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高职教育的社会需求及其自身发展规律决定了高职人才培养目标应兼具职业性、学术性和教育性。在工具理性的影响下，高职教育人才培养的教育性出现缺失，表现在课程目标的单向度、专业设置的市场性、教育方式的共性化等方面。高职教育人才培养目标必须回归价值理性，突出人才培养的教育性特质，培养面向职业生活的人文素质，营造良好的社会生态环境。