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摘 要：深化教学改革，构建良好的教学形态，是核心素养下初中英语教学发展的重要内容。本文立足核心素养，从教与学两个维度空间，就初中英语写作教学的有效构建提出了几点建议，旨在推动初中英语写作教学对核心素养的实践。
关键词：初中英语;核心素养;写作教学
随着新课改的不断推进，初中英语教学环境发生了巨大变化，以核心素养为导向的英语教学构建，着力于教与学两个维度的有效生成。初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素，而写作教学是全面提升学生核心素养的重要基础。因此，以核心素养为导向，优化初中英语写作教学方法，构建开放式写作教学空间，是提高写作教学质量、践行核心素养理念的重要保障。在笔者看来，核心素养下初中英语写作教学的实现，可从以下几个方面展开。
一、创设情境式写作教学
在英语核心素养的指导之下，初中英语写作教学的科学构建，可从情境式教学中，为学生提供思考空间、写作思路，让学生的“学”更加丰富多彩，这是激发学生英语写作趣味的重要基础。语言能力、文化意识等的形成，要求写作教学更加具有时效性和真实性，使学生充分暴露到语言运用的环境中。通过情境要素，引导学生熟悉话题背景，进而更好地思考，完成写作任务，激活写作教学课堂。因此，核心素养下的英语写作教学，在情境式的写作环境中，转变了教学形态、丰富了教学内容，让学生的写作内容更加饱满。例如，在人教版Go for it！八年级下册unit10中，其写作情境为“A yard sale（庭院旧货拍卖）”，由于中西方的文化差异，中国的学生对这个话题很陌生，陌生的话题就会造成学生无话可说。
通过多媒体展示中西方在生活等方面的差异，让学生在情境中，更好地了解中西方生活方式的不同，对比中西的异同之处，进而在写作中能够有正确的思路及丰富的写作内容，让学生的写作更加饱满而实际。在初中英语写作教学中，关键在于如何让学生立足认知，在真实的语言环境中，从不同的思维视角出发，才能更好地提高写作水平。
二、创设开放式课堂空间
学生学习品质及能力的培养，应转变传统教学思维，在教与学两个层面，通过创设开放式课堂空间，让学生能够自主探究学习，让学习能力的培养贯穿于写作教学之中。相比于阅读等教学环节，写作教学更注重学生的主体性，能够在开放式的课堂空间，让学生能够大胆思考、主动探索，并在生生合作交流中，有效提高学生的文化与学习能力。因此，在核心素养下的写作教学，要从教与学的维度，将学生的“学”有效创设，保障学生写作中有发散的思维空间。例如，在“How to protect animals”的写作教学中，教师就转变了传统僵化的教学形式，将课堂交给学生，让学生立足生活经验，从自我认知与学习中，完成写作任务。与此同时，教师作为学生学习的促进者，应通过内容引导等方式，让学生从不同角度去思考，让写作思路更加开阔。
三、搭建问题式教学模式
“问”是一种教学艺术，在写作教学中，教师要善于从问题式教学模式中，挖掘教学内容，将学生的“学”与教师的“教”有效结合。初中生处于个性发展的特殊阶段，“问”的有效导入，能够更好地激发学生的兴趣，并且在“问”的引导之下，主动探究思考，让写作思路更加开阔，同时也形成更多的自我见解，让文章内容更加出彩，这是有效写作教学的重要目标。在笔者看来，核心素养下的初中英语写作教学，要在多元化的教学环境中，让“问”成为教学的载体，不断地优化教学环境，促进师生之间、生生之间互动交流。例如，在教授人教版英语八年级上册unit1有关“A diary of a trip（旅行日记）”话题时，要求学生以日记的形式记录一次自己的旅行。在学生着手写作前，教师可以设置一系列支架性的问题，让学生更好地梳理写作思路。例如，Where did you go（你去哪儿了）？How was the weather（天气怎么样）？Did you go with anyone（你和别人一起去的吗）？What did you do（你做什么了）？What food did you eat（你吃什么了）？What did you like best（你最喜欢什么）？How did you feel about the trip（你认为这次旅行怎么样）？提出相关天气、食物等主题的问题，并将有关的素材积累起来，让学生自主总结知识点，自由发言，激发学生的学习兴趣，使其树立学习信心，实现英语学科核心素养培养的目标。在写作教学中，让学生能够将事物阐述清楚、将问题表达完整，这样才能更好地提高写作水平。
综上所述，初中英语写作教学的优化与调整，应立足核心素养培养转变教学方法、创新教学模式。核心素养下初中英语写作教学的实现，应以学生为本，通过教学方法的创新，为学生有效写作学习提供良好的环境条件，实现教与学的良性互动。在情境式教学、问题式教学等的创设中，从“新”盘活初中英语课堂写作教学。
参考文献
[1]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教學模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：95.
[3]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师，2019，19（23）：55-59+63.
关键词：初中英语;核心素养;写作教学
随着新课改的不断推进，初中英语教学环境发生了巨大变化，以核心素养为导向的英语教学构建，着力于教与学两个维度的有效生成。初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素，而写作教学是全面提升学生核心素养的重要基础。因此，以核心素养为导向，优化初中英语写作教学方法，构建开放式写作教学空间，是提高写作教学质量、践行核心素养理念的重要保障。在笔者看来，核心素养下初中英语写作教学的实现，可从以下几个方面展开。
一、创设情境式写作教学
在英语核心素养的指导之下，初中英语写作教学的科学构建，可从情境式教学中，为学生提供思考空间、写作思路，让学生的“学”更加丰富多彩，这是激发学生英语写作趣味的重要基础。语言能力、文化意识等的形成，要求写作教学更加具有时效性和真实性，使学生充分暴露到语言运用的环境中。通过情境要素，引导学生熟悉话题背景，进而更好地思考，完成写作任务，激活写作教学课堂。因此，核心素养下的英语写作教学，在情境式的写作环境中，转变了教学形态、丰富了教学内容，让学生的写作内容更加饱满。例如，在人教版Go for it！八年级下册unit10中，其写作情境为“A yard sale（庭院旧货拍卖）”，由于中西方的文化差异，中国的学生对这个话题很陌生，陌生的话题就会造成学生无话可说。
通过多媒体展示中西方在生活等方面的差异，让学生在情境中，更好地了解中西方生活方式的不同，对比中西的异同之处，进而在写作中能够有正确的思路及丰富的写作内容，让学生的写作更加饱满而实际。在初中英语写作教学中，关键在于如何让学生立足认知，在真实的语言环境中，从不同的思维视角出发，才能更好地提高写作水平。
二、创设开放式课堂空间
学生学习品质及能力的培养，应转变传统教学思维，在教与学两个层面，通过创设开放式课堂空间，让学生能够自主探究学习，让学习能力的培养贯穿于写作教学之中。相比于阅读等教学环节，写作教学更注重学生的主体性，能够在开放式的课堂空间，让学生能够大胆思考、主动探索，并在生生合作交流中，有效提高学生的文化与学习能力。因此，在核心素养下的写作教学，要从教与学的维度，将学生的“学”有效创设，保障学生写作中有发散的思维空间。例如，在“How to protect animals”的写作教学中，教师就转变了传统僵化的教学形式，将课堂交给学生，让学生立足生活经验，从自我认知与学习中，完成写作任务。与此同时，教师作为学生学习的促进者，应通过内容引导等方式，让学生从不同角度去思考，让写作思路更加开阔。
三、搭建问题式教学模式
“问”是一种教学艺术，在写作教学中，教师要善于从问题式教学模式中，挖掘教学内容，将学生的“学”与教师的“教”有效结合。初中生处于个性发展的特殊阶段，“问”的有效导入，能够更好地激发学生的兴趣，并且在“问”的引导之下，主动探究思考，让写作思路更加开阔，同时也形成更多的自我见解，让文章内容更加出彩，这是有效写作教学的重要目标。在笔者看来，核心素养下的初中英语写作教学，要在多元化的教学环境中，让“问”成为教学的载体，不断地优化教学环境，促进师生之间、生生之间互动交流。例如，在教授人教版英语八年级上册unit1有关“A diary of a trip（旅行日记）”话题时，要求学生以日记的形式记录一次自己的旅行。在学生着手写作前，教师可以设置一系列支架性的问题，让学生更好地梳理写作思路。例如，Where did you go（你去哪儿了）？How was the weather（天气怎么样）？Did you go with anyone（你和别人一起去的吗）？What did you do（你做什么了）？What food did you eat（你吃什么了）？What did you like best（你最喜欢什么）？How did you feel about the trip（你认为这次旅行怎么样）？提出相关天气、食物等主题的问题，并将有关的素材积累起来，让学生自主总结知识点，自由发言，激发学生的学习兴趣，使其树立学习信心，实现英语学科核心素养培养的目标。在写作教学中，让学生能够将事物阐述清楚、将问题表达完整，这样才能更好地提高写作水平。
综上所述，初中英语写作教学的优化与调整，应立足核心素养培养转变教学方法、创新教学模式。核心素养下初中英语写作教学的实现，应以学生为本，通过教学方法的创新，为学生有效写作学习提供良好的环境条件，实现教与学的良性互动。在情境式教学、问题式教学等的创设中，从“新”盘活初中英语课堂写作教学。
参考文献
[1]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教學模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
[2]叶红梅.浅谈如何提高初中英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：95.
[3]倪丹英.运用思维导图促进初中英语写作过程化[J].英语教师，2019，19（23）：55-59+63.