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法国关于视听说教育的调查结果显示，学生仅靠听可以记住全部信息的15%，仅靠看可以记住25%，而视听结合可以使学生记住全部信息的64%。而根据美国的著名外语教学法专家Wilga. M .Rivers在Principles of Second Langnage Learning and Teaching一书中的统计，听、说、读、写言语交际活动在人类活动中占实际时间的45%、30%、16%、9%，可见听说活动在人类交际活动中起着十分重要的作用。
心理学研究也表明，中学生的学习方式是逐步由感知事物的外部特征，去伪存真，去粗取精，进而抓住事物的主要特征和本质，并逐步从感性认知，变为对知识的分析、综合、概括、推理，即理性知识。根据这一特点，如果我们能科学地运用现代媒体，从培养学生的形象思维能力入手，发展学生的抽象逻辑思维能力，无疑会促进学生的英语学习。
因此在英语教学过程中，我们若能遵循认知规律，意识到听说活动在人类交际活动中的作用，科学地利用现代化的电教媒体，在教学活动中培养学生视听说能力，就一定能提高教学效率，也一定能提高学生的学习效率。
同其他学科教学相比，英语教学具有双重任务：一方面它同其他学科一样，要解决学生的理解、记忆、运用、掌握技能和技巧等问题；另一方面，它要对学生的思维结构加以改造，这是其它学科所不具备的。
语言是信息的载体，是表达思维的工具。因为思维本身不能作为交际的工具，要把思维活动的内容和成果告诉别人，只有借助于语言，但语言本身必须以语音和文字符号通过与思维发生联系（意义的沟通和语法结构、形式逻辑、辩证逻辑的一致）才能表示客观事物和运动，表达出想要说明的信息。语言流利，言语技能达到自动化程度，首先要求说话者必须具备思维技能达到自动化程度的心理能力。因此要培养学生使用英语的技能，而不是英语语言知识的记忆能力。这就要求通过大量的练习，在英语语言实践中培養学生的英语技能，进而达到运用语言表达思维，进行交际的能力。
那么如何在日常教学活动中向学生提供能够激发学生交际需要的语言实践环境呢？
在传统教学活动中我们往往从教材出发，让学生围绕教材提供的语言文字，在大脑中勾画出一个交际情景，很难使学生摆脱原有文字的束缚，不可避免地产生死记硬背的情况，很难产生那种在客观情景的刺激下自动地、流利地、准确地运用英语表达思维的能力。但由于种种条件的限制，我们又不可能将学生置身于英语国家的生活环境中，让他们用英语和别人进行交际活动。所以，要运用现代化的电教媒体，为学生创造出类似真实生活的语言环境，培养学生在不同的情景下流畅地、用地道的英语进行交际活动，从而弥补传统教学方法的不足。
在英语交际法教学理论、中学生心理学有关理论的支持下，为了科学利用电教手段，提高课堂教学效率，特别是电教媒体与学生视听说能力等方面相结合，逐步探索出了适合当代英语教学特点的现代化、高效率的教学方法。
第一，利用电教手段改革单一的教学方法，提高教学效率。中学阶段英语教学的目的是使学生通过本阶段的学习，“扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……增进对所学语言国家的了解；发展思维，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”。因此要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐、划一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用电教媒体，改革传统的教学模式，营造良好的课堂气氛，优化教学过程。我们力求探索如何发挥现代化教学媒体的优越性，适时适度地运用电教手段，培养学生观察、记忆、想象、联想等能力，提高教学效率。
第二，科学利用电教媒体，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。能否激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率取决于学生有无自觉的学习动机和探索新知识的强烈欲望，教师在教学中如果能发挥电教媒体的新颖、生动、直观的特点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与教学活动的热情，就能达到提高教学效率的目的。
第三，开发优质、高效的电教教材和教学软件。利用学校现代化的教学设备，根据教学需要，不断充实和完善电教教材和教学软件。如发挥录像设备的作用，摄制与学生生活实际相关的教学短片，达到“教学做合一”的目的。发挥多种电教媒体（录音、录像、多功能投影仪、电脑、多媒体等）的作用，提高学生的视听说能力，发挥电脑多媒体的作用，编制和开发教学软件。
总而言之，在英语课堂教学中要合理适时地利用电教媒体，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听说等有关问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到提高，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了把电教媒体与英语教学结合的真正目的。
心理学研究也表明，中学生的学习方式是逐步由感知事物的外部特征，去伪存真，去粗取精，进而抓住事物的主要特征和本质，并逐步从感性认知，变为对知识的分析、综合、概括、推理，即理性知识。根据这一特点，如果我们能科学地运用现代媒体，从培养学生的形象思维能力入手，发展学生的抽象逻辑思维能力，无疑会促进学生的英语学习。
因此在英语教学过程中，我们若能遵循认知规律，意识到听说活动在人类交际活动中的作用，科学地利用现代化的电教媒体，在教学活动中培养学生视听说能力，就一定能提高教学效率，也一定能提高学生的学习效率。
同其他学科教学相比，英语教学具有双重任务：一方面它同其他学科一样，要解决学生的理解、记忆、运用、掌握技能和技巧等问题；另一方面，它要对学生的思维结构加以改造，这是其它学科所不具备的。
语言是信息的载体，是表达思维的工具。因为思维本身不能作为交际的工具，要把思维活动的内容和成果告诉别人，只有借助于语言，但语言本身必须以语音和文字符号通过与思维发生联系（意义的沟通和语法结构、形式逻辑、辩证逻辑的一致）才能表示客观事物和运动，表达出想要说明的信息。语言流利，言语技能达到自动化程度，首先要求说话者必须具备思维技能达到自动化程度的心理能力。因此要培养学生使用英语的技能，而不是英语语言知识的记忆能力。这就要求通过大量的练习，在英语语言实践中培養学生的英语技能，进而达到运用语言表达思维，进行交际的能力。
那么如何在日常教学活动中向学生提供能够激发学生交际需要的语言实践环境呢？
在传统教学活动中我们往往从教材出发，让学生围绕教材提供的语言文字，在大脑中勾画出一个交际情景，很难使学生摆脱原有文字的束缚，不可避免地产生死记硬背的情况，很难产生那种在客观情景的刺激下自动地、流利地、准确地运用英语表达思维的能力。但由于种种条件的限制，我们又不可能将学生置身于英语国家的生活环境中，让他们用英语和别人进行交际活动。所以，要运用现代化的电教媒体，为学生创造出类似真实生活的语言环境，培养学生在不同的情景下流畅地、用地道的英语进行交际活动，从而弥补传统教学方法的不足。
在英语交际法教学理论、中学生心理学有关理论的支持下，为了科学利用电教手段，提高课堂教学效率，特别是电教媒体与学生视听说能力等方面相结合，逐步探索出了适合当代英语教学特点的现代化、高效率的教学方法。
第一，利用电教手段改革单一的教学方法，提高教学效率。中学阶段英语教学的目的是使学生通过本阶段的学习，“扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……增进对所学语言国家的了解；发展思维，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”。因此要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐、划一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用电教媒体，改革传统的教学模式，营造良好的课堂气氛，优化教学过程。我们力求探索如何发挥现代化教学媒体的优越性，适时适度地运用电教手段，培养学生观察、记忆、想象、联想等能力，提高教学效率。
第二，科学利用电教媒体，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。能否激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率取决于学生有无自觉的学习动机和探索新知识的强烈欲望，教师在教学中如果能发挥电教媒体的新颖、生动、直观的特点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与教学活动的热情，就能达到提高教学效率的目的。
第三，开发优质、高效的电教教材和教学软件。利用学校现代化的教学设备，根据教学需要，不断充实和完善电教教材和教学软件。如发挥录像设备的作用，摄制与学生生活实际相关的教学短片，达到“教学做合一”的目的。发挥多种电教媒体（录音、录像、多功能投影仪、电脑、多媒体等）的作用，提高学生的视听说能力，发挥电脑多媒体的作用，编制和开发教学软件。
总而言之，在英语课堂教学中要合理适时地利用电教媒体，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听说等有关问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到提高，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了把电教媒体与英语教学结合的真正目的。