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摘 要:深化教学改革,构建良好的教学形态,是核心素养下初中英语教学发展的重要内容。本文立足核心素养,从教与学两个维度空间,就初中英语写作教学的有效构建提出了几点建议,旨在推动初中英语写作教学对核心素养的实践。
关键词:初中英语;核心素养;写作教学
随着新课改的不断推进,初中英语教学环境发生了巨大变化,以核心素养为导向的英语教学构建,着力于教与学两个维度的有效生成。初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素,而写作教学是全面提升学生核心素养的重要基础。因此,以核心素养为导向,优化初中英语写作教学方法,构建开放式写作教学空间,是提高写作教学质量、践行核心素养理念的重要保障。在笔者看来,核心素养下初中英语写作教学的实现,可从以下几个方面展开。
一、创设情境式写作教学
在英语核心素养的指导之下,初中英语写作教学的科学构建,可从情境式教学中,为学生提供思考空间、写作思路,让学生的“学”更加丰富多彩,这是激发学生英语写作趣味的重要基础。语言能力、文化意识等的形成,要求写作教学更加具有时效性和真实性,使学生充分暴露到语言运用的环境中。通过情境要素,引导学生熟悉话题背景,进而更好地思考,完成写作任务,激活写作教学课堂。因此,核心素养下的英语写作教学,在情境式的写作环境中,转变了教学形态、丰富了教学内容,让学生的写作内容更加饱满。例如,在人教版Go for it!八年级下册unit10中,其写作情境为“A yard sale(庭院旧货拍卖)”,由于中西方的文化差异,中国的学生对这个话题很陌生,陌生的话题就会造成学生无话可说。
通过多媒体展示中西方在生活等方面的差异,让学生在情境中,更好地了解中西方生活方式的不同,对比中西的异同之处,进而在写作中能够有正确的思路及丰富的写作内容,让学生的写作更加饱满而实际。在初中英语写作教学中,关键在于如何让学生立足认知,在真实的语言环境中,从不同的思维视角出发,才能更好地提高写作水平。
二、创设开放式课堂空间
学生学习品质及能力的培养,应转变传统教学思维,在教与学两个层面,通过创设开放式课堂空间,让学生能够自主探究学习,让学习能力的培养贯穿于写作教学之中。相比于阅读等教学环节,写作教学更注重学生的主体性,能够在开放式的课堂空间,让学生能够大胆思考、主动探索,并在生生合作交流中,有效提高学生的文化与学习能力。因此,在核心素养下的写作教学,要从教与学的维度,将学生的“学”有效创设,保障学生写作中有发散的思维空间。例如,在“How to protect animals”的写作教学中,教师就转变了传统僵化的教学形式,将课堂交给学生,让学生立足生活经验,从自我认知与学习中,完成写作任务。与此同时,教师作为学生学习的促进者,应通过内容引导等方式,让学生从不同角度去思考,让写作思路更加开阔。
三、搭建问题式教学模式
“问”是一种教学艺术,在写作教学中,教师要善于从问题式教学模式中,挖掘教学内容,将学生的“学”与教师的“教”有效结合。初中生处于个性发展的特殊阶段,“问”的有效导入,能够更好地激发学生的兴趣,并且在“问”的引导之下,主动探究思考,让写作思路更加开阔,同时也形成更多的自我见解,让文章内容更加出彩,这是有效写作教学的重要目标。在笔者看来,核心素养下的初中英语写作教学,要在多元化的教学环境中,让“问”成为教学的载体,不断地优化教学环境,促进师生之间、生生之间互动交流。例如,在教授人教版英语八年级上册unit1有关“A diary of a trip(旅行日记)”话题时,要求学生以日记的形式记录一次自己的旅行。在学生着手写作前,教师可以设置一系列支架性的问题,让学生更好地梳理写作思路。例如,Where did you go(你去哪儿了)?How was the weather(天气怎么样)?Did you go with anyone(你和别人一起去的吗)?What did you do(你做什么了)?What food did you eat(你吃什么了)?What did you like best(你最喜欢什么)?How did you feel about the trip(你认为这次旅行怎么样)?提出相关天气、食物等主题的问题,并将有关的素材积累起来,让学生自主总结知识点,自由发言,激发学生的学习兴趣,使其树立学习信心,实现英语学科核心素养培养的目标。在写作教学中,让学生能够将事物阐述清楚、将问题表达完整,这样才能更好地提高写作水平。
综上所述,初中英语写作教学的优化与调整,应立足核心素养培养转变教学方法、创新教学模式。核心素养下初中英语写作教学的实现,应以学生为本,通过教学方法的创新,为学生有效写作学习提供良好的环境条件,实现教与学的良性互动。在情境式教学、问题式教学等的创设中,从“新”盘活初中英语课堂写作教学。
参考文献
[1]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教學模式的应用探究[J].英语广场,2019(12):157-158.
[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):95.
[3]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师,2019,19(23):55-59+63.
关键词:初中英语;核心素养;写作教学
随着新课改的不断推进,初中英语教学环境发生了巨大变化,以核心素养为导向的英语教学构建,着力于教与学两个维度的有效生成。初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素,而写作教学是全面提升学生核心素养的重要基础。因此,以核心素养为导向,优化初中英语写作教学方法,构建开放式写作教学空间,是提高写作教学质量、践行核心素养理念的重要保障。在笔者看来,核心素养下初中英语写作教学的实现,可从以下几个方面展开。
一、创设情境式写作教学
在英语核心素养的指导之下,初中英语写作教学的科学构建,可从情境式教学中,为学生提供思考空间、写作思路,让学生的“学”更加丰富多彩,这是激发学生英语写作趣味的重要基础。语言能力、文化意识等的形成,要求写作教学更加具有时效性和真实性,使学生充分暴露到语言运用的环境中。通过情境要素,引导学生熟悉话题背景,进而更好地思考,完成写作任务,激活写作教学课堂。因此,核心素养下的英语写作教学,在情境式的写作环境中,转变了教学形态、丰富了教学内容,让学生的写作内容更加饱满。例如,在人教版Go for it!八年级下册unit10中,其写作情境为“A yard sale(庭院旧货拍卖)”,由于中西方的文化差异,中国的学生对这个话题很陌生,陌生的话题就会造成学生无话可说。
通过多媒体展示中西方在生活等方面的差异,让学生在情境中,更好地了解中西方生活方式的不同,对比中西的异同之处,进而在写作中能够有正确的思路及丰富的写作内容,让学生的写作更加饱满而实际。在初中英语写作教学中,关键在于如何让学生立足认知,在真实的语言环境中,从不同的思维视角出发,才能更好地提高写作水平。
二、创设开放式课堂空间
学生学习品质及能力的培养,应转变传统教学思维,在教与学两个层面,通过创设开放式课堂空间,让学生能够自主探究学习,让学习能力的培养贯穿于写作教学之中。相比于阅读等教学环节,写作教学更注重学生的主体性,能够在开放式的课堂空间,让学生能够大胆思考、主动探索,并在生生合作交流中,有效提高学生的文化与学习能力。因此,在核心素养下的写作教学,要从教与学的维度,将学生的“学”有效创设,保障学生写作中有发散的思维空间。例如,在“How to protect animals”的写作教学中,教师就转变了传统僵化的教学形式,将课堂交给学生,让学生立足生活经验,从自我认知与学习中,完成写作任务。与此同时,教师作为学生学习的促进者,应通过内容引导等方式,让学生从不同角度去思考,让写作思路更加开阔。
三、搭建问题式教学模式
“问”是一种教学艺术,在写作教学中,教师要善于从问题式教学模式中,挖掘教学内容,将学生的“学”与教师的“教”有效结合。初中生处于个性发展的特殊阶段,“问”的有效导入,能够更好地激发学生的兴趣,并且在“问”的引导之下,主动探究思考,让写作思路更加开阔,同时也形成更多的自我见解,让文章内容更加出彩,这是有效写作教学的重要目标。在笔者看来,核心素养下的初中英语写作教学,要在多元化的教学环境中,让“问”成为教学的载体,不断地优化教学环境,促进师生之间、生生之间互动交流。例如,在教授人教版英语八年级上册unit1有关“A diary of a trip(旅行日记)”话题时,要求学生以日记的形式记录一次自己的旅行。在学生着手写作前,教师可以设置一系列支架性的问题,让学生更好地梳理写作思路。例如,Where did you go(你去哪儿了)?How was the weather(天气怎么样)?Did you go with anyone(你和别人一起去的吗)?What did you do(你做什么了)?What food did you eat(你吃什么了)?What did you like best(你最喜欢什么)?How did you feel about the trip(你认为这次旅行怎么样)?提出相关天气、食物等主题的问题,并将有关的素材积累起来,让学生自主总结知识点,自由发言,激发学生的学习兴趣,使其树立学习信心,实现英语学科核心素养培养的目标。在写作教学中,让学生能够将事物阐述清楚、将问题表达完整,这样才能更好地提高写作水平。
综上所述,初中英语写作教学的优化与调整,应立足核心素养培养转变教学方法、创新教学模式。核心素养下初中英语写作教学的实现,应以学生为本,通过教学方法的创新,为学生有效写作学习提供良好的环境条件,实现教与学的良性互动。在情境式教学、问题式教学等的创设中,从“新”盘活初中英语课堂写作教学。
参考文献
[1]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教學模式的应用探究[J].英语广场,2019(12):157-158.
[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):95.
[3]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师,2019,19(23):55-59+63.