【摘要】本文理论结合实践，阐述了拖市一中开展学校文化建设，即校园文化、班级文化、课堂文化建设的经验与创新。做到校园史实普及化、校园环境多元化、校园形态社会化、校园活动系列化、校园交际协调化、校园精神群众化。
　　【关键词】校园文化 校本资源
　　拖市一中本着“基础教育，以校为本；学校教育，以人为本”的教育理念，从校本管理、校本研究、校本课程、校本文化等方面开展校本建设，形成了自己的办学特色，树立了鲜明的学校形象。
　　校园文化是学校发展的灵魂，是提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的影响。 正是从独特的个性和品位出发，拖市一中把校园文化建设作为一项校本隐形课程（环境课程）开发，营造了浓厚的校园文化氛围，优化了育人环境。
　　1.校园史实普及化
　　拖市一中前身是拖市小学和鄢潭中学，即由50年代的拖市小学和70年代的鄢潭中学演变和扩建而来。拖市一中的光荣校史，是校园文化积淀中具有教育意义的部分，渗透着优秀的民族文化和社会文化。拖市一中是培育人才的摇篮。从这里走出了留美博士、新华社记者、教育专家、少将军官，科局以上干部50余人，以及数以千计的科技、教育、艺术、文化人才。拖市一中又是一所全省知名学校。先后被评定为湖北省教改实验学校、湖北省技术装备达标学校、湖北省“普九”达标学校、湖北省“三五”普法合格学校、天门市先进单位等等。2004年被省教育厅授予湖北省中小学学校综合实力50强，并排名36位。2012年被授予湖北省绿色生态校园、湖北省语言文字示范学校称号。各级各类奖牌、奖杯、奖状、锦旗琳琅满目，数不胜数，这些荣誉都是勉励全校师生“发扬优秀传统，争取更大光荣”“今天，我以拖市一中为荣；明天，拖市一中以我为荣”的强大运动。为此，拖市一中十分重视收集整理校史，建立校史陈列室、荣誉展览室，进行校史教育，做到校园史实普及化。
　　2.校園环境多元化
　　庭院文化、厅堂文化、走廊文化、教室文化的层次性设计，使浓厚的文化氛围充溢学校的每一处空间，为校园增添了一道亮丽的风景。生活区和教学区两堵分别长20米的文化橱窗，花坛内和墙面的科技文化名人塑像和瓷像、名言，教学楼前两扇阅报栏，教学楼每层楼道旁各两面共六面墙报，每教学班后墙一块黑板报。校有图书室，班有图书角。教室、寝室、餐厅、花坛、草坪里的名言警句和真情告白、温馨提示，无不给人以引领、启迪和感化。校园花坛鲜花竞放，芳草鲜美，绿树繁茂,赏心悦目。移步换景，在漫步、休闲、轻松浏览中增长见识，开阔视野，陶冶性情，净化心灵，对学生起到了潜移默化的教育作用。
　　3.校园形态社会化
　　“社会即学校，生活即教育”是陶行知先生的重要思想。如何更多地沟通学校与社会的联系，使学生在校园能更多地熟悉社会生活，是值得重视的教育策略。为此，拖市一中努力追求在校园文化形态上更多地达到社会化要求。学校建立学校、社会、家庭三位一体的教育网络，成立家长委员会，实行家长代表驻校制，开通校园网站，提供交流平台，督校督教，议校议教，评校评教 。还成立了校园之声广播台、小星星艺术团、幼林文学社、国旗班、课外各学科兴趣小组，设立图书阅览室，创办校刊，自办手抄报，开辟第二课堂等，涌现了一批小主持人、小记者、小发明家、小艺术家。所有这些校园文化形态在促进学校与社会的密切联系，培养专业性、实用性、社会化人才方面发挥了重要作用。
　　4.校园活动系列化
　　在校园文化建设中，拖市一中十分重视校园文化价值导向的重要作用。主要是寓健康的思想教育工作于校园文化中，寓德育于学校各科课外文化娱乐活动之中，从而通过潜移默化、陶冶诱导以达到“防邪于未然”、“起教于微妙”的目的，使学生在一种精神的愉悦和满足中得到鼓舞和激励，奋发上进。正是从这个意义上说，学生的各种文化娱乐活动，市校园文化中极为重要的主干。做到校园活动系列化，是校园文化建设的关键所在。学校建立了“一年四节制”，即一年一次艺术节、科技节、体育节、读书节。以校和班级为单位开展文艺活动、书画赛、读书演讲、故事会、运动会、体操赛、科技小发明小制作活动。除此，每周一举行升旗仪式和国旗下讲话，每周三召开主题班会，每周五开展兴趣小组活动，每月举办校园文学社团活动、出版《幼林》社刊。同时，积极响应并参加市文艺汇演、体育竞赛、文学社团联谊会等活动。今年来，各种竞赛硕果累累，捷报频传。体育比赛连年夺魁，多次刷新全 市记录，2010年、2011年获市体育运动会团体总分第一名；文艺表演屡屡夺冠，2010年在市中学生艺术节上，校园集体舞《雨竹林》获一等奖；幼林文学社、《幼林》社刊跻身市校园文学名社名刊，百余篇作文、书画作品在市级以上报刊发表，50多件作品获奖。校园群体活动有声有色，丰富多彩。学校文体工作年年得到市级表彰，评为先进单位。
　　5.校园交际协调化
　　以校为本，必须“以人为本”。拖市一中树立“以人为本”，一切靠教师，一切为学生的理念，努力营造一个充满尊重、平等、和谐的人文环境，实行民主开放的管理，激发教师的工作热情和职业责任感，进而通过教师把这种和谐的民主的观念变为行动传授给学生，在这样一个宽松开放的环境中，师生充分享受到教与学的愉悦。协调的师生人际关系是学校应当营造的“软环境”，因而也是校园文化的重要内容，而创设良好的校园文化，又能促进建立新型的人际关系。这是因为校园文化的熏陶，有利于调动学生的上进心和教师的积极性。多年来，拖市一中以“敬业、爱生、尊师、勤学”为核心，加强社会公德与职业道德的教育，促进师、师合作，师、生合作和生、生合作，实现了校园人际关系的协调，充分体现了作为校园文化的主体“人”的道德文化品位。拖市一中实现人际关系的协调的主要措施：一是以严格的制度规范人；二是以热诚的爱心鼓舞人；三是以先进的典型教育人。这也是拖市一中树立“人本”思想、实行人性化管理，达到一种亲和力，大大升华了校园文化中道德文明的品性的成功经验给我们的启示。
　　6.校园精神群众化
　　校园精神是校园文化中的深层文化，是学校本质个性、精神面貌的集中反映。因此，拖市一中把催人向上的校园精神，作为校园文化建设的内容来抓。主要通过校训、校风、校标、校旗、校规、校刊、校歌、校徽、校树、校服等“校品”系列的创设，使校园精神为广大群众所认识、所理解、所接受、所感化，成为行动的力量。例如，拖市一中“尚德、笃实、乐学、致远”和“千学万学学做真人，千教万教教人求真”的校训、“向科学进军”的校标和《我们是茁壮的幼林》的校歌，校风正：尊师爱生，爱岗敬业，勤奋求实，共同发展；教风良：言传身教，虚心进取，严谨治学，求实创新；学风浓：勤学，乐学，善学，博学。这些无不给人以昂扬向上、奋发进取的启迪和动力。