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摘 要 高职体育课程作为高等职业教育过程中的一个公共基础课程，担负着为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才服务好的使命。历来各个时期的体育工作者都在为这个目标不断探索高职体育教学的改革，不断实践各种有利于高职人才培养目标的体育教学方法，本文仅从成就目标在高职体育教学中应用的地位、实施和注意事项三个方面，阐述成就目标作为一种教学方法在高职体育教学中的作用。
关键词 成就目标 高职体育 高等职业教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。高等职业教育人才培养模式的基本要求就是要将素质教育贯穿于人才培养工作的始终，要使培养的学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、谦虚好学、踏实肯干和与人合作的精神，真正成为在生产、建设、管理和服务第一线应用性专门人才。我们要达到这样的目标，就要在课程的设置上下功夫，不断完善相关课程的教学内容和教学方法。高职体育课程作为高等职业教育过程中的一门公共基础课程，在实际的教学实施过程中扮演着非常重要的角色——为专业课程提供必要的支撑。因此我们在课程的教学内容和教学方法的运用要力争能够更好地为专业服务。成就目标是我们在体育教学中常用的一种教学方法，但是在我们传统的体育教学中没有很好地利用这个方法，在此浅析一下成就目标在高职体育教学过程中的应用：
1 成就目标在高职体育教学中的地位
人们经过长期的实践研究认为推动我们从事某项活动来满足其某种需要的内因是动机，由此得出动机是指导我们行为的直接原因，是由诱因和需要共同构成的，而目标作为动机的一种诱因，通常是在其体会到成就或价值的时候，才能够激发出动机来。因此，动机的形成是受我们主观意识调控的。当今高职体育课程最重要的任务之一是如何使学生自主地投入到体育课程的学习中来，这就要我们通过安排丰富的教学内容，运用灵活新颖的教学方法来激发学生主动参与体育课学习的动机，从而达到教学预期的效果。成就目标作为教学方法的一种，在高职体育教学中应用，正是符合当今高职体育教学的需要，它可以使学生随着学习的逐渐深入，对目标越接近，成就感也逐步加强，学习动机就越强烈，同时加深学生对体育课程学习的兴趣，使我们的教学效果向更好的方向发展。
2 成就目标在高职体育教学中的应用
体育作为开发智力的一种有效手段和途径，既能为智力发展创造良好的生理、心理条件，又能从不同角度挖掘人的潜能，因此高职体育课程的定位是培养一线需要的应用型人才，需要学生有一个强健的体魄，并能以体育教育为途径，提升学生的素质和品位，达到为专业服务、为胜任职业岗位提供保证。现在高职体育教学本着为专业课服务的宗旨，在教学组织上采用情境教学模式，就是将体育教学内容整合成若干个情境，学生通过每个情境的学习，不但掌握体育技能，同时还对学生自身的整体素质进行锻炼。成就目标在高职体育情境教学中的运用，为教师提供了丰富的资源，教师可以在每个情境实施的各个阶段，根据学生的实际情况，为各团队制定特定的目标，使学生在学习过程中有一个明确的目的，从而增加学生学习的兴趣。在实际实施过程中，教师实时监控成就目标实践的效果和学生的状态，适时根据学生的表现微调成就目标，以在教学实施过程中充分调动学生学习的主观能动性，使学生能够充分体会成功和价值的体验。成功目标的评价有很多形式，比如成果展示，通过学生集体努力，完成动作或战术的编排，在全体同学面前进行讲解和演示，同学集体进行评价。这样就达到了高职体育教学为全面提高学生素质的基本要求，为培养学生终身体育意识提供了坚实的基础。
3 成就目标在高职体育教学中应用的注意事项
成就目标在高职体育教学中的应用，确实能够解决教师在体育教学组织和教学方法的运用方面的问题。但是在实际实施过程中也要注意几个问题：首先教师一定要明确教学的主体是学生，教师的角色就是引导者，在成就目标实施过程中，教师不要事事都要亲力亲为，教是教师要完成的，学主要是学生的工作，教师要指导学生学习，要充分相信学生的能力，不要过分干预成就目标的实施，我们要明确我们面对的是已经成年的大学生，他们有自己的想法、意识和应对困难的基本能力；其次为了更好地为专业服务，教师在制定成就目标的时候，尽量结合各专业类型和职业特点，制定相应的成就目标，还要从实际出发区别对待，根据学生的整体情况相对合理地进行分组；再次教师在制定成就目标的过程中，要充分考虑学生的接受能力，不要把目标确定得太高，以免在实施过程中打击学生学习的积极性，从而影响学习的效果。
总之，成就目标在高职体育教学中的应用，符合高等职业教育的基本规律，教师在实际应用过程中做到从实际出发，区别对待，合理运用，充分发挥成就目标在体育教学中的作用，确实能够在教学组织、教学实施和教学评价方面对高职体育课程的开展拓宽思路和空间，并能够对体育教学质量的保证起到积极地推动作用，使高职体育课程为专业服务的同时，也能全面锻炼学生的整体素质，树立终身体育的意识，达到培养全面发展、高素质的技术型专门人才的目的。
参考文献
[1] 郗琳.有关目标定向理论研究的新进展[J].山东体育学院学报，2002（1）.
[2] 王雁飞，凌文辁，朱瑜.成就目标定向理论中的中介变量研究[J].心理科学，2003（2） .
[3] 宋进文，陈锡尧.成就目标定向理论在体育教学领域中的应用[J].体育科研，2004（2）.
[4] 张承芬，李丽.成就目标相关研究述评[J].心理学探新，2004.24（2）：67-71.
[5] 蒋京川，刘华山.成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述[J].心理科学，2004.27（1）：168.
[6] 龚艳.成就目标定向理论及其教育启示[J].上海教育科研，2005（6）.
[7] 赵丽琴.成就目标理论研究中存在的问题及展望[J].教育研究与实验，2006（6）.
[8] 刘建科，周路平.成就目标理论研究综述[J].湖南科技学院学报，2007（3）.
[9] 王哲.浅谈成就目标理论的相关研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（10）.
[10] 范照云.浅谈成就目标理论对大学生确立学习目标的启示[J].工会论坛，2010（2）.
[11] 李岩.成就目标定向理论对教育的启示[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（2）.
[12] 贾林祥，刘德月.成就目标理论、应用及研究趋势[J].心理学探新，2011（6）.
关键词 成就目标 高职体育 高等职业教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。高等职业教育人才培养模式的基本要求就是要将素质教育贯穿于人才培养工作的始终，要使培养的学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、谦虚好学、踏实肯干和与人合作的精神，真正成为在生产、建设、管理和服务第一线应用性专门人才。我们要达到这样的目标，就要在课程的设置上下功夫，不断完善相关课程的教学内容和教学方法。高职体育课程作为高等职业教育过程中的一门公共基础课程，在实际的教学实施过程中扮演着非常重要的角色——为专业课程提供必要的支撑。因此我们在课程的教学内容和教学方法的运用要力争能够更好地为专业服务。成就目标是我们在体育教学中常用的一种教学方法，但是在我们传统的体育教学中没有很好地利用这个方法，在此浅析一下成就目标在高职体育教学过程中的应用：
1 成就目标在高职体育教学中的地位
人们经过长期的实践研究认为推动我们从事某项活动来满足其某种需要的内因是动机，由此得出动机是指导我们行为的直接原因，是由诱因和需要共同构成的，而目标作为动机的一种诱因，通常是在其体会到成就或价值的时候，才能够激发出动机来。因此，动机的形成是受我们主观意识调控的。当今高职体育课程最重要的任务之一是如何使学生自主地投入到体育课程的学习中来，这就要我们通过安排丰富的教学内容，运用灵活新颖的教学方法来激发学生主动参与体育课学习的动机，从而达到教学预期的效果。成就目标作为教学方法的一种，在高职体育教学中应用，正是符合当今高职体育教学的需要，它可以使学生随着学习的逐渐深入，对目标越接近，成就感也逐步加强，学习动机就越强烈，同时加深学生对体育课程学习的兴趣，使我们的教学效果向更好的方向发展。
2 成就目标在高职体育教学中的应用
体育作为开发智力的一种有效手段和途径，既能为智力发展创造良好的生理、心理条件，又能从不同角度挖掘人的潜能，因此高职体育课程的定位是培养一线需要的应用型人才，需要学生有一个强健的体魄，并能以体育教育为途径，提升学生的素质和品位，达到为专业服务、为胜任职业岗位提供保证。现在高职体育教学本着为专业课服务的宗旨，在教学组织上采用情境教学模式，就是将体育教学内容整合成若干个情境，学生通过每个情境的学习，不但掌握体育技能，同时还对学生自身的整体素质进行锻炼。成就目标在高职体育情境教学中的运用，为教师提供了丰富的资源，教师可以在每个情境实施的各个阶段，根据学生的实际情况，为各团队制定特定的目标，使学生在学习过程中有一个明确的目的，从而增加学生学习的兴趣。在实际实施过程中，教师实时监控成就目标实践的效果和学生的状态，适时根据学生的表现微调成就目标，以在教学实施过程中充分调动学生学习的主观能动性，使学生能够充分体会成功和价值的体验。成功目标的评价有很多形式，比如成果展示，通过学生集体努力，完成动作或战术的编排，在全体同学面前进行讲解和演示，同学集体进行评价。这样就达到了高职体育教学为全面提高学生素质的基本要求，为培养学生终身体育意识提供了坚实的基础。
3 成就目标在高职体育教学中应用的注意事项
成就目标在高职体育教学中的应用，确实能够解决教师在体育教学组织和教学方法的运用方面的问题。但是在实际实施过程中也要注意几个问题：首先教师一定要明确教学的主体是学生，教师的角色就是引导者，在成就目标实施过程中，教师不要事事都要亲力亲为，教是教师要完成的，学主要是学生的工作，教师要指导学生学习，要充分相信学生的能力，不要过分干预成就目标的实施，我们要明确我们面对的是已经成年的大学生，他们有自己的想法、意识和应对困难的基本能力；其次为了更好地为专业服务，教师在制定成就目标的时候，尽量结合各专业类型和职业特点，制定相应的成就目标，还要从实际出发区别对待，根据学生的整体情况相对合理地进行分组；再次教师在制定成就目标的过程中，要充分考虑学生的接受能力，不要把目标确定得太高，以免在实施过程中打击学生学习的积极性，从而影响学习的效果。
总之，成就目标在高职体育教学中的应用，符合高等职业教育的基本规律，教师在实际应用过程中做到从实际出发，区别对待，合理运用，充分发挥成就目标在体育教学中的作用，确实能够在教学组织、教学实施和教学评价方面对高职体育课程的开展拓宽思路和空间，并能够对体育教学质量的保证起到积极地推动作用，使高职体育课程为专业服务的同时，也能全面锻炼学生的整体素质，树立终身体育的意识，达到培养全面发展、高素质的技术型专门人才的目的。
参考文献
[1] 郗琳.有关目标定向理论研究的新进展[J].山东体育学院学报，2002（1）.
[2] 王雁飞，凌文辁，朱瑜.成就目标定向理论中的中介变量研究[J].心理科学，2003（2） .
[3] 宋进文，陈锡尧.成就目标定向理论在体育教学领域中的应用[J].体育科研，2004（2）.
[4] 张承芬，李丽.成就目标相关研究述评[J].心理学探新，2004.24（2）：67-71.
[5] 蒋京川，刘华山.成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述[J].心理科学，2004.27（1）：168.
[6] 龚艳.成就目标定向理论及其教育启示[J].上海教育科研，2005（6）.
[7] 赵丽琴.成就目标理论研究中存在的问题及展望[J].教育研究与实验，2006（6）.
[8] 刘建科，周路平.成就目标理论研究综述[J].湖南科技学院学报，2007（3）.
[9] 王哲.浅谈成就目标理论的相关研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（10）.
[10] 范照云.浅谈成就目标理论对大学生确立学习目标的启示[J].工会论坛，2010（2）.
[11] 李岩.成就目标定向理论对教育的启示[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（2）.
[12] 贾林祥，刘德月.成就目标理论、应用及研究趋势[J].心理学探新，2011（6）.