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数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”因此，在数学教学中我们提倡教师要善于引导学生主动学习，即让学生主动去参与、去思考、去发现、去探索、去创新；让学生体会自己就是课堂里的主人，体会学数学的兴趣，体会成功的喜悦；让学生在课堂里能真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.下面谈谈引导学生主动学习的两点体会.
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣是前提
实践证明：兴趣是做好任何事的前提条件.有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.如何让学生主动参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师首先应该遵循学生学习的规律和心理的规律.实际上，小学生关注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教师在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排时就应当充分考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在自己的身边，认为学习数学是有用的、必要的.
二、让学生发现问题、提出问题、解决问题动起来是关键
在学生乐于进行数学学习的前提下，教师接着要做的就是：努力引导学生主动地参与到数学学习活动的全过程中来，让学生真正成为课堂的主人.
1. 培养学生主动阅读教材
数学教材是学生获取有关数学信息和学习数学知识的重要载体.在数学教学中学生学习数学知识，培养创新能力和探索精神都以教材为出发点，并在此基础上加以拓展和延伸.义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读资料，目的就是增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，体现数学文化价值.教师应该重视学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力.
2. 训练学生主动进行述说
数学是思维的体操.在教学时教师要特别注意对学生进行数学语言的训练.例如：教师可以让学生有条理的说出思考过程，说出分析过程、计算过程、操作过程等.具体述说时可以引导中、下等的学生先说，在他们说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力.
3. 鼓励学生主动提出问题
问题是数学的灵魂.提出问题更是“解决问题”的重要组成部分.教师教学中要注重培养学生的问题意识，创设问题情境，营造宽松氛围，提供条件机会，鼓励学生有兴趣去问，有勇气去问，有时间去问，有方法去问.鼓励学生大胆的暴露问题、提不懂的问题、提不同的问题、提想知道的问题，这样教师才能根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，有针对性的进行答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向主动提问，逐渐养成良好的问题意识和习惯.
4. 组织学生动手实践操作
新课程指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一.教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生进行动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极主动地探索和掌握新知识，参与知识的获得过程.例如：在教学“长方形、正方形周长”时，可充分让学生进行动手操作，引导学生通过测量，拼、摆，演算出图形的周长，并从多种计算方法中选出最佳方案，不但顺利完成长方形周长计算公式的推导，又可通过拆拼发现正方形周长的计算方法.
5. 积极引导学生动脑思考
在数学学习活动中，教师只有为学生创造动脑的条件，充分引导学生参与动脑，才能够让学生的思维得到不断的发展.教师要充分挖掘教材，积极组织活动，精心设计问题，引发学生在活动和问题中主动动脑思考.问题提出后，教师要留给学生动脑的时间，为其提供主动探索和解决问题的条件，让其自己咀嚼、品味，从而有助于对知识的消化吸收能力的形成.另外，教师设计问题时一定要考虑到问题是否具有趣味性、针对性、启发性、适度性和层次性等特点.比如：问题提出后，学生情绪高涨，争先恐后回答，说明学生对问题非常感兴趣；问题提出后，同学们陆续举起手来，说明问题提得适度；设计不同类型的问题让不同层次的学生来回答……这样，才能让学生乐于动脑、有机会动脑、有时间动脑、全体参与到动脑中来.
总之，学生学习方式的转变关键在于教师.只有让学生充分从事自主、合作和探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，体会学数学的乐趣和成功的喜悦，才能真正使他们成为数学学习的主人，真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”因此，在数学教学中我们提倡教师要善于引导学生主动学习，即让学生主动去参与、去思考、去发现、去探索、去创新；让学生体会自己就是课堂里的主人，体会学数学的兴趣，体会成功的喜悦；让学生在课堂里能真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.下面谈谈引导学生主动学习的两点体会.
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣是前提
实践证明：兴趣是做好任何事的前提条件.有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.如何让学生主动参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师首先应该遵循学生学习的规律和心理的规律.实际上，小学生关注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教师在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排时就应当充分考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在自己的身边，认为学习数学是有用的、必要的.
二、让学生发现问题、提出问题、解决问题动起来是关键
在學生乐于进行数学学习的前提下，教师接着要做的就是：努力引导学生主动地参与到数学学习活动的全过程中来，让学生真正成为课堂的主人. 1. 培养学生主动阅读教材
数学教材是学生获取有关数学信息和学习数学知识的重要载体.在数学教学中学生学习数学知识，培养创新能力和探索精神都以教材为出发点，并在此基础上加以拓展和延伸.义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读资料，目的就是增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，体现数学文化价值.教师应该重视学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力.
2. 训练学生主动进行述说
数学是思维的体操.在教学时教师要特别注意对学生进行数学语言的训练.例如：教师可以让学生有条理的说出思考过程，说出分析过程、计算过程、操作过程等.具体述说时可以引导中、下等的学生先说，在他们说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力.
3. 鼓励学生主动提出问题
问题是数学的灵魂.提出问题更是“解决问题”的重要组成部分.教师教学中要注重培养学生的问题意识，创设问题情境，营造宽松氛围，提供条件机会，鼓励学生有兴趣去问，有勇气去问，有时间去问，有方法去问.鼓励学生大胆的暴露问题、提不懂的问题、提不同的问题、提想知道的问题，这样教师才能根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，有针对性的进行答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向主动提问，逐渐养成良好的问题意识和习惯.
4. 组织学生动手实践操作
新课程指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一.教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生进行动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极主动地探索和掌握新知识，参与知识的获得过程.例如：在教学“长方形、正方形周长”时，可充分让学生进行动手操作，引导学生通过测量，拼、摆，演算出图形的周长，并从多种计算方法中选出最佳方案，不但順利完成长方形周长计算公式的推导，又可通过拆拼发现正方形周长的计算方法.
5. 积极引导学生动脑思考
在数学学习活动中，教师只有为学生创造动脑的条件，充分引导学生参与动脑，才能够让学生的思维得到不断的发展.教师要充分挖掘教材，积极组织活动，精心设计问题，引发学生在活动和问题中主动动脑思考.问题提出后，教师要留给学生动脑的时间，为其提供主动探索和解决问题的条件，让其自己咀嚼、品味，从而有助于对知识的消化吸收能力的形成.另外，教师设计问题时一定要考虑到问题是否具有趣味性、针对性、启发性、适度性和层次性等特点.比如：问题提出后，学生情绪高涨，争先恐后回答，说明学生对问题非常感兴趣；问题提出后，同学们陆续举起手来，说明问题提得适度；设计不同类型的问题让不同层次的学生来回答……这样，才能让学生乐于动脑、有机会动脑、有时间动脑、全体参与到动脑中来.
总之，学生学习方式的转变关键在于教师.只有让学生充分从事自主、合作和探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，体会学数学的乐趣和成功的喜悦，才能真正使他们成为数学学习的主人，真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣是前提
实践证明：兴趣是做好任何事的前提条件.有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.如何让学生主动参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师首先应该遵循学生学习的规律和心理的规律.实际上，小学生关注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教师在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排时就应当充分考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在自己的身边，认为学习数学是有用的、必要的.
二、让学生发现问题、提出问题、解决问题动起来是关键
在学生乐于进行数学学习的前提下，教师接着要做的就是：努力引导学生主动地参与到数学学习活动的全过程中来，让学生真正成为课堂的主人.
1. 培养学生主动阅读教材
数学教材是学生获取有关数学信息和学习数学知识的重要载体.在数学教学中学生学习数学知识，培养创新能力和探索精神都以教材为出发点，并在此基础上加以拓展和延伸.义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读资料，目的就是增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，体现数学文化价值.教师应该重视学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力.
2. 训练学生主动进行述说
数学是思维的体操.在教学时教师要特别注意对学生进行数学语言的训练.例如：教师可以让学生有条理的说出思考过程，说出分析过程、计算过程、操作过程等.具体述说时可以引导中、下等的学生先说，在他们说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力.
3. 鼓励学生主动提出问题
问题是数学的灵魂.提出问题更是“解决问题”的重要组成部分.教师教学中要注重培养学生的问题意识，创设问题情境，营造宽松氛围，提供条件机会，鼓励学生有兴趣去问，有勇气去问，有时间去问，有方法去问.鼓励学生大胆的暴露问题、提不懂的问题、提不同的问题、提想知道的问题，这样教师才能根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，有针对性的进行答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向主动提问，逐渐养成良好的问题意识和习惯.
4. 组织学生动手实践操作
新课程指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一.教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生进行动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极主动地探索和掌握新知识，参与知识的获得过程.例如：在教学“长方形、正方形周长”时，可充分让学生进行动手操作，引导学生通过测量，拼、摆，演算出图形的周长，并从多种计算方法中选出最佳方案，不但顺利完成长方形周长计算公式的推导，又可通过拆拼发现正方形周长的计算方法.
5. 积极引导学生动脑思考
在数学学习活动中，教师只有为学生创造动脑的条件，充分引导学生参与动脑，才能够让学生的思维得到不断的发展.教师要充分挖掘教材，积极组织活动，精心设计问题，引发学生在活动和问题中主动动脑思考.问题提出后，教师要留给学生动脑的时间，为其提供主动探索和解决问题的条件，让其自己咀嚼、品味，从而有助于对知识的消化吸收能力的形成.另外，教师设计问题时一定要考虑到问题是否具有趣味性、针对性、启发性、适度性和层次性等特点.比如：问题提出后，学生情绪高涨，争先恐后回答，说明学生对问题非常感兴趣；问题提出后，同学们陆续举起手来，说明问题提得适度；设计不同类型的问题让不同层次的学生来回答……这样，才能让学生乐于动脑、有机会动脑、有时间动脑、全体参与到动脑中来.
总之，学生学习方式的转变关键在于教师.只有让学生充分从事自主、合作和探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，体会学数学的乐趣和成功的喜悦，才能真正使他们成为数学学习的主人，真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”因此，在数学教学中我们提倡教师要善于引导学生主动学习，即让学生主动去参与、去思考、去发现、去探索、去创新；让学生体会自己就是课堂里的主人，体会学数学的兴趣，体会成功的喜悦；让学生在课堂里能真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.下面谈谈引导学生主动学习的两点体会.
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣是前提
实践证明：兴趣是做好任何事的前提条件.有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.如何让学生主动参与到学习中来，对数学学习产生兴趣，爱学和乐学呢？教师首先应该遵循学生学习的规律和心理的规律.实际上，小学生关注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教师在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排时就应当充分考虑到学生已有的知识经验、体验、实际生活背景和趣味性（如玩具、猜谜、故事、脑筋急转弯等），使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，感觉到数学就在自己的身边，认为学习数学是有用的、必要的.
二、让学生发现问题、提出问题、解决问题动起来是关键
在學生乐于进行数学学习的前提下，教师接着要做的就是：努力引导学生主动地参与到数学学习活动的全过程中来，让学生真正成为课堂的主人. 1. 培养学生主动阅读教材
数学教材是学生获取有关数学信息和学习数学知识的重要载体.在数学教学中学生学习数学知识，培养创新能力和探索精神都以教材为出发点，并在此基础上加以拓展和延伸.义务教育课程标准实验教材编写增加了有关数学阅读资料，目的就是增大对数学教材、数学资源的阅读与理解，体现数学文化价值.教师应该重视学生阅读的培养，并常抓不懈，不断提高学生的自主学习能力.
2. 训练学生主动进行述说
数学是思维的体操.在教学时教师要特别注意对学生进行数学语言的训练.例如：教师可以让学生有条理的说出思考过程，说出分析过程、计算过程、操作过程等.具体述说时可以引导中、下等的学生先说，在他们说错或不完整的时候再让好学生修正或补充，这样就能让全体学生都参与到说中来，切实提高学生的口语表达能力.
3. 鼓励学生主动提出问题
问题是数学的灵魂.提出问题更是“解决问题”的重要组成部分.教师教学中要注重培养学生的问题意识，创设问题情境，营造宽松氛围，提供条件机会，鼓励学生有兴趣去问，有勇气去问，有时间去问，有方法去问.鼓励学生大胆的暴露问题、提不懂的问题、提不同的问题、提想知道的问题，这样教师才能根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，有针对性的进行答疑、解惑，并努力使学生由被动提问逐渐转向主动提问，逐渐养成良好的问题意识和习惯.
4. 组织学生动手实践操作
新课程指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一.教学中，教师要给学生创造动手实践操作的参与机会，有目的地组织学生进行动手操作等实践活动，让学生在实践操作中手、脑、口并用，积极主动地探索和掌握新知识，参与知识的获得过程.例如：在教学“长方形、正方形周长”时，可充分让学生进行动手操作，引导学生通过测量，拼、摆，演算出图形的周长，并从多种计算方法中选出最佳方案，不但順利完成长方形周长计算公式的推导，又可通过拆拼发现正方形周长的计算方法.
5. 积极引导学生动脑思考
在数学学习活动中，教师只有为学生创造动脑的条件，充分引导学生参与动脑，才能够让学生的思维得到不断的发展.教师要充分挖掘教材，积极组织活动，精心设计问题，引发学生在活动和问题中主动动脑思考.问题提出后，教师要留给学生动脑的时间，为其提供主动探索和解决问题的条件，让其自己咀嚼、品味，从而有助于对知识的消化吸收能力的形成.另外，教师设计问题时一定要考虑到问题是否具有趣味性、针对性、启发性、适度性和层次性等特点.比如：问题提出后，学生情绪高涨，争先恐后回答，说明学生对问题非常感兴趣；问题提出后，同学们陆续举起手来，说明问题提得适度；设计不同类型的问题让不同层次的学生来回答……这样，才能让学生乐于动脑、有机会动脑、有时间动脑、全体参与到动脑中来.
总之，学生学习方式的转变关键在于教师.只有让学生充分从事自主、合作和探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，体会学数学的乐趣和成功的喜悦，才能真正使他们成为数学学习的主人，真正做到“自主发展”和“自由飞翔”.