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参加工作以来，一直从事语文教学工作。在教育教学经历中，我踏踏实实做人，勤勤恳恳工作，刻苦专研业务，潜移默化中给学生以爱。在教育的道路上努力赢得了学生的喜爱，家长的拥护，社会的认可。我把教书育人当成我的事业，我为我从事这个事业而幸福着。
语文教学工作中，我认识到了语文教学的特点，尤其是新一轮课改之后，使我重新认识语文教学必面向全体学生，全面提高学生语文素质，积极倡导自主、合作、探究方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，特别是要向45分钟要效率。按照新课改的要求我也开始在我的课堂上试着渗透新的教学理念。在课堂上我以引领者、导演者、学生的合作伙伴的身份出现，将学生作为课堂上学习的主人，努力构建课堂上自主、合作、探究的学习氛围，让学生驾驭生动活泼的课堂，在愉悦中学习知识，增长能力，基于对新课改的认识。我在自己的课堂教学中，努力探索既体现课改精神，又符合学生特点，便于学生接受的教学思路。于是我尝试着引导按照自读预习、整体感知、问题探究、精读品味、迁移阅读的模式来学习。因此，我追求“有效教学”，关注学生的发展。我觉得“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。基于以上学习心得，我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。那么，怎样去创建有效的课堂教学呢？结合自己教育教学实际和多年的教学经验，谈谈自己粗浅的做法：
一、目标明确
任何一个阶段的教学目标都应该是由一节节课堂教学目标组成的集合体。因此，教师必须熟悉每一节课的教学目标，并且要紧扣目标，一切教学过程都要围绕教学目标，尽力实现目标。当然每个目标都要紧紧围绕"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"这三维目标。并且必须明确情感态度与价值观是学生掌握学习方法、参与学习过程、获取新知识、培养新能力的动力。过程与方法是学生获取知识与技能、获得情感体验、形成正确的价值观的载体。知识与能力是"过程与方法"的产物，是情感态度与价值观的形成基础。把握三维目标，课堂就会扎实有效。
二、吃透教材
教材是教学载体、蓝本。教材上的知识都是前人经过实践检验而总结出来的。任何渠道都没有从书本上获取知识更直接，更有效，更便捷。因此，教师要充分利用好教材。要有严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，要能够成为该学科的专家、学者。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，你才能得心应手，应付自如，才能为构建有效课堂提供知识与能力的支持。
1、适当提炼，多些理性认识
教材内容的呈现一般都比较直观。教师在钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。教材每个章节的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，每道练习题也有不同层次的要求与目标。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。
2、寻找联系，有个整体把握
钻研教材时，教师要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。联系主要表现在以下几个方面：一是教学内容与学生已有知识的联系，包括学生已经具备了哪些知识和经验，知识的生长点是什么等。教师要十分重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动，教师可以凭借这一基础引导学生通过类比的方法自主探索出比的基本性质。二是教学内容对后面学习的影响，包括弄清教学内容在整个教材中的地位和作用，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等。三是习题与教学内容的关系。习题往往是教学内容的巩固和拓展，但要了解它在帮助学生理解教学内容中的作用。教材一般是一道例题就是一个知识点，一组例题就形成一条知识链。教材中安排的“做一做”是点对点的练习，是单一的练习，而课后练习的安排既有单一练习又有综合练习，把练习当成习题集，习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教材内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教材中的每一道习题。
3、挖掘本质，有个透彻理解
钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。只有如此解读教材，才能揭示数学的本质，彰显数学的魅力。
4、关注呈现，让“教材”变 “学材”
新课改的教材，其呈现方式发生了较大变化，增加了“对话”功能，内容安排与教学设计一体化，如启发学生提出学习问题，安排互动的方式和程序，对关键的地方进行点拨，导出合理的结论并对结论作必要解释等，这样的教材能适应互动、探索、合作式的教学需要。
三、高效教学
教师缺少的是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。
1、启发激趣，让课堂生动活泼
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂有理有趣
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
3、提倡“合作”，让课堂精诚团结
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达能力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。
总之，打造有效课堂的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。面对新形势、新要求，只要我们正视困难与问题又不因此失去信心，抱着一种积极寻求解决问题的态度，有效课堂由理念到实践必然走向日臻完善。也必然会取得更好的效果。
语文教学工作中，我认识到了语文教学的特点，尤其是新一轮课改之后，使我重新认识语文教学必面向全体学生，全面提高学生语文素质，积极倡导自主、合作、探究方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，特别是要向45分钟要效率。按照新课改的要求我也开始在我的课堂上试着渗透新的教学理念。在课堂上我以引领者、导演者、学生的合作伙伴的身份出现，将学生作为课堂上学习的主人，努力构建课堂上自主、合作、探究的学习氛围，让学生驾驭生动活泼的课堂，在愉悦中学习知识，增长能力，基于对新课改的认识。我在自己的课堂教学中，努力探索既体现课改精神，又符合学生特点，便于学生接受的教学思路。于是我尝试着引导按照自读预习、整体感知、问题探究、精读品味、迁移阅读的模式来学习。因此，我追求“有效教学”，关注学生的发展。我觉得“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。基于以上学习心得，我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。那么，怎样去创建有效的课堂教学呢？结合自己教育教学实际和多年的教学经验，谈谈自己粗浅的做法：
一、目标明确
任何一个阶段的教学目标都应该是由一节节课堂教学目标组成的集合体。因此，教师必须熟悉每一节课的教学目标，并且要紧扣目标，一切教学过程都要围绕教学目标，尽力实现目标。当然每个目标都要紧紧围绕"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"这三维目标。并且必须明确情感态度与价值观是学生掌握学习方法、参与学习过程、获取新知识、培养新能力的动力。过程与方法是学生获取知识与技能、获得情感体验、形成正确的价值观的载体。知识与能力是"过程与方法"的产物，是情感态度与价值观的形成基础。把握三维目标，课堂就会扎实有效。
二、吃透教材
教材是教学载体、蓝本。教材上的知识都是前人经过实践检验而总结出来的。任何渠道都没有从书本上获取知识更直接，更有效，更便捷。因此，教师要充分利用好教材。要有严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，要能够成为该学科的专家、学者。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，你才能得心应手，应付自如，才能为构建有效课堂提供知识与能力的支持。
1、适当提炼，多些理性认识
教材内容的呈现一般都比较直观。教师在钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。教材每个章节的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，每道练习题也有不同层次的要求与目标。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。
2、寻找联系，有个整体把握
钻研教材时，教师要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。联系主要表现在以下几个方面：一是教学内容与学生已有知识的联系，包括学生已经具备了哪些知识和经验，知识的生长点是什么等。教师要十分重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动，教师可以凭借这一基础引导学生通过类比的方法自主探索出比的基本性质。二是教学内容对后面学习的影响，包括弄清教学内容在整个教材中的地位和作用，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等。三是习题与教学内容的关系。习题往往是教学内容的巩固和拓展，但要了解它在帮助学生理解教学内容中的作用。教材一般是一道例题就是一个知识点，一组例题就形成一条知识链。教材中安排的“做一做”是点对点的练习，是单一的练习，而课后练习的安排既有单一练习又有综合练习，把练习当成习题集，习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教材内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教材中的每一道习题。
3、挖掘本质，有个透彻理解
钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。只有如此解读教材，才能揭示数学的本质，彰显数学的魅力。
4、关注呈现，让“教材”变 “学材”
新课改的教材，其呈现方式发生了较大变化，增加了“对话”功能，内容安排与教学设计一体化，如启发学生提出学习问题，安排互动的方式和程序，对关键的地方进行点拨，导出合理的结论并对结论作必要解释等，这样的教材能适应互动、探索、合作式的教学需要。
三、高效教学
教师缺少的是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。
1、启发激趣，让课堂生动活泼
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂有理有趣
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
3、提倡“合作”，让课堂精诚团结
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达能力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。
总之，打造有效课堂的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。面对新形势、新要求，只要我们正视困难与问题又不因此失去信心，抱着一种积极寻求解决问题的态度，有效课堂由理念到实践必然走向日臻完善。也必然会取得更好的效果。