摘 要：在职中数学教学中，针对学生的接收能力、数学基础和学习要求等特殊性，教学情境模式的创设对激发学生学习热情显得十分必要。本文从问题式情境、多媒体情境、操作情境等模式方面探讨了创设数学学习情境的方法策略。
　　关键词：职业中学；数学教学；情境模式
　　情境教学模式在职中数学教学课堂中已经实施了多年，取得了一些效果。以往的数学教学都是围绕着老师进行，基本是教师一人讲，学生一直听。而对学生的反馈、接受效果的好坏没有引起足够的重视。其实，课堂效率的高低不只取决于教师对知识的传授，更主要的在于学生对知识的理解吸收。之前，我们经常看到教师在课堂上讲得十分卖力，可是学生听起来却无精打采的情况。怎样在课堂教学中激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，调动学生对数学学习的积极性，是目前教育工作者们应该着重考虑的问题。鉴于这种情况，教学情境模式的创设对激发学生的学习热情就显得十分必要了。
　　1.创设问题式的故事情境
　　数学作为一门逻辑性比较强的学科，客观上要求学生的思维灵活，能够积极地发现问题、探究问题，进而解决问题。因此，教师在教学的过程中有意识地锻炼学生的思维能力显得非常的重要。在职中的数学教学中，教师要巧妙地创设问题情境，能够将学生置于数学研究的思索氛围中，给学生自主发现问题、提出问题、解决问题提供良好的平台。
　　比如，在学习“等比数列前n项和公式”时，教师可以创设问题意境：国王为了重赏国际象棋的发明者，想满足发明者的一些愿望。发明者说在象棋的第一格放1粒麦子，在第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，今后的每一格麦子的数目是前一格麦子数目的两倍，以此类推，填满棋盘的64个格子，发明者就要这上面的所有麦子。国王认为比较简单，大家可以考虑一下，国王能兑现这个要求吗？
　　学生在这个问题情境之下，就会变得非常活跃。通过这种方式，对于大多数学生来讲不失为一种行之有效的教学模式，极大地激发了学生的求知欲。
　　2.创设虚拟的多媒体情境
　　在数学的教学上，教师可以利用先进的教学技术，比如电脑和投影仪的结合使用。采用这种方式开展有关数学知识的学习，可以有效地拓展教学内容，让教授的知识更加形象、直观化，方便学生们对数学问题的理解，实现学生对大量数学内容的学习。教师最大限度地利用课堂资源，可以使学生利用最少的时间学到更多的知识。同时也让枯燥的数学课堂变得丰富多彩，提高授课效率。
　　比如，在学习有关椭圆和其方程式的时候，可以利用计算机课件形式，将椭圆的整个形成过程形象地表现出来，还能让学生们理解，不管动点怎么运动，它到两个焦点的距离之和始终不变。这个定律的发现，会使学生对椭圆概念的记忆和理解更加深刻。教师也可以利用鼠标来移动焦点的位置，让学生观察焦点对椭圆形状变化造成的影响。
　　多媒体教学能够将几何图形与数学符号有效融合，使学生在知识的动态呈现中学习相关知识。同时能够将抽象的数学定理和概念，通过多媒体技术提供的声音、图像功能形象地表现出来。利用多媒体教学最大的优点，是它能够将艰涩难懂的数学知识，变得浅显易懂，给学生带来视觉的直观感受。
　　3.建立程序式的操作情境
　　教师在职中数学教学过程中，要充分利用好教科书。让学生在教师的引导和教科书的指引下，动手操作，比比画画，激发学生们思考的兴趣，将思维的进程程序化地展现出来。从而达到激励学生自主探索，提升数学学习热情的目的。
　　比如，在学习相关“分类计数原理”的时候，教师可以先让学生思考回家的途径有哪几种，当学生们回答了铁路、航空、步行等途径时，教师可以接着问，从上海到台北的路径有几种方式，学生就会回答有航空和水运，此时教师可以接着问学生是否了解飞机的航线，然后利用投影展示相关的航线。同时让学生动手连线操作，计算相关的路程和时间。
　　通过这样的问答、比划，会大大调动学生参与的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使课堂气氛变得异常的活跃，让学生的大脑处于兴奋状态，更加有利于对知识的理解、消化和吸收。
　　数学的学习对职中的教学来讲有着十分重要的作用，因此，教师要引起高度的关注。拥有扎实的数学知识，能够对学生以后的发展奠定良好的基础。在教学过程中引进情境教学模式，在激发学生学习兴趣上有着十分重要的意义，教师应该将其作为一个重要的教学内容来实施。通过情境教学模式在数学学科上的实践来看，它能充分发挥学生主体作用，提升学生对数学知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
　　（作者单位：江苏省海门市三厂职业教育中心校）