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【摘 要】中职卫校教学是当前重要的教学体系之一，其可以培养学生的相关专业理论知识和技术能力，为社会提供了较多的专业技术人才。但是在当前的中职卫校教学中，由于学生基础问题和相关的教学方式影响，导致中职卫校学生的整体学习质量下降，对于出现的相关问题，主要原因是中职的教学方式上较为单一，无法调动学生的学习兴趣。所以在当前的中职教学过程中，教师可以使用网络信息技术，帮助提升学生的学习兴趣，实现职业教育满足社会经济发展的需要。【关键词】解剖教学；信息技术；课程整合【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0238-01引言传统的职业教学中，教师往往使用单一的教学方式，同时对于职业教学来说，较多学生多为在基础教育过程中表现较“差”的学生，所以其基础知识能力比较差。因此在当前的中职教学过程中，教师要使用网络课程教学技术，提升学生的学习兴趣，同时利用网络技术可以帮助学生对基础知识进行复习，达到让学生得到综合提升的目的。为其在日后学习中奠定基础。一、案例分析针对目前中职教学过程中存在的问题进行全面的调查，得出以下数据，我校为设有中专大专解剖助产专业，通过对2016-2018年阶段的学生进行数据调查，得出以下结论2016级中专（解剖助产6个班共370人）和大专班（解剖专业6个班共350人）没有进行网络课程辅助教学，2017级和2018级均进行网络课程辅助教学，2017级中专（解剖助产6个班共365人）和大专班（4个班共248人）；2018级中专（解剖助产4个班共260人）和大专班（3个班共195人）。在进行网络课程教学意向调查中，大中专各年级同学大部分都比较喜欢（2016级78%，2017级85%，2018级95%），进行网络教学的班级教学效果也比没有网络课程教学的班级教学效果提升明显（2016级期末考试及格率65%左右，2017级及格率78%，2018级及格率90%），通过数据对比可以得出使用网络课程教学直线提升了学生的学习质量，所以在职业教学过程中要全面普及对学生进行网络课程教育，保证教学的整体质量。 二、学生喜欢网络教学与课程整合的学习1.分析中职学生的智能结构和类型。当前的学生多是网络一代，他们喜欢数码产品，对于互联网技术和计算机技术都有着较高的兴趣，所以在当前的教学过冲，教师要结合学生的特点对其进行全面综合的教育培养，因此在中职卫校的教学当中，教师要合理使用网络信息技术。利用其新奇趣味的特点，对学生进行相关的知识教学。将原本存在的课堂教学乏味的问题都进行全面的处理，让信息技术串联在中职教学活动中，帮助学生得到全面综合的发展。2.分析运用信息技术与卫校课程整合技术的优点。传统的知识讲解过程中，教师多使用黑板和书籍图画等工具进行解剖知识教学，个别时间也会使用相关的模型来进行知识讲解。对于传统的教学方法来说，学生虽然会得到相关能力的提升，但存在一定的效率问题，较多知识由于过于繁琐，教师需要讲解多次同时学生也需要进行多次复习才能综合的掌握。但在使用信息技术后，其有着两点优势，第一降低了学生的相关学习难度。帮助学生可以更加快速的理解所学内容，并且建立了整体的学习体系。第二就是学生在学习过程中可以做到远程知识学习，微课等相关信息技术的使用能够保证学生在使用相关移动平台的过程中进行知识学习，方便学生进行相关的知识学习，提升了整体的知识学习效率。三、较好地理解信息技术与课程整合的概念1.信息技术与课程整合的说法与定义很多。（1）解剖实施大整合。对于信息技术的使用来说，需要教师进行全面综合的处理，首先相关知识的整体融合，卫校解剖专业有着较多的知识需要学生进行学习，虽然使用信息技术，但是对于教师来说仍然需要选着较多的知识与信息技术进行整体的融合，保证整个课堂教学要更加生动、直观、可视、明了，让信息技术能够满足学生的发展要求，并且课堂上要保证学生的主体性，教师作为知识的引导者来完成相关的教学活动，防止学生由于缺少学习主动性而不愿意参加学习，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。 （2）“小整合论”则将课程等同于教学。要将信息技术与课堂的教学内容进行全面的融合，让学生可以得到整体的提升，将信息技术作为教学的工具，使其和解剖教学工作全面的融合，从教学准备出发，对学生的教学过程和教学评价都进行相关的改革，做到全面提升与发展。2.提供全面的教学工具。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中，也可以自己根据教学大纲要求自己编写。无论是那种整合，都要明确一点，就是一定要让学生更快捷获取更多的信息和知识。从教师自己编制的资料看也好，从互联网或其他教学信息而来的资料也好，都要让学生获得更好更多的学习资源。四、掌握教学信息技术与课程整合的要求与技巧1.理论知识方面。深刻理解解剖学课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的模式。2.信息技术方面。熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟悉常用多媒體课件制作软件，如：POWERPOINT，FLASH，Authorware等，掌握多媒体教学设备的使用，熟练外科教学的基本要求，能结合学生的实际情况，按教学要求制作内容丰富引人入胜的多媒体课件。3.教学设计方面。把解剖学的各章节按教学大纲要求细致地用多媒体展示，以信息技术促进学生自主学习的教案。4.教学实施方面。在教学中，合理的将信息技术融入解剖的学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼的效果。五、总结信息技术与课程整合的解剖学课程的教学中能按教学现代化、信息化教学要求，使学生更容易学容易懂。我们应该充分利用多媒体模拟教学软件进行模拟教学，信息技术与课程整合，从积极探讨内在本性和外在条件复合因素出发，激发学生积极参与教学的兴趣，突出主体的积极性与主动性，培养学生灵活运用信息化学习方法，更好地掌握现代化科学知识。参考文献[1]范晓姝，唐嘉宁.移动学习在远程教育中的应用研究[J].通化师范学院学报，2018（04）.[2]刘源.远程教育的发展状况研究[J].教育现代化，2018（35）.[3]毕秀梅，邹锦慧，胡日明，黄红明，黄锦红，周星萍.解剖生理学与系统化整体护理[J].卫生职业教育，2001年S3期.[4]陈忠.高师《人体解剖生理学》讲授方法的改革[J].海南师范学院学报（自然科学版），2002年02期.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0238-01引言传统的职业教学中，教师往往使用单一的教学方式，同时对于职业教学来说，较多学生多为在基础教育过程中表现较“差”的学生，所以其基础知识能力比较差。因此在当前的中职教学过程中，教师要使用网络课程教学技术，提升学生的学习兴趣，同时利用网络技术可以帮助学生对基础知识进行复习，达到让学生得到综合提升的目的。为其在日后学习中奠定基础。一、案例分析针对目前中职教学过程中存在的问题进行全面的调查，得出以下数据，我校为设有中专大专解剖助产专业，通过对2016-2018年阶段的学生进行数据调查，得出以下结论2016级中专（解剖助产6个班共370人）和大专班（解剖专业6个班共350人）没有进行网络课程辅助教学，2017级和2018级均进行网络课程辅助教学，2017级中专（解剖助产6个班共365人）和大专班（4个班共248人）；2018级中专（解剖助产4个班共260人）和大专班（3个班共195人）。在进行网络课程教学意向调查中，大中专各年级同学大部分都比较喜欢（2016级78%，2017级85%，2018级95%），进行网络教学的班级教学效果也比没有网络课程教学的班级教学效果提升明显（2016级期末考试及格率65%左右，2017级及格率78%，2018级及格率90%），通过数据对比可以得出使用网络课程教学直线提升了学生的学习质量，所以在职业教学过程中要全面普及对学生进行网络课程教育，保证教学的整体质量。 二、学生喜欢网络教学与课程整合的学习1.分析中职学生的智能结构和类型。当前的学生多是网络一代，他们喜欢数码产品，对于互联网技术和计算机技术都有着较高的兴趣，所以在当前的教学过冲，教师要结合学生的特点对其进行全面综合的教育培养，因此在中职卫校的教学当中，教师要合理使用网络信息技术。利用其新奇趣味的特点，对学生进行相关的知识教学。将原本存在的课堂教学乏味的问题都进行全面的处理，让信息技术串联在中职教学活动中，帮助学生得到全面综合的发展。2.分析运用信息技术与卫校课程整合技术的优点。传统的知识讲解过程中，教师多使用黑板和书籍图画等工具进行解剖知识教学，个别时间也会使用相关的模型来进行知识讲解。对于传统的教学方法来说，学生虽然会得到相关能力的提升，但存在一定的效率问题，较多知识由于过于繁琐，教师需要讲解多次同时学生也需要进行多次复习才能综合的掌握。但在使用信息技术后，其有着两点优势，第一降低了学生的相关学习难度。帮助学生可以更加快速的理解所学内容，并且建立了整体的学习体系。第二就是学生在学习过程中可以做到远程知识学习，微课等相关信息技术的使用能够保证学生在使用相关移动平台的过程中进行知识学习，方便学生进行相关的知识学习，提升了整体的知识学习效率。三、较好地理解信息技术与课程整合的概念1.信息技术与课程整合的说法与定义很多。（1）解剖实施大整合。对于信息技术的使用来说，需要教师进行全面综合的处理，首先相关知识的整体融合，卫校解剖专业有着较多的知识需要学生进行学习，虽然使用信息技术，但是对于教师来说仍然需要选着较多的知识与信息技术进行整体的融合，保证整个课堂教学要更加生动、直观、可视、明了，让信息技术能够满足学生的发展要求，并且课堂上要保证学生的主体性，教师作为知识的引导者来完成相关的教学活动，防止学生由于缺少学习主动性而不愿意参加学习，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。 （2）“小整合论”则将课程等同于教学。要将信息技术与课堂的教学内容进行全面的融合，让学生可以得到整体的提升，将信息技术作为教学的工具，使其和解剖教学工作全面的融合，从教学准备出发，对学生的教学过程和教学评价都进行相关的改革，做到全面提升与发展。2.提供全面的教学工具。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中，也可以自己根据教学大纲要求自己编写。无论是那种整合，都要明确一点，就是一定要让学生更快捷获取更多的信息和知识。从教师自己编制的资料看也好，从互联网或其他教学信息而来的资料也好，都要让学生获得更好更多的学习资源。四、掌握教学信息技术与课程整合的要求与技巧1.理论知识方面。深刻理解解剖学课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的模式。2.信息技术方面。熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟悉常用多媒體课件制作软件，如：POWERPOINT，FLASH，Authorware等，掌握多媒体教学设备的使用，熟练外科教学的基本要求，能结合学生的实际情况，按教学要求制作内容丰富引人入胜的多媒体课件。3.教学设计方面。把解剖学的各章节按教学大纲要求细致地用多媒体展示，以信息技术促进学生自主学习的教案。4.教学实施方面。在教学中，合理的将信息技术融入解剖的学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼的效果。五、总结信息技术与课程整合的解剖学课程的教学中能按教学现代化、信息化教学要求，使学生更容易学容易懂。我们应该充分利用多媒体模拟教学软件进行模拟教学，信息技术与课程整合，从积极探讨内在本性和外在条件复合因素出发，激发学生积极参与教学的兴趣，突出主体的积极性与主动性，培养学生灵活运用信息化学习方法，更好地掌握现代化科学知识。参考文献[1]范晓姝，唐嘉宁.移动学习在远程教育中的应用研究[J].通化师范学院学报，2018（04）.[2]刘源.远程教育的发展状况研究[J].教育现代化，2018（35）.[3]毕秀梅，邹锦慧，胡日明，黄红明，黄锦红，周星萍.解剖生理学与系统化整体护理[J].卫生职业教育，2001年S3期.[4]陈忠.高师《人体解剖生理学》讲授方法的改革[J].海南师范学院学报（自然科学版），2002年02期.