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摘 要：我国目前正处于经济迅速发展的阶段，各行各业都得到了良好的拓展平台，人们的工作压力也随之增大。而与时代的发展紧密相连的初中语文教育，在快节奏的社会环境的影响下也发生了一定的变化，在一定程度上为学生带来了心理压力，影响到学生的身心健康发展。想要改善这一情况，保证学生的身心健康成长，教师就必须加强积极心理学在课堂中的应用，为学生带来更多的正面影响。基于此，本文将对积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用展开研究。
关键词：积极 心理学 初中语文 教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.036
我国的教育具有“由淺入深”的特点，会随着学生学习阶段的变化而增加知识量与知识难度，进而与学生的成长情况相匹配，对学生的成长与发展具有较大的益处，能够为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础。但与此同时这种教育规律也为学生带来了一定的挑战，极容易为学生带来心理负担，会诱发学生产生心理问题。所以在这一时期，初中语文教师在课堂中对学生的心理健康教育的开展是格外重要的，教师应积极地加强积极心理学理念的渗透，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，帮助学生构建出健康的心理状态。
一、初中语文教学中渗透积极心理学的必要性
1.有利于实现语文教学目标
在应试教育中，教师对学生的考试成绩过于看重，将初中语文教学考试紧紧地联系在一起，依据对考试试卷的分析决定课堂教学的内容与目标。其中部分教师急功近利的心理较强，存在将语文教材中的重点与难点知识直接提炼出来灌输给学生的情况，让学生采取“死记硬背”的方式记忆，与语文学科教学的根本目的背道而驰，致使学生在繁重的学习任务面前身心俱疲，产生了负面的心理状态，进而导致初中语文课堂最终呈现出的教学效果不佳，不利于学生的长久发展。而在积极心理学的渗透下，教师与学生在课堂中的位置则能够得到有效的扭转，使学生能够在相应方式的情况下参与到语文知识的学习中，逐步地改变学生对语文学科的固有认识，让学生以积极向上的心态参与到语文课堂学习中，帮助学生树立起良好的人生观、世界观、价值观，有利于实现语文教学目标。
2.有利于形成良好的师生关系
在新的时代背景下，教育工作者的意识得到了一定的提升，传统的师生关系的弊端逐渐地被教师重视起来，构建新型师生关系逐渐地成为新的时代背景下教育工作者的首要任务。对此，积极心理学的渗透具有极大的帮助作用，能够让教师与学生以平等的方式交流，并带给学生一定的启发，让学生能够重新审视师生间的关系，帮助学生建立起师生平等的理念，使学生能够以更为放松的姿态与教师交流，有利于形成良好的师生关系。
二、积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用方法
1.老师用积极的言语行为去启发学生
教师在学生的学习与成长的过程中占据着特殊的位置，教师的一言一行都直接或间接地影响着学生对待外界事物的看法以及对学习的态度。因此，初中语文教师应对自身的作用以及对学生的影响力拥有一个全面的认识，以更为严格的标准要求自己，积极地学习优秀的教学案例，提升自身的教学专业素质水平，进而使教师能够在课堂教学的过程中，依据学生的实际情况，用积极的言语行为给予学生针对性的指导，带给学生启发，让学生更为客观地认识自己，发现自身在学习中的闪光点，使学生能够获得成功的喜悦，从而逐步地帮助学生建立起良好的心理状态，让学生能够勇于探索与尝试，不断地攻克学习中的困难，实现积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的价值。
例如：在学习到《庆祝旧历元旦》一课时，教师可以对这一课的知识内容进行合理的拓展与延伸，组织学生进行以“传统节日”为主题的研究活动，并为学生布置一定的前置性的任务，如“收集不同地区庆祝元旦的习俗”“探究元旦的由来”等，营造出良好的活动氛围，通过让学生自主搜索信息的方式增强学生的活动体验感受与代入感。在活动正式开始后，教师需要鼓励学生分享自己的研究成果，并允许学生间相互交流，进而有效地提升活动的趣味性，使每一个学生都能够在良好的活动氛围的感染下积极地参与其中。最后，教师需要对活动进行总结，并对每一个学生进行表扬，分析学生的优势特点，使学生能够在教师的激励下获得持续学习的信心，进而实现积极心理学的有效渗透目的。
2.构建积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境
在传统的初中语文教育模式中，教师更为看重学生的学习成绩，坚持“成绩至上”的错误理论，导致学生在学习过程中的体验感受与心理活动情况成为被忽视的存在，为学生的心理健康成长带来了极大的阻碍，最终导致学生虽然掌握了一定的语文文化知识，却因为心理素质较差而无法使用所学的语文知识解决学习与生活中的难题，极大地削弱了语文学科在初中教育体系中的设立价值。对此，在新的时代背景下，教师应及时地更新自身的教学思想理念，将学生个体的学习感受放在首位，尊重学生个体的成长特点与特性，充分地发挥自身的专业能力，努力优化课堂心理环境，积极构建积极的课堂心理氛围，使学生能够在一个相对自由放松的环境中学习与成长。另外，教师与学生共同组建了初中语文课堂，二者间的关系对语文课堂教学的整体效果以及教师在学习过程中的体验感受都具有直接的影响。所以，教师在制定教学方案时还应对学生现阶段的心理成长特点建立起一个全面的认识，在课堂教学的过程中以学生感兴趣的事物为切入点，积极地与学生进行互动交流，与学生构建出共同交流的话题，拉近教师与学生间的关系，使学生能够更为积极、踊跃地与教师在课堂中交互，营造出高度活跃的课堂氛围，进而为积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的顺利有效进行打下坚实的基础。
3.合理利用学生的心理特点，提高学生对语文课堂的认同度
初中阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，在学习与生活中大多受感性思维的驱使，所以在初中语文课堂中学生参与学习的积极性与主动性大多都依赖与学习兴趣，想要让积极心理学在初中语文教学中的渗透发挥作用，呈现出良好的课堂教学效果，教师就必须合理利用学生的心理特点，通过合作学习的方式，为学生提供相对自由的学习环境，让学生在课堂中能够获得相对稳定的交流环境，从而减轻学生的学习压力，激发学生的表达欲望，让学生在良好的合作学习氛围中逐步地发现语文学科的魅力，进而提高学生对语文课堂的认同度，推动学生健康的学习心态的构建，为积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的有效性奠定坚实的基础。例如：在学习到《安塞腰鼓》一课时，教师需要先让学生有感情地朗读全文，使学生能够对文章内容建立起一个初步的认识，并感受安塞腰鼓的民族特点与精神。随后，教师需要鼓励学生依据自己的理解，分析自己对文章描写的安塞腰鼓的看法，引导学生重新分析文章内容，检验学生对文章的掌握程度。之后，教师需要组织学生进行安塞腰鼓的模拟表演活动，并依据学生的回答情况给予学生一定的指导，使学生能够通过亲身体验感受安塞腰鼓的魅力，进一步掌握文章情感，在提升学生的学习效率与质量的同时，让学生得到精神上的感染，建立优秀的思想品质，实现积极心理学的渗透的高效性。
总而言之，积极心理学十分符合初中阶段学生的心理成长状态，在初中语文教学中的渗透与应用能够有效地满足学生的需求，帮助学生以更为健康的状态参与到学习与生活中。因此，教师应对此引起高度的重视，以学生为根本，做到立足于当前学生的学习与成长的情况，为学生今后的发展考虑，以科学的合理的方式制定出更为周密的心理引导方案，带给学生很多的良性影响力，为社会提供更多的具有高素质、高品质的人才。
参考文献：
[1] 卢俊丽《积极心理学在课堂教学中的渗透与应用》《科教导刊（电子版）》2019年第12期。
[2] 姜莹《积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用》，《语文课内外》2020年第20期。
[3] 朱秀玲《积极心理学在初中物理教学中的应用》，《数理化解题研究》2019年第14期。
关键词：积极 心理学 初中语文 教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.036
我国的教育具有“由淺入深”的特点，会随着学生学习阶段的变化而增加知识量与知识难度，进而与学生的成长情况相匹配，对学生的成长与发展具有较大的益处，能够为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础。但与此同时这种教育规律也为学生带来了一定的挑战，极容易为学生带来心理负担，会诱发学生产生心理问题。所以在这一时期，初中语文教师在课堂中对学生的心理健康教育的开展是格外重要的，教师应积极地加强积极心理学理念的渗透，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，帮助学生构建出健康的心理状态。
一、初中语文教学中渗透积极心理学的必要性
1.有利于实现语文教学目标
在应试教育中，教师对学生的考试成绩过于看重，将初中语文教学考试紧紧地联系在一起，依据对考试试卷的分析决定课堂教学的内容与目标。其中部分教师急功近利的心理较强，存在将语文教材中的重点与难点知识直接提炼出来灌输给学生的情况，让学生采取“死记硬背”的方式记忆，与语文学科教学的根本目的背道而驰，致使学生在繁重的学习任务面前身心俱疲，产生了负面的心理状态，进而导致初中语文课堂最终呈现出的教学效果不佳，不利于学生的长久发展。而在积极心理学的渗透下，教师与学生在课堂中的位置则能够得到有效的扭转，使学生能够在相应方式的情况下参与到语文知识的学习中，逐步地改变学生对语文学科的固有认识，让学生以积极向上的心态参与到语文课堂学习中，帮助学生树立起良好的人生观、世界观、价值观，有利于实现语文教学目标。
2.有利于形成良好的师生关系
在新的时代背景下，教育工作者的意识得到了一定的提升，传统的师生关系的弊端逐渐地被教师重视起来，构建新型师生关系逐渐地成为新的时代背景下教育工作者的首要任务。对此，积极心理学的渗透具有极大的帮助作用，能够让教师与学生以平等的方式交流，并带给学生一定的启发，让学生能够重新审视师生间的关系，帮助学生建立起师生平等的理念，使学生能够以更为放松的姿态与教师交流，有利于形成良好的师生关系。
二、积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用方法
1.老师用积极的言语行为去启发学生
教师在学生的学习与成长的过程中占据着特殊的位置，教师的一言一行都直接或间接地影响着学生对待外界事物的看法以及对学习的态度。因此，初中语文教师应对自身的作用以及对学生的影响力拥有一个全面的认识，以更为严格的标准要求自己，积极地学习优秀的教学案例，提升自身的教学专业素质水平，进而使教师能够在课堂教学的过程中，依据学生的实际情况，用积极的言语行为给予学生针对性的指导，带给学生启发，让学生更为客观地认识自己，发现自身在学习中的闪光点，使学生能够获得成功的喜悦，从而逐步地帮助学生建立起良好的心理状态，让学生能够勇于探索与尝试，不断地攻克学习中的困难，实现积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的价值。
例如：在学习到《庆祝旧历元旦》一课时，教师可以对这一课的知识内容进行合理的拓展与延伸，组织学生进行以“传统节日”为主题的研究活动，并为学生布置一定的前置性的任务，如“收集不同地区庆祝元旦的习俗”“探究元旦的由来”等，营造出良好的活动氛围，通过让学生自主搜索信息的方式增强学生的活动体验感受与代入感。在活动正式开始后，教师需要鼓励学生分享自己的研究成果，并允许学生间相互交流，进而有效地提升活动的趣味性，使每一个学生都能够在良好的活动氛围的感染下积极地参与其中。最后，教师需要对活动进行总结，并对每一个学生进行表扬，分析学生的优势特点，使学生能够在教师的激励下获得持续学习的信心，进而实现积极心理学的有效渗透目的。
2.构建积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境
在传统的初中语文教育模式中，教师更为看重学生的学习成绩，坚持“成绩至上”的错误理论，导致学生在学习过程中的体验感受与心理活动情况成为被忽视的存在，为学生的心理健康成长带来了极大的阻碍，最终导致学生虽然掌握了一定的语文文化知识，却因为心理素质较差而无法使用所学的语文知识解决学习与生活中的难题，极大地削弱了语文学科在初中教育体系中的设立价值。对此，在新的时代背景下，教师应及时地更新自身的教学思想理念，将学生个体的学习感受放在首位，尊重学生个体的成长特点与特性，充分地发挥自身的专业能力，努力优化课堂心理环境，积极构建积极的课堂心理氛围，使学生能够在一个相对自由放松的环境中学习与成长。另外，教师与学生共同组建了初中语文课堂，二者间的关系对语文课堂教学的整体效果以及教师在学习过程中的体验感受都具有直接的影响。所以，教师在制定教学方案时还应对学生现阶段的心理成长特点建立起一个全面的认识，在课堂教学的过程中以学生感兴趣的事物为切入点，积极地与学生进行互动交流，与学生构建出共同交流的话题，拉近教师与学生间的关系，使学生能够更为积极、踊跃地与教师在课堂中交互，营造出高度活跃的课堂氛围，进而为积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的顺利有效进行打下坚实的基础。
3.合理利用学生的心理特点，提高学生对语文课堂的认同度
初中阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，在学习与生活中大多受感性思维的驱使，所以在初中语文课堂中学生参与学习的积极性与主动性大多都依赖与学习兴趣，想要让积极心理学在初中语文教学中的渗透发挥作用，呈现出良好的课堂教学效果，教师就必须合理利用学生的心理特点，通过合作学习的方式，为学生提供相对自由的学习环境，让学生在课堂中能够获得相对稳定的交流环境，从而减轻学生的学习压力，激发学生的表达欲望，让学生在良好的合作学习氛围中逐步地发现语文学科的魅力，进而提高学生对语文课堂的认同度，推动学生健康的学习心态的构建，为积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用的有效性奠定坚实的基础。例如：在学习到《安塞腰鼓》一课时，教师需要先让学生有感情地朗读全文，使学生能够对文章内容建立起一个初步的认识，并感受安塞腰鼓的民族特点与精神。随后，教师需要鼓励学生依据自己的理解，分析自己对文章描写的安塞腰鼓的看法，引导学生重新分析文章内容，检验学生对文章的掌握程度。之后，教师需要组织学生进行安塞腰鼓的模拟表演活动，并依据学生的回答情况给予学生一定的指导，使学生能够通过亲身体验感受安塞腰鼓的魅力，进一步掌握文章情感，在提升学生的学习效率与质量的同时，让学生得到精神上的感染，建立优秀的思想品质，实现积极心理学的渗透的高效性。
总而言之，积极心理学十分符合初中阶段学生的心理成长状态，在初中语文教学中的渗透与应用能够有效地满足学生的需求，帮助学生以更为健康的状态参与到学习与生活中。因此，教师应对此引起高度的重视，以学生为根本，做到立足于当前学生的学习与成长的情况，为学生今后的发展考虑，以科学的合理的方式制定出更为周密的心理引导方案，带给学生很多的良性影响力，为社会提供更多的具有高素质、高品质的人才。
参考文献：
[1] 卢俊丽《积极心理学在课堂教学中的渗透与应用》《科教导刊（电子版）》2019年第12期。
[2] 姜莹《积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用》，《语文课内外》2020年第20期。
[3] 朱秀玲《积极心理学在初中物理教学中的应用》，《数理化解题研究》2019年第14期。