摘要：随着现代教育技术的发展，教学手段愈来愈丰富。在过去三年的教学中，笔者在《医用化学》的课程教学中已从传统教学方法过渡到普遍采用多媒体课件教学。在《医用化学》的教学实践中，笔者不断对比二者优劣与探索二者的结合，将两种教学手段有效运用，让《医用化学》的教学不仅仅是能扎根于课堂，而且还能指导学生将来的学习实践，提高学生真正对知识的运用能力。
　　关键字：多媒体；教学
　　传统教学
　　什么是传统教学？它的特色就是“教学目标单一性、教学内容封闭性、教学方法模式化”“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”。在历史悠久的传统教学中，教师的任务是通过系统的工作吧教学计划、教学大纲和教科书里规定的知识，技能和技巧交给学生，在这样的知识传授中教师居于主导地位，按教学程序有条不紊的进行，引导学生几乎直线式学习，避免走许多不必要弯路，加快发展的进程。
　　传统教学能使学生系统的学习各科的基础知识，能注意到新旧知识的联系，在一定的感性知识基础上引出理性结论，然后在实践中运用，这是符合认识发展规律的。
　　多媒体教学
　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它的优点是1、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。2、有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。 3、 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识`在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！ 4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
　　三、《医用化学》的课程任务与特点
　　《医用化学》是卫生学校各专业（包括农村医学、护理医学、药剂医学、检验医学等专业）必修的一门基础课。医用化学课程主要是向学生介绍与医学关系比较密切的基础知识与基本技能。在课程学习中特别强调现代化学与医学的关系及其在医学上的运用。“所有的生命现象都可以用化学的语言来描述”。对医学专业的学生来说，《医用化学》是一门重要的文化课程，同时它的知识又渗入到其他医学课程。因此，学好《医用化学》课程为以后的学习与工作奠定坚实的知识基础。
　　在近年的教学过程中，随着中职学校的教学改革，《医用化学》这门课程在教学实践中存在以下问题；
　　内容丰富，课时不足。它要求在36——72学时 （不同专业的教学大纲与计划学时不同）完成化学基础知识，重要元素及其化合物，常见有机化合物及实践指导等内容。在实际教学中，内容相对学时来说是难以完成的。
　　学生基础知识薄弱。对于大部分中职卫校的学生来说，化学基础知识是薄弱的，要清晰的理解与把握《医用化学》知识是相对困难的。
　　教材的更新落后与知识的更新。化学与医学是两门发展迅速的自然学科，在生活与生产中运用也在不断变化与发展。但《医用化学》的教材却是几年不变，知识陈旧使得教学内容也一成不变，对学生的文化素质与专业素养的培养就显得落后。
　　四、《医用化学》教学改进的需求
　　因此，在实际教学中，《醫用化学》的教学是需要我们去变革与改进的。传统教学长期以来形成的以教师为中心的教学模式已根深蒂固。这种以教师为主体的集体授课制，教师根据既定的教学目标和学生的特点进行教学设计，信息传递是单方向的，教师向学生灌输知识造成学生被动地吸收。单一的教学模式使得教学内容枯燥乏味，师生之间缺乏课堂信息互动，教学效果不理想。长期的传统教学必然会导致教学内容与学科发展前沿知识不能衔接；基础知识、基本技能与专业实践锻炼脱节。这就要求我们对传统教学反思，对教学模式改进，学会运用多媒体网络技术进行医用化学课程教学，建设和改善课堂教学效果。
　　多媒体在《医用化学》教学中的优势
　　1 、提高课时利用率
　　采用多媒体课件教学，预先设计好的课件能省略下许多板书时间，使得课堂安排更为合理和充实。能在有限的时间内展示更多的内容，在有限时间内传授更多知识点，能让课堂结构紧凑而不紧张，让课堂教学内容扩张收缩更加自如，而不是为了完成教学进度而强迫式教学。先进的教学手段和充分的课件教学准备绝对提高了课堂教学的完成率。
　　2、教学内容丰富多彩
　　多媒体课件教学图、文、声、色并茂。教学信息、教学资源丰富
　　在教师的精心备课中使得教学内容可以选择多种表现形式，如文字、图形、音频、动画、视频等。多媒体教学技术的运用能将超大容量的于教学内容相关信息资源整合在一起，使得医用化学教学过程更加生动、丰富、有趣。让学生在基于教材的书本知识上拓宽学生的知识面，挖掘学生的想象空间，提高学生的探索与思考的能力。
　　3、知识信息直观易懂
　　医学的研究对象是人体，化学的研究对象是客观物质。用化学的理论，化学的方法，来分析讨论人的生命现象与本质。这就使得医用化学是一门以实验为基础，理论抽象、内容复杂，在传统教学中学生就比较难以理解。如溶液相关理论（溶液的酸碱性、盐的水解、胶体）、化学反应的理论（反应速率、反应平衡）、物质结构（原子、分子、配合物）、有机化合物机构等。系统抽象的知识让学生听着困难，不利于对知识真正的自我吸收。这些弊端随着现代教育技术的发展，多媒体教学的开展而逐一得到克服与改善。 　　多媒体教学技术可以对教学资料进行有机的整合，具有化小为大、化大为小、化静为动、化动为静、过程分解等特点，克服学生的认识障碍，推动学生对事物的认识和理解。通过多媒体动画演示化学的原理，对抽象的概念、理论等知识点作形象生动的描述，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使难懂的原理变得容易理解和掌握，更好的掌握化学基本知识、基本概念。
　　在实验教学方面，借助于多媒体教学技术（动画、视频等）实现实验过程、实验现象的模拟，学生通过直观的演示，加深对实验中涉及的基本理论、基本概念的理解和掌握，增强主观感受，适应课堂教学及个体化学习。
　　医用化学是一门以实验为基础的学科，很多理论观点的讲解是通过实验的总结得出来的，理论知识在实际应用学习也离不开实验。在传统的教学中，由于课时的紧张是很难做到课上进行实际操作一一演示。同时对于实验现象的微观解释也是教学难点，只能通过教师的语言描述及黑板图示，这样不仅增加了学生的学习负担也限制了学生思考模式，制约课堂教学质量。
　　采用多媒体课件教学，通过网络对教学信息的采集，合理设计安排教学进程，能做到实验数字化演示，学生能边学边观察边思考边吸收从而准确地掌握知识要点。而且，多媒体教学技术的应用可以活跃课堂气氛、激发学生的兴趣点，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于发挥学生的主观能动性，锻炼思维认知能力。
　　综上所述，多媒体教学技术在《医用化學》课程中有着比传统教学的优势。它可以使教学内容与课时结合的更加紧凑、内容传授与教学目的更加契合，提高学习效率。多媒体教学模式充分利用网络资源，构建开放式、交互型、个性化的教学平台，对我们改善《医用化学》教学效果，提高《医用化学》教学质量有重要意 义。当然，多媒体的教学优势也不是完美无缺的。例如，它的丰富多彩也容易分散学生的注意力，它的反映模式会让学生走马观花，它的教学条件设备容易让学生倦怠等等。因此对于一名现代教师，我们只有根据学科特点，教学内容，教学大纲，正确、合理地选择教学模式，综合运用各种教学手段，让课堂教学能在有限的空间与时间内为学生做好全面的“知识服务”；让课堂教学摆脱填鸭式教学；让课堂教学丰富、生动、多彩、新颖向知识牢固化，思维多元化，这样才能保障《医用化学》的教学质量是教为所用，才能真正满足现代医学对卫技人才的需求。