在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出好作文呢？ 近几年来，我在小学语文教学中，把阅读写作有机结合，从而使学生们在阅读的基础上循序渐进，不断丰富知识，开拓思路，培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。
　　一、积累写作材料，充实写作内容
　　作文要让学生有话可说，有情可抒，有理可讲，教师必须引导学生积累丰富而厚实的生活素材。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，教师可以有计划地组织学生开展课外活动，如通过“讲故事”、“做游戏”等有意义的活动，让学生亲身观察和体验，感受到生活的丰富多彩。这样学生的观察内容就会丰富多样，日积月累，每位学生就会有了自己的与众不同的材料库。素材积累越多，再加之作文时教师对学生思维不加束缚，就会克服作文选材上的千篇一律，从而为学生的个性化写作提供了永不枯竭的源泉。
　　不断丰富学生的语言储备，让语言丰富多彩，也是提高学生的写作能力的一个因素。不仅要让学生在阅读中大量的积累一些优美的、富有表现力的词语、句段，同时还要让学生在现实生活中积累一些民间民俗中积累生动活泼的语言，从而增强他们的表现力。有了丰富的语言储备和多姿多彩的生活素材，学生在写作时就会轻松的多，写出来的文章也就有了鲜明的个性。
　　二、 培养写作兴趣，激发写作欲望
　　培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备，从而培养学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。
　　如何 培养写作兴趣，激发写作欲望？我认为，一个是从学生熟悉的写作素材人手，逐步深入地进行写作训练。例如，在作文课堂上，采取同学们之间相互讲故事的游戏，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生来完成想象的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式，由易到难，使学生容易接受，激发学生的写作兴趣。另一个方面，每堂课教给学生一些作文基础知识，讲一些日常生活中经常看到的、身边经常发生的、同学们喜欢的事物，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
　　三、重在鼓励，因材施教
　　小学生心理发展的特点，决定了作文课堂上多采取鼓励的方法，同一个班级，学生的写作水平参差不一，如果同样要求他们，不仅使学生们失去兴趣，而且也容易使他们失去信心。一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励的语言进行评价，使每一位学生都有写好作文的信心，让他们感到只要努力就能写好的。老师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，应该提倡“尖子生”引路，带动全体，形成一个你追我赶的局面。
　　对于写作困难的学生，更要重在鼓励。使他们懂得在原有的基础上有进步就是收获，哪怕是他们用好的一句话、一个词都有给予肯定，他们才能体会到成功的喜悦，激发写作的欲望，提高写作水平。
　　总之，提高学生的作文水平，方法有很多，但是都应该根据各班级学生的实际情况，来采取各种不同的方法，有计划、有目的的进行训练，这样才能使学生的作文稳步提高。