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摘要：英语作业是课堂教学的重要环节，是课堂教学的自然延续和补充。但目前布置作业的方式多为“一背、二抄、三练习”，这样容易使学生产生厌学的情绪，同时也忽视了综合语言能力的培养。本文讨论如何对初中英语进行多元化设计，使学生对作业感兴趣，进而提高学生的综合语言运用能力。
关键词：初中英语 作业设计 多元化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0098-01
作业是教学活动中教师与学生的重要联系纽带，也是增强学生知识和学习能力的重要手段。但是在传统的英语作业布置中，大多是针对英语学习的语法、词汇、课文和英汉翻译等内容，这使得学生对英语的兴趣逐渐减退，也影响了学生综合语言能力的提高。本文通过讨论多元化英语作业的设计，旨在建立学生对英语的兴趣以及学习能力，从而提高学生的英语学习成绩与英语的实际运用能力。
1 传统英语作业存在的问题
1.1 作业形式单一
传统的作业形式多为单词的抄写、语法、句子和课文的学习等等，这些形式使得学生处于学习的被动地位。学生们在完成这些作业时，主要是依赖于市场上现成的作业答案书籍，只是机械化地来完成作业。
1.2 学生之间缺少交流
老师给学生所布置的作业，基本上都是由学生独立完成，并没有考虑到让学生之间相互合作和交流。这样的独立作业形式，会使一些惧怕英语学习的同学只是依靠参考书，或者抄写其他同学的作业来完成作业任务。
1.3 学生对作业缺少兴趣
传统的英语作业使其自身变为乏味的重复和机械的记忆过程，学生们经常会出现对作业的消极情绪，从而影响了他们对英语的学习兴趣。
2 初中英语作业多元化设计
2.1 练习型作业
练习型作业是通过设计多种实际或模拟的场景，来帮助学生在课外学习和使用英语。练习型作业通过在实际生活中学习和使用英语，使学生们熟练运用英语和增强他们对英语学习的信心。因此，在设计练习型作业时，老师们需要考虑如何将作业和实际生活联系在一起。以下是几种练习型作业的形式：
（1）收集英语单词和句子。
当今世界充满了新鲜的事物，例如网络、丰富的电视节目、琳琅满目的商品，等等，而这些都能够引起同学们极大的兴趣。老师可以让同学们收集身边的英语单词和句子，例如，收集国外著名大学的英文校训，电视节目中的英文单词，以及身边商品中的英文标签和说明、世界著名商品的标签等等。这些形式的家庭作业很适合刚刚接触英语的同学，能够提高他们对英语学习的兴趣，并认识到学习英文的重要性。
（2）利用网络布置作业。
网络已经逐渐走入每个家庭，如果能够充分利用网络来增强英语的学习，将会是一个很好的手段。有条件的学校可以创办自己学校的网站和论坛，这样学生在家就可以和老师交流，讨论学习中出现的问题。老师也可以利用网络，布置一些诸如给老师发送英文邮件，登陆网站收集英文小故事，或是登陆英文学习网站学习英语单词、句子，练习听力，等等。网上的学习资源是非常丰富的，通过利用网络来布置作业，既可以帮助同学们正确、合理地使用网络资源，也能够使同学们在业余时间增大英语知识的摄入量。
（3）举办英语角、英语班会等多种活动。
练习“说”英语的能力，既能够培养英语语感，也能够增强掌握英语基础知识的能力。由于平时的课堂上，多以老师讲学生听的形式为主，学生很少有说的机会，这导致很多学生的英语发音不标准，一开口就讲不出英语的情况。通过利用课余时间举办英语角活动，让同学们彼此之间用英文交流，能够使同学们复习课堂内容，也很好地练习到“说”英语的能力。另外，可以举办英语班会，不过这需要较高的英文基础，需要老师来自行把握。
2.2 合作型作业
合作型作业由学生们通过合作和交流来完成，同学之间必须通过交流、交换和共享信息来完成，使学生之间相互学习、相互合作，让同学们展现自己的聪明才智和潜在能力。同时，它也锻炼了学生们的英语运用能力。以下是几种合作型作业形式：
（1）以小组为单位布置兴趣作业。
小组型作业是安排若干个同学为一组，共同完成一个学习内容。例如，老师可以安排写一份小型的英文报告，或是就一个问题发表小组意见等等。这样，小组成员们就会通过网络、书籍和交流协作来共同完成作业，增强了学生们互相交流的能力，也锻炼了运用英语的能力。但是这项作业一定要保证每名同学的参与，不能只是让小组中的几个同学来完成。
（2）学生与家长合作完成作业。
学生可以和家长一起完成一些作业。例如，由同学和家长一起总结本月的家庭生活开支，让同学们用英文来列出和计算本月的家庭开支，这样既可以让同学们了解到家庭生活的开支情况，增强同学们的责任感，也使他们提高了英语的实际运用能力。
（3）学生与老师合作完成作业。
当学生们学习如何用英文写作和打电话后，老师可以让学生使用e-mail给老师发英文邮件，或是使用英文来打电话。通过写邮件和打电话，老师和同学之间可以一同学习和讨论问题，交流意见和想法，一同享受学习所带来的乐趣。
2.3 创造型作业
创造型作业可以使同学们扩展课堂上所学习的知识，增强动手能力，开阔思维，灵活运用多方面的知识。例如，可以让同学们做英文报纸的摘抄和简报，为歌曲重新谱写英文歌词，用英文写一首诗歌，绘制漫画并使用英文对白，或者是由学生根据自己的爱好自己来设计和英语相关的作业。通过这种形式，能够引导他们结合自身的爱好来学习英语，极大地增强了学习英语的兴趣。
3 结语
为了能够更好地完成初中英语教学工作，老师们需要结合班上每个同学的实际情况和爱好，尽可能地设计出多种即符合实际情况，又丰富多彩的作业形式，来帮助同学们轻松、愉快地学到英语知识，增强英语的实际运用能力。同时，要考虑到不要让作业变成学生们的负担，结合实际的学习情况合理设计和布置作业。
参考文献
[1] 王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 严晓球.重构高中英语作业的方法[J].黑河教育，2006（4）.
[3] 姜娟.初中英语教学的作业设计[J].大连教育学院学报，2005（2）.
[4] 任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）.
[5] 谢桂湘.初中英语作业多元化设计与评价研究[J].广西师范大学学报，2008（8）.
关键词：初中英语 作业设计 多元化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0098-01
作业是教学活动中教师与学生的重要联系纽带，也是增强学生知识和学习能力的重要手段。但是在传统的英语作业布置中，大多是针对英语学习的语法、词汇、课文和英汉翻译等内容，这使得学生对英语的兴趣逐渐减退，也影响了学生综合语言能力的提高。本文通过讨论多元化英语作业的设计，旨在建立学生对英语的兴趣以及学习能力，从而提高学生的英语学习成绩与英语的实际运用能力。
1 传统英语作业存在的问题
1.1 作业形式单一
传统的作业形式多为单词的抄写、语法、句子和课文的学习等等，这些形式使得学生处于学习的被动地位。学生们在完成这些作业时，主要是依赖于市场上现成的作业答案书籍，只是机械化地来完成作业。
1.2 学生之间缺少交流
老师给学生所布置的作业，基本上都是由学生独立完成，并没有考虑到让学生之间相互合作和交流。这样的独立作业形式，会使一些惧怕英语学习的同学只是依靠参考书，或者抄写其他同学的作业来完成作业任务。
1.3 学生对作业缺少兴趣
传统的英语作业使其自身变为乏味的重复和机械的记忆过程，学生们经常会出现对作业的消极情绪，从而影响了他们对英语的学习兴趣。
2 初中英语作业多元化设计
2.1 练习型作业
练习型作业是通过设计多种实际或模拟的场景，来帮助学生在课外学习和使用英语。练习型作业通过在实际生活中学习和使用英语，使学生们熟练运用英语和增强他们对英语学习的信心。因此，在设计练习型作业时，老师们需要考虑如何将作业和实际生活联系在一起。以下是几种练习型作业的形式：
（1）收集英语单词和句子。
当今世界充满了新鲜的事物，例如网络、丰富的电视节目、琳琅满目的商品，等等，而这些都能够引起同学们极大的兴趣。老师可以让同学们收集身边的英语单词和句子，例如，收集国外著名大学的英文校训，电视节目中的英文单词，以及身边商品中的英文标签和说明、世界著名商品的标签等等。这些形式的家庭作业很适合刚刚接触英语的同学，能够提高他们对英语学习的兴趣，并认识到学习英文的重要性。
（2）利用网络布置作业。
网络已经逐渐走入每个家庭，如果能够充分利用网络来增强英语的学习，将会是一个很好的手段。有条件的学校可以创办自己学校的网站和论坛，这样学生在家就可以和老师交流，讨论学习中出现的问题。老师也可以利用网络，布置一些诸如给老师发送英文邮件，登陆网站收集英文小故事，或是登陆英文学习网站学习英语单词、句子，练习听力，等等。网上的学习资源是非常丰富的，通过利用网络来布置作业，既可以帮助同学们正确、合理地使用网络资源，也能够使同学们在业余时间增大英语知识的摄入量。
（3）举办英语角、英语班会等多种活动。
练习“说”英语的能力，既能够培养英语语感，也能够增强掌握英语基础知识的能力。由于平时的课堂上，多以老师讲学生听的形式为主，学生很少有说的机会，这导致很多学生的英语发音不标准，一开口就讲不出英语的情况。通过利用课余时间举办英语角活动，让同学们彼此之间用英文交流，能够使同学们复习课堂内容，也很好地练习到“说”英语的能力。另外，可以举办英语班会，不过这需要较高的英文基础，需要老师来自行把握。
2.2 合作型作业
合作型作业由学生们通过合作和交流来完成，同学之间必须通过交流、交换和共享信息来完成，使学生之间相互学习、相互合作，让同学们展现自己的聪明才智和潜在能力。同时，它也锻炼了学生们的英语运用能力。以下是几种合作型作业形式：
（1）以小组为单位布置兴趣作业。
小组型作业是安排若干个同学为一组，共同完成一个学习内容。例如，老师可以安排写一份小型的英文报告，或是就一个问题发表小组意见等等。这样，小组成员们就会通过网络、书籍和交流协作来共同完成作业，增强了学生们互相交流的能力，也锻炼了运用英语的能力。但是这项作业一定要保证每名同学的参与，不能只是让小组中的几个同学来完成。
（2）学生与家长合作完成作业。
学生可以和家长一起完成一些作业。例如，由同学和家长一起总结本月的家庭生活开支，让同学们用英文来列出和计算本月的家庭开支，这样既可以让同学们了解到家庭生活的开支情况，增强同学们的责任感，也使他们提高了英语的实际运用能力。
（3）学生与老师合作完成作业。
当学生们学习如何用英文写作和打电话后，老师可以让学生使用e-mail给老师发英文邮件，或是使用英文来打电话。通过写邮件和打电话，老师和同学之间可以一同学习和讨论问题，交流意见和想法，一同享受学习所带来的乐趣。
2.3 创造型作业
创造型作业可以使同学们扩展课堂上所学习的知识，增强动手能力，开阔思维，灵活运用多方面的知识。例如，可以让同学们做英文报纸的摘抄和简报，为歌曲重新谱写英文歌词，用英文写一首诗歌，绘制漫画并使用英文对白，或者是由学生根据自己的爱好自己来设计和英语相关的作业。通过这种形式，能够引导他们结合自身的爱好来学习英语，极大地增强了学习英语的兴趣。
3 结语
为了能够更好地完成初中英语教学工作，老师们需要结合班上每个同学的实际情况和爱好，尽可能地设计出多种即符合实际情况，又丰富多彩的作业形式，来帮助同学们轻松、愉快地学到英语知识，增强英语的实际运用能力。同时，要考虑到不要让作业变成学生们的负担，结合实际的学习情况合理设计和布置作业。
参考文献
[1] 王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 严晓球.重构高中英语作业的方法[J].黑河教育，2006（4）.
[3] 姜娟.初中英语教学的作业设计[J].大连教育学院学报，2005（2）.
[4] 任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）.
[5] 谢桂湘.初中英语作业多元化设计与评价研究[J].广西师范大学学报，2008（8）.