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【摘 要】论文介绍了高职保险专业“订单式”人才培养模式的实践效果，总结“订单式”人才培养中存在的问题，对深化保险专业“订单式”人才培养提出几点思考。
【Abstract】This paper introduces the practical effect of the "order-orientated" talents training mode of insurance specialty in higher vocational colleges， summarizes the problems existing in the "order-orientated" talents training， and puts forward some reflections on deepening the "order-orientated" talents training.
【关键词】高职教育;保险专业;“订单式”人才培养模式;思考
【Keywords】 higher vocational education; insurance specialty; "order-orientated" talents training mode; reflections
【中图分类号】G622;F84 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）12-0107-02
1 引言
自2014年以来，保险职业学院加大对市场需求的调研，尤其是企业人才需求的调研力度，根据市场发展趋势开展学院教育的供给侧改革，以人才培养质量的提升切实服务保险业发展。2015年，学院举办“校企合作研讨会暨订单班签约仪式”，推动订单学生规模几年来不断增长，所占入学新生比例不断创历史新高，目前学院与中国人寿保险（集团）公司系统内的40余家公司，以及吉祥人寿、太平财险等公司签订了订单培养人才合作协议。
2 保險职业学院开展“订单式”人才培养模式的实践效果
2.1 学院录取的学生整体素质越来越高
目前，全院订单学生占在校生近 30%，吸引了大批达到二本分数线的学生前来就读，订单专业也从保险专业延伸到电子商务、养老养生服务与管理、金融互联网+等行业发展新领域，有效解决了高职教育普遍存在的 “ 进口不顺、出口不畅” 困境，呈现招生计划完成高、生源质量提高、新生报到率增高、毕业就业率升高、社会声誉走高，招生成本连年下降的 “五高一降” 喜人局面，获评 “湖南最受高中生欢迎”的高职院校。毕业生就业率三年来不断攀升，2017 年毕业生就业率达 95.46%，超过湖南省平均就业率近 3 个百分点，位列全省高职院校第 2 名。
2.2 建设了一批满足市场人才需求的保险特色专业或方向
早期的我院的专业仿照本科院校的专业设置，即在课程设置以及课程内容上与本科极其相似，缺乏自己的特色。通过开展“订单式”人才培养模式，我院和公司一起开发了大量的适合高职类学生学习的课程和内容，并共同开设了诸多满足保险行业特殊需求的专业或专业方向，如养老服务与管理专业、互联网金融专业，组训讲师方向、理财经理方向等，从而促进了我院高职院校专业建设的革新。
2.3 培养了一支优秀的实践型教学团队
为了更好地适应订单班教学的需要，近年来我院培育“ 双师型 ” 师资达 80 多人，有 10 名教师获得 “ 中国保险金牌讲师”、国寿创新微课大赛一等奖等荣誉，22 篇科研作品获得省级以上奖励。保院坚持开门办学，实施外聘社会、行业著名专家、学者，内聘集团系统高管人员、经营管理专家为客座教授的 “引凤计划 ”，开展 “领导干部上讲台 ”“国寿专家进课堂 ”系列专题讲座。目前已外聘社会、行业专家学者 10 位、内聘集团系统高管和经营管理专家 30 多位为客座教授，初步建成高起点、高质量、结构合理，满足教学和培训需要的师资库。
2.4 校企共建了一批优秀的校内外实训基地
要想保证“订单班”学生实践动手能力强，符合企业公司岗位的要求，就必须让学生在正式上岗前经过足够的技能训练，练兵要有场地，教学要有基地。因此我院始终注重创新整合，向外联合、向内科学配置资源促改善的两手抓方法，通过校企携手、联合共建学生实训平台，先后争取国寿财险公司捐赠车辆，建立汽车理赔实训实验室;协调国寿投资公司支持，共建养老养生服务与管理专业学生实习实训室;联手电商长沙区域分公司建立大学生创新创业孵化基地;与省内有关单位合作，建立了湖南葆真堂、湖南中医药大学第一附属医院、桂花坪快处快赔中心等一批校外实习实训基地，同时自投自建商务谈判、商务礼仪、沙盘实训室、国际商务实训室等一批实训室，化解了大学生实训室建设投入严重缺乏的状况，使人才培养质量有了坚实的支撑。
3 保险职业学院开展“订单式”人才培养模式中存在的问题
3.1 订单班开设成本不断增加
学校合作的公司越来越多，各个公司对人才的需求有很大的不同，于是订单班的专业或方向就越来越多，所有的订单班都要为企业“量身定制”人才，每个班的人才培养方案都不一样，在课程内容、教学方法、师资、实训基地等方面都要重新整合，另外还有部分订单班只办了一两期就结束了，造成开设订单班的教育成本不断增加。 3.2 学生实践能力提高，综合素养弱化
许多公司的管理者反映，他们在招聘人才时，更在乎学生的综合素养，对于学生的技能水平并不是太在乎。因为学生在学院学的技能再好，到公司里的实用的技能水平排位都是靠后的。学生应该具备不断学习、与他人交流、与他人合作的能力。那些怕苦怕累的学员，他们不欢迎。然而当前的学生大多都是90后、00后，其中许多人都是独生子女，他们更强调的是个性和自由，不适应，甚至抵制团队文化和公司的许多规章制度。
3.3 学校热情高涨，企业积极性不高
目前订单式培养模式依旧是学校热，企业冷。因为企业是以盈利为目的的，对于教育这项需要长期投入的行业并不熟悉，企业在订单班的建设过程中，投入大量的人力、物力和财力，但是产出不及时，即使有可能也不多，综合考量后，很多企业就会放弃这个投入产出缓慢的方式，所以学院开发新的公司进行订单班合作往往是非常艰难的，由于约束机制不到位，还有部分公司中途退出的，造成订单班名存实亡。
4 深化保险专业“订单式”人才培养模式的思考
4.1 实现资源整合，降低教育成本
首先，为了扩大订单班的规模，各高职院校在找合作企业时一定是尽可能找大型集团公司合作。其次，各高职院校可以依托全区重点行业和重点建设工业园区，成立职教集团，实现资源的整合和优化。对参与职教集团的企业，政府给予园区内的建设与生产经营的相关优惠政策，优化集团内部资源配置和共享，发挥集团内学校优势，加强内部管理和分工，提高教育质量，提高职业教育在社会经济发展中的地位和声誉，吸引更多企业参与校企合作。
4.2 以学校为主导，以学生为主体，提升学生的综合素养
以党的十九大精神为指引，深入学习贯彻全国全省高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，充分发挥思想政治理论课主渠道作用，深入挖掘通识课程、专业课程及各教学环节育人功能，将思想政治工作贯穿教育教学始终，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的中国特色社会主义接班人。深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源，充分发挥各门课程的思政政治教育功能，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，做好课程育人教学设计，达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，实现专业课程与思政课程同心同向、协同育人大格局。将提高学生的素质教育贯穿于教育教学之中，把学生塑造成企业所需的高技能、应用型人才，实现培养人才与企业需求的对接。
4.3 充分发挥政府的协调作用
“订单型”人才培养模式的顺利实施和良性发展离不开政府的宏观调控。校企合作动机，尤其是企业激励机制的构建，是促进校企合作的重要内容。除了企业自身的愿望之外，政府参与的激励措施也是必不可少的。在市场经济中，企业独立经营，自負盈亏，其拥有的教育资源是企业创造的而非政府提供或者赠予的，企业参与作为公益事业的教育，一方面，政府可以向校企合作企业颁发证书和一些头衔，以承认校企合作企业的社会责任，鼓励企业积极参与校企合作;另一方面，国家应该对长期参与合作的企业给予减税政策、项目优惠等激励，使企业的教育资源发挥应有的作用。
4.4 建立严格的考评和奖惩制度
在校企合作中，对工作表现好的教师、企业技术人员和学生，应当及时给予表彰和奖励;参与不足，工作懈怠的教师和企业技术人员执行相应的纪律;对表现不佳、培训目标达不到的学生，采取预警通报、甚至清退出班等措施，奖优罚劣，建立“有序”人才培养的良性运行机制。
【Abstract】This paper introduces the practical effect of the "order-orientated" talents training mode of insurance specialty in higher vocational colleges， summarizes the problems existing in the "order-orientated" talents training， and puts forward some reflections on deepening the "order-orientated" talents training.
【关键词】高职教育;保险专业;“订单式”人才培养模式;思考
【Keywords】 higher vocational education; insurance specialty; "order-orientated" talents training mode; reflections
【中图分类号】G622;F84 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）12-0107-02
1 引言
自2014年以来，保险职业学院加大对市场需求的调研，尤其是企业人才需求的调研力度，根据市场发展趋势开展学院教育的供给侧改革，以人才培养质量的提升切实服务保险业发展。2015年，学院举办“校企合作研讨会暨订单班签约仪式”，推动订单学生规模几年来不断增长，所占入学新生比例不断创历史新高，目前学院与中国人寿保险（集团）公司系统内的40余家公司，以及吉祥人寿、太平财险等公司签订了订单培养人才合作协议。
2 保險职业学院开展“订单式”人才培养模式的实践效果
2.1 学院录取的学生整体素质越来越高
目前，全院订单学生占在校生近 30%，吸引了大批达到二本分数线的学生前来就读，订单专业也从保险专业延伸到电子商务、养老养生服务与管理、金融互联网+等行业发展新领域，有效解决了高职教育普遍存在的 “ 进口不顺、出口不畅” 困境，呈现招生计划完成高、生源质量提高、新生报到率增高、毕业就业率升高、社会声誉走高，招生成本连年下降的 “五高一降” 喜人局面，获评 “湖南最受高中生欢迎”的高职院校。毕业生就业率三年来不断攀升，2017 年毕业生就业率达 95.46%，超过湖南省平均就业率近 3 个百分点，位列全省高职院校第 2 名。
2.2 建设了一批满足市场人才需求的保险特色专业或方向
早期的我院的专业仿照本科院校的专业设置，即在课程设置以及课程内容上与本科极其相似，缺乏自己的特色。通过开展“订单式”人才培养模式，我院和公司一起开发了大量的适合高职类学生学习的课程和内容，并共同开设了诸多满足保险行业特殊需求的专业或专业方向，如养老服务与管理专业、互联网金融专业，组训讲师方向、理财经理方向等，从而促进了我院高职院校专业建设的革新。
2.3 培养了一支优秀的实践型教学团队
为了更好地适应订单班教学的需要，近年来我院培育“ 双师型 ” 师资达 80 多人，有 10 名教师获得 “ 中国保险金牌讲师”、国寿创新微课大赛一等奖等荣誉，22 篇科研作品获得省级以上奖励。保院坚持开门办学，实施外聘社会、行业著名专家、学者，内聘集团系统高管人员、经营管理专家为客座教授的 “引凤计划 ”，开展 “领导干部上讲台 ”“国寿专家进课堂 ”系列专题讲座。目前已外聘社会、行业专家学者 10 位、内聘集团系统高管和经营管理专家 30 多位为客座教授，初步建成高起点、高质量、结构合理，满足教学和培训需要的师资库。
2.4 校企共建了一批优秀的校内外实训基地
要想保证“订单班”学生实践动手能力强，符合企业公司岗位的要求，就必须让学生在正式上岗前经过足够的技能训练，练兵要有场地，教学要有基地。因此我院始终注重创新整合，向外联合、向内科学配置资源促改善的两手抓方法，通过校企携手、联合共建学生实训平台，先后争取国寿财险公司捐赠车辆，建立汽车理赔实训实验室;协调国寿投资公司支持，共建养老养生服务与管理专业学生实习实训室;联手电商长沙区域分公司建立大学生创新创业孵化基地;与省内有关单位合作，建立了湖南葆真堂、湖南中医药大学第一附属医院、桂花坪快处快赔中心等一批校外实习实训基地，同时自投自建商务谈判、商务礼仪、沙盘实训室、国际商务实训室等一批实训室，化解了大学生实训室建设投入严重缺乏的状况，使人才培养质量有了坚实的支撑。
3 保险职业学院开展“订单式”人才培养模式中存在的问题
3.1 订单班开设成本不断增加
学校合作的公司越来越多，各个公司对人才的需求有很大的不同，于是订单班的专业或方向就越来越多，所有的订单班都要为企业“量身定制”人才，每个班的人才培养方案都不一样，在课程内容、教学方法、师资、实训基地等方面都要重新整合，另外还有部分订单班只办了一两期就结束了，造成开设订单班的教育成本不断增加。 3.2 学生实践能力提高，综合素养弱化
许多公司的管理者反映，他们在招聘人才时，更在乎学生的综合素养，对于学生的技能水平并不是太在乎。因为学生在学院学的技能再好，到公司里的实用的技能水平排位都是靠后的。学生应该具备不断学习、与他人交流、与他人合作的能力。那些怕苦怕累的学员，他们不欢迎。然而当前的学生大多都是90后、00后，其中许多人都是独生子女，他们更强调的是个性和自由，不适应，甚至抵制团队文化和公司的许多规章制度。
3.3 学校热情高涨，企业积极性不高
目前订单式培养模式依旧是学校热，企业冷。因为企业是以盈利为目的的，对于教育这项需要长期投入的行业并不熟悉，企业在订单班的建设过程中，投入大量的人力、物力和财力，但是产出不及时，即使有可能也不多，综合考量后，很多企业就会放弃这个投入产出缓慢的方式，所以学院开发新的公司进行订单班合作往往是非常艰难的，由于约束机制不到位，还有部分公司中途退出的，造成订单班名存实亡。
4 深化保险专业“订单式”人才培养模式的思考
4.1 实现资源整合，降低教育成本
首先，为了扩大订单班的规模，各高职院校在找合作企业时一定是尽可能找大型集团公司合作。其次，各高职院校可以依托全区重点行业和重点建设工业园区，成立职教集团，实现资源的整合和优化。对参与职教集团的企业，政府给予园区内的建设与生产经营的相关优惠政策，优化集团内部资源配置和共享，发挥集团内学校优势，加强内部管理和分工，提高教育质量，提高职业教育在社会经济发展中的地位和声誉，吸引更多企业参与校企合作。
4.2 以学校为主导，以学生为主体，提升学生的综合素养
以党的十九大精神为指引，深入学习贯彻全国全省高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，充分发挥思想政治理论课主渠道作用，深入挖掘通识课程、专业课程及各教学环节育人功能，将思想政治工作贯穿教育教学始终，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的中国特色社会主义接班人。深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源，充分发挥各门课程的思政政治教育功能，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，做好课程育人教学设计，达到价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，实现专业课程与思政课程同心同向、协同育人大格局。将提高学生的素质教育贯穿于教育教学之中，把学生塑造成企业所需的高技能、应用型人才，实现培养人才与企业需求的对接。
4.3 充分发挥政府的协调作用
“订单型”人才培养模式的顺利实施和良性发展离不开政府的宏观调控。校企合作动机，尤其是企业激励机制的构建，是促进校企合作的重要内容。除了企业自身的愿望之外，政府参与的激励措施也是必不可少的。在市场经济中，企业独立经营，自負盈亏，其拥有的教育资源是企业创造的而非政府提供或者赠予的，企业参与作为公益事业的教育，一方面，政府可以向校企合作企业颁发证书和一些头衔，以承认校企合作企业的社会责任，鼓励企业积极参与校企合作;另一方面，国家应该对长期参与合作的企业给予减税政策、项目优惠等激励，使企业的教育资源发挥应有的作用。
4.4 建立严格的考评和奖惩制度
在校企合作中，对工作表现好的教师、企业技术人员和学生，应当及时给予表彰和奖励;参与不足，工作懈怠的教师和企业技术人员执行相应的纪律;对表现不佳、培训目标达不到的学生，采取预警通报、甚至清退出班等措施，奖优罚劣，建立“有序”人才培养的良性运行机制。