论文部分内容阅读
【摘要】我国自改革开放后，社会主义市场经济和教育改革均得到了相应发展，社会和高校的联系愈加密切，随后，为了更好的促进二者协调发展，校企合作应运而生，并且将企业文化渗透于学校文化建设中来，其中社团建设便是重要的工作环节，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用，现就基于校企合作下的学生社团建设进行探讨。
【关键词】校企合作；建设；学生社团
一、学生社团建设的问题所在
（一）传承性匮乏。目前，学生社团传承性匮乏主要体现于如下方面：第一，社团活动，刚刚成立学生社团的时候，团员的热情饱满，任何活动都办的有声有色，但是由于管理运行机制的松散，导致新社团干部接手后并不知工作如何下手，难以继承有价值的活动，致使社团发展存在断层，第二，社团干部，一般而言，社团干部的个人能力较强，那么整个社团的运行和管理效果也就较好，但是由于社团老干部的毕业，新干部不能够较好的接手，导致社团发展一样存在断层。
（二）管理能力匮乏。学生社团干部选拔通常由干部推荐或是竞聘上岗两种方式，其中，竞聘上岗主要采取上台演讲、自主报名的方式，满足条件的社员便可以参与竞聘，最后通过投票选举产生，尽管此种方式相对公平，但是也会存在综合素质不高但语言能力较强的社员被选上，此种社员往往缺少持之以恒和精益求精的精神，对社团的健康发展极为不利。干部推荐主要是通过上届社团干部推荐而选出，此种方式容易受到个人主观意识的影响，弊端明显，对社团的和谐稳定起到了不良影响。与此同时，学生社团一般为校团委管理，所以经费不足、人员短缺，难以在干部培养方面投入大量的精力和经济，其次，社团干部对完善自我素质能力的积极主动性不强，导致社团发展陷入滞碍，缺乏前进的动力，社团的吸引能力也就日渐下降，最后落败。
（三）资金支持和专业指导匮乏。就普通的学生社团而言，资金支持和专业指导是其发展途径的主要问题，多数学校，为了更好的提高学生社团的知名度和活动层次，从而聘请专业指导教师，但是此类教师的工作繁忙、责任意识较差，不愿意过多的承担分外之事，有名无实，难以真正的起到作用。特别是专业性较强的学生社团，若缺少专业的教师进行指导，那么整体的社团活动开展将是无功的，效果甚微。
（四）企业文化引导匮乏。目前，几乎所有的学生社团均仅仅重视校内生活及自身学习有关的活动，策划活动时内容封闭、单一，对社会实践活动的了解不够，与社会脱节，难以融入社会优秀企业文化。企业发展过程中，会不断滋生出具有自身特色的企业文化，并且体现于经营思想、企业道德、发展战略、企业理念以及企业精神等，是企业公认的核心价值观。脱离社会实际的学生社团，那么也就失去了生命力和创新力。
二、校企合作，促进学生社团建设
（一）校企融通。传统校企合作，对学生的自主性及其容易忽视，所以不能够调动学生的参与意识和积极性，利用社团创业模式，可以转变学生的被动身份，化身为管理者，从而调动学生参与社团管理的主观能动性。其次，构建社团创业保护网，对创业社团进行风险投资，并且陪伴专业的指导教师，聘任企业负责人组建“导师团”，一方面提高项目支持，另一方面传授创业经验，有效提高学生创业社团的实践能力。
（二）赛学并进。校企合作能够提前让学生社团成员感受到企业的实际，了解到企业实际工作过程中的运行流程和机制，极大的提高学生社团成员的实战能力。与此同时，通过技能大赛，更深入的培养学生社团的实践能力，在实践中获取从业经验，并且提升学习的科研水平。
（三）文化引领。学生人文素养教育的主要载体便是学生社团，在校企文化传承中扮演着重要的角色，学校利用学生社团人文建设，首先有助于学生归属感的培养，利用校企社会文化活动，烘托企业和学生对优秀文化的集体荣誉感和认同感，其次，对学生的组织管理能力起到强化作用，使其对各方面的人际关系处理有所了解，最后，对学生的职业道德起到培养作用，感受职业要求，培养良好的职业素养。
（四）反哺社会。基于校企合作的学生社团活动，对学生的风险精神和社会责任感培养大有裨益，有助于产学研的有机整合，利用学生社会实践活动，更好的将学生与社会联系起来，并且将学校的优良传统发扬到实际工作中去，又将企业需求反馈到学校为校企合作的良性发展奠定良好的基础，与此同时，在地方中的实践活动，也起到了反哺社会的价值所在，实现社会和社团的良性互动。
三、校企合作视角下学生社团建设的创新途径
（一）社团管理制度创建。首先，构建良好的社团评审机制和注册机制，避免社团滥竽充数，其次，构建社团干部竞聘制，选择具备良好专业能力、社交能力以及管理组织能力的学生担任社团干部，对于表现良好的社团干部予以评优评先。最后，构建导师负责制，提高指导教师的工作热情，对学生的社团工作尽心尽力，在评优评先以及职称晋升方面予以政策倾斜。
（二）专业技能型社团创建。专业技能型社团主要是以某一方向、学科有爱好的学生自行研讨、交流的，其主要特征在于具有专业技能知识的职业特征、职业技能以及专业能力因素，培养社团成员的社会实践能力、动手能力、应变能力、组织管理能力以及专业能力，是学校和企业精神财富的综合，具备强大的感召力和凝聚力，是培养专业型技术人才的创新途径。
四、总结
综上所述，校企合作模式下，社会资源能够与社团活动有机融合，并且作为学校创新创业教育的重要组成，对于学生的职业规划和发展起到了至关重要的作用。
参考文献
[1]郭晟，贺大松，伍倪艳，等.校企合作构建高职专业技能型学生社团新模式[J].当代职业教育，2012（8）：61-63.
[2]青增计，谢其渊.校企合作联办专业社团拓宽高职院校就业工作新途径[J].广西教育c：职业与高等教育版，2010（18）：8-9.
作者简介
韩金涛，男，湖南农业大学硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院团委副书记，主要研究方向：职业教育学、思想政治教育学。
【关键词】校企合作；建设；学生社团
一、学生社团建设的问题所在
（一）传承性匮乏。目前，学生社团传承性匮乏主要体现于如下方面：第一，社团活动，刚刚成立学生社团的时候，团员的热情饱满，任何活动都办的有声有色，但是由于管理运行机制的松散，导致新社团干部接手后并不知工作如何下手，难以继承有价值的活动，致使社团发展存在断层，第二，社团干部，一般而言，社团干部的个人能力较强，那么整个社团的运行和管理效果也就较好，但是由于社团老干部的毕业，新干部不能够较好的接手，导致社团发展一样存在断层。
（二）管理能力匮乏。学生社团干部选拔通常由干部推荐或是竞聘上岗两种方式，其中，竞聘上岗主要采取上台演讲、自主报名的方式，满足条件的社员便可以参与竞聘，最后通过投票选举产生，尽管此种方式相对公平，但是也会存在综合素质不高但语言能力较强的社员被选上，此种社员往往缺少持之以恒和精益求精的精神，对社团的健康发展极为不利。干部推荐主要是通过上届社团干部推荐而选出，此种方式容易受到个人主观意识的影响，弊端明显，对社团的和谐稳定起到了不良影响。与此同时，学生社团一般为校团委管理，所以经费不足、人员短缺，难以在干部培养方面投入大量的精力和经济，其次，社团干部对完善自我素质能力的积极主动性不强，导致社团发展陷入滞碍，缺乏前进的动力，社团的吸引能力也就日渐下降，最后落败。
（三）资金支持和专业指导匮乏。就普通的学生社团而言，资金支持和专业指导是其发展途径的主要问题，多数学校，为了更好的提高学生社团的知名度和活动层次，从而聘请专业指导教师，但是此类教师的工作繁忙、责任意识较差，不愿意过多的承担分外之事，有名无实，难以真正的起到作用。特别是专业性较强的学生社团，若缺少专业的教师进行指导，那么整体的社团活动开展将是无功的，效果甚微。
（四）企业文化引导匮乏。目前，几乎所有的学生社团均仅仅重视校内生活及自身学习有关的活动，策划活动时内容封闭、单一，对社会实践活动的了解不够，与社会脱节，难以融入社会优秀企业文化。企业发展过程中，会不断滋生出具有自身特色的企业文化，并且体现于经营思想、企业道德、发展战略、企业理念以及企业精神等，是企业公认的核心价值观。脱离社会实际的学生社团，那么也就失去了生命力和创新力。
二、校企合作，促进学生社团建设
（一）校企融通。传统校企合作，对学生的自主性及其容易忽视，所以不能够调动学生的参与意识和积极性，利用社团创业模式，可以转变学生的被动身份，化身为管理者，从而调动学生参与社团管理的主观能动性。其次，构建社团创业保护网，对创业社团进行风险投资，并且陪伴专业的指导教师，聘任企业负责人组建“导师团”，一方面提高项目支持，另一方面传授创业经验，有效提高学生创业社团的实践能力。
（二）赛学并进。校企合作能够提前让学生社团成员感受到企业的实际，了解到企业实际工作过程中的运行流程和机制，极大的提高学生社团成员的实战能力。与此同时，通过技能大赛，更深入的培养学生社团的实践能力，在实践中获取从业经验，并且提升学习的科研水平。
（三）文化引领。学生人文素养教育的主要载体便是学生社团，在校企文化传承中扮演着重要的角色，学校利用学生社团人文建设，首先有助于学生归属感的培养，利用校企社会文化活动，烘托企业和学生对优秀文化的集体荣誉感和认同感，其次，对学生的组织管理能力起到强化作用，使其对各方面的人际关系处理有所了解，最后，对学生的职业道德起到培养作用，感受职业要求，培养良好的职业素养。
（四）反哺社会。基于校企合作的学生社团活动，对学生的风险精神和社会责任感培养大有裨益，有助于产学研的有机整合，利用学生社会实践活动，更好的将学生与社会联系起来，并且将学校的优良传统发扬到实际工作中去，又将企业需求反馈到学校为校企合作的良性发展奠定良好的基础，与此同时，在地方中的实践活动，也起到了反哺社会的价值所在，实现社会和社团的良性互动。
三、校企合作视角下学生社团建设的创新途径
（一）社团管理制度创建。首先，构建良好的社团评审机制和注册机制，避免社团滥竽充数，其次，构建社团干部竞聘制，选择具备良好专业能力、社交能力以及管理组织能力的学生担任社团干部，对于表现良好的社团干部予以评优评先。最后，构建导师负责制，提高指导教师的工作热情，对学生的社团工作尽心尽力，在评优评先以及职称晋升方面予以政策倾斜。
（二）专业技能型社团创建。专业技能型社团主要是以某一方向、学科有爱好的学生自行研讨、交流的，其主要特征在于具有专业技能知识的职业特征、职业技能以及专业能力因素，培养社团成员的社会实践能力、动手能力、应变能力、组织管理能力以及专业能力，是学校和企业精神财富的综合，具备强大的感召力和凝聚力，是培养专业型技术人才的创新途径。
四、总结
综上所述，校企合作模式下，社会资源能够与社团活动有机融合，并且作为学校创新创业教育的重要组成，对于学生的职业规划和发展起到了至关重要的作用。
参考文献
[1]郭晟，贺大松，伍倪艳，等.校企合作构建高职专业技能型学生社团新模式[J].当代职业教育，2012（8）：61-63.
[2]青增计，谢其渊.校企合作联办专业社团拓宽高职院校就业工作新途径[J].广西教育c：职业与高等教育版，2010（18）：8-9.
作者简介
韩金涛，男，湖南农业大学硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院团委副书记，主要研究方向：职业教育学、思想政治教育学。