语言知识的记忆；实践性任务要做到游戏化、趣味化、生活化，如给爸爸妈妈唱英语儿歌，把学习的有关日常用具的单词制作成单词卡贴在相应物品上，就某个话题进行调查，到超市找找笔者们学过的词汇……使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，感受到生活处处有英语。另外，不管是学习性任务还是实践性任务，教师都要及时进行检查和评价，使能按时完成任务的孩子得到自我展示的机会和教师的肯定，也促使完成任务有困难的学生积极上进，向他人看齐。
　　（作者单位：十堰市五堰小学）
　　责任编辑 严 芳