论文部分内容阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性……不关心家长的教育修养,任何教学和教育任务都是不可能解决的。”多年来,我们宝应县实验初级中学通过多元有效的家校沟通,把家长变成了学校工作的参与者、宣传者、监督者、同盟者,家校合奏了一曲和谐乐章。
一、走近,有一种脚步叫家访
即便是信息时代,面对面的家访仍然是最好的交流方式。为此,我校办学12年,“实中之春”家访月就坚持了12年,每年阳春三月,老师们全员出动,走家进户。“五严”取消了暑假回校日,老师的走访又俨然成了流动的课堂,或指导假期生活,或检查暑假作业,“离校不离教”真正落到了实处。除了大规模的集中家访外,老师们有针对性的即时家访从不间断,平日,大街小巷里,夜色苍茫中,总能见到实中老师穿梭的身影。
在组织家访的过程中,我们重视访前、访中、访后的管理,把传统工作做出了新意,做出了口碑。
访前,做好培训和备访。家访,绝不能满足于形式上的走进,追求的应是访谈的实效。为此,德育处每年都要对老师进行专门的培训,既有“家访十要十不要”等理论指导,更有一线教师家访实践经验的交流。家访活动开始前,各班级首先要制订好以周为单位的家访计划。而在家访每一个学生前,老师们都必须备好课:整合常规、学习两方面的信息,形成对该学生较全面客观的评价,并明确家访的主要目标,精选谈话的切入点。这些细致的工作为家访价值最大化奠定了基础。
访中,做好及时跟踪管理。德育处、级部利用德育例会、班主任例会,了解家访进展情况,及时交流家访中的先进典型和值得关注的问题。于是,表姐陪着表妹家访,丈夫开车送妻子家访,得知被访学生家长生病捧着鲜花家访,为避免尴尬自带鞋套家访……这一个个故事在实验初中传为佳话。
访后,做好数据统计和家访手记征集。家访月及暑假结束后,我们都要统计并公布每一位老师家访的数据,数据来自两个方面:教师自报和学生问卷调查。而教师家访手记的征集,起到了促进教师反思、推广成功经验、积淀教育智慧的作用。
二、开放,让家长成为教育的同路人
管理学有一个“二八”定律,其中有一点是:80%的矛盾是误会造成的。家校关系也是如此:缺乏有效的沟通,就不会有真正的理解和支持。我校开展的家长“三进”活动,无疑是增进理解的有效途径。
家长进教室。我校家长会形式多样,既有期中、期末的家长会,也有平时不同类型的家长会。每一次家长会,级部、班主任都精心组织内容,或是学生心灵表白,或是家长深情寄语,或是老师介绍经验,或是师长共赏孩子才艺表演,家长会成了教师、家长甚至学生倾心交流的心灵驿站。
家长进课堂。每年的12月初,我校都要组织面向市内外同行的教学开放活动。活动同时对家长开放,并请家长填写《家长观摩教学反馈表》。此外,学校还给每个家长发放校访证,家长可以凭校访证申请走进课堂,观察孩子的课堂表现,了解老师的教学情况,实现零距离沟通。
家长进活动。学校注重让家长参与学校各项活动:每届新生分班,都请家长代表现场观摩和监督;每周的升旗仪式,都邀请升旗手家长一起参加;每年的读书节活动,家长们一起参加“亲子共读”和“书香家庭评选”;每学期开学典礼,让“翦淞之星”的家长担任颁奖嘉宾,登台为自己的孩子颁奖;“感动实中”人物评选,发动所有家长参与推荐和投票,并确保一定比例的家长当选;艺术节闭幕式,家长委员会成员和参演学生家长都是座上嘉宾……这些活动既增进了家长对学校工作的了解,又让他们充分感受到尊重,从而使他们更热心地支持学校的工作。
三、分享,行走于宽阔的合作通道
我们在重视挖掘传统媒介教育功能的同时,还积极打造校本化、班本化、师本化的沟通平台。
《学习成长记载簿》,让沟通常态化。学校统一制作并推广使用《学习成长记载簿》。记载簿包括作业完成情况、自主提升等学习活动的记载,还包括“家长寄语”“老师寄语”等栏目,学生、家长、老师借此进行书面对话交流,起到了很好的沟通和激励作用。
《班级简报》,家长翘首以盼的“周末读物”。蒋建国等老师的《班级简报》,使信息双向流通:“班级传真”“班务点评”每周通报班级现状,让家长知道孩子在校情形;“一周学习评价”,则让老师了解学生在家表现。徐连书老师还将《班级简报》“家长寄语”中优秀的寄语打印出来,供其他家长阅读、借鉴。
家长评教,促进工作质态提升。我们每学期都组织“家长评教”活动。从问卷的发放、填写到回收都有一系列操作规范,确保家长能客观、坦诚、没有顾虑地表达意见。对于回收的评教表,我们准确统计,折算成每一位老师的得分,并进行顺向反馈。我们还把家长的意见逐条梳理,印发给老师,促进老师反思改进。
四、提升,学校因家长的出色而精彩
有人说,家长是中国最容易上岗、风险最小的一个职业。然而,现实告诉我们:优秀人才的背后,总能找到关心重视子女教育、懂得教育方法的优秀家长的影子。因此,作为家长,他们迫切需要提升教育子女的能力,而学校则应主动担负起这一责任。
家长学校,家长教育力提升的营养基地。我校通过讲座、报告会经常向家长介绍育子经验。本学年,励志专家孙云老师的感恩主题教育报告会、校长室的《今天我们怎样做家长》专题讲座、“赏识教育”周弘视频演讲,带给了家长震撼、激励和指导。一些家长在观看了周弘的演讲后,写下了这样的感言:“听完讲座,我受到很大震动,那哲理化的语言,那感人的故事,让我受益匪浅。”“看完视频,不觉汗颜,我对孩子没有耐心,不懂赏识,还经常责骂,真是惭愧……”
去年暑假,我校开始按施教区录取学生,学生和家长素质均参差不齐。“改变学生,先从改变家长开始”。我们创造性地实行“家长学校”培训登记制度,规定家长每学年必须到学校接受一定学时的培训,否则其子女在评优评先时一票否决。培训受到了家长的欢迎,在本学期第十周举行的培训活动中,一个只有60名学生的班级,却到了70多名家长,夫妻同来、爷爷与爸爸一起来听报告的现象不再是个例。
引导阅读,在阅读迁移中提高家教质量。学校、班级经常向家长推荐家教文章,开展亲子共读。组织家长订阅《家长必读》,并通过读书交流促进书本内容向家教实践的转化。校长室还通过“家校通”平台每周向家长发几条“教育短信”,把诸如“家庭教育的五大冲突”“缓解冲突的七个忠告”等教育箴言发送给家长。
现代管理之父切斯特·巴纳德说:管理者最基本的功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。学校管理又何尝不是如此?家校沟通,我们也正在探索中,努力把这项工作做得更扎实、更生动、更有效。
(作者系江苏省宝应县实验初级中学校长)
一、走近,有一种脚步叫家访
即便是信息时代,面对面的家访仍然是最好的交流方式。为此,我校办学12年,“实中之春”家访月就坚持了12年,每年阳春三月,老师们全员出动,走家进户。“五严”取消了暑假回校日,老师的走访又俨然成了流动的课堂,或指导假期生活,或检查暑假作业,“离校不离教”真正落到了实处。除了大规模的集中家访外,老师们有针对性的即时家访从不间断,平日,大街小巷里,夜色苍茫中,总能见到实中老师穿梭的身影。
在组织家访的过程中,我们重视访前、访中、访后的管理,把传统工作做出了新意,做出了口碑。
访前,做好培训和备访。家访,绝不能满足于形式上的走进,追求的应是访谈的实效。为此,德育处每年都要对老师进行专门的培训,既有“家访十要十不要”等理论指导,更有一线教师家访实践经验的交流。家访活动开始前,各班级首先要制订好以周为单位的家访计划。而在家访每一个学生前,老师们都必须备好课:整合常规、学习两方面的信息,形成对该学生较全面客观的评价,并明确家访的主要目标,精选谈话的切入点。这些细致的工作为家访价值最大化奠定了基础。
访中,做好及时跟踪管理。德育处、级部利用德育例会、班主任例会,了解家访进展情况,及时交流家访中的先进典型和值得关注的问题。于是,表姐陪着表妹家访,丈夫开车送妻子家访,得知被访学生家长生病捧着鲜花家访,为避免尴尬自带鞋套家访……这一个个故事在实验初中传为佳话。
访后,做好数据统计和家访手记征集。家访月及暑假结束后,我们都要统计并公布每一位老师家访的数据,数据来自两个方面:教师自报和学生问卷调查。而教师家访手记的征集,起到了促进教师反思、推广成功经验、积淀教育智慧的作用。
二、开放,让家长成为教育的同路人
管理学有一个“二八”定律,其中有一点是:80%的矛盾是误会造成的。家校关系也是如此:缺乏有效的沟通,就不会有真正的理解和支持。我校开展的家长“三进”活动,无疑是增进理解的有效途径。
家长进教室。我校家长会形式多样,既有期中、期末的家长会,也有平时不同类型的家长会。每一次家长会,级部、班主任都精心组织内容,或是学生心灵表白,或是家长深情寄语,或是老师介绍经验,或是师长共赏孩子才艺表演,家长会成了教师、家长甚至学生倾心交流的心灵驿站。
家长进课堂。每年的12月初,我校都要组织面向市内外同行的教学开放活动。活动同时对家长开放,并请家长填写《家长观摩教学反馈表》。此外,学校还给每个家长发放校访证,家长可以凭校访证申请走进课堂,观察孩子的课堂表现,了解老师的教学情况,实现零距离沟通。
家长进活动。学校注重让家长参与学校各项活动:每届新生分班,都请家长代表现场观摩和监督;每周的升旗仪式,都邀请升旗手家长一起参加;每年的读书节活动,家长们一起参加“亲子共读”和“书香家庭评选”;每学期开学典礼,让“翦淞之星”的家长担任颁奖嘉宾,登台为自己的孩子颁奖;“感动实中”人物评选,发动所有家长参与推荐和投票,并确保一定比例的家长当选;艺术节闭幕式,家长委员会成员和参演学生家长都是座上嘉宾……这些活动既增进了家长对学校工作的了解,又让他们充分感受到尊重,从而使他们更热心地支持学校的工作。
三、分享,行走于宽阔的合作通道
我们在重视挖掘传统媒介教育功能的同时,还积极打造校本化、班本化、师本化的沟通平台。
《学习成长记载簿》,让沟通常态化。学校统一制作并推广使用《学习成长记载簿》。记载簿包括作业完成情况、自主提升等学习活动的记载,还包括“家长寄语”“老师寄语”等栏目,学生、家长、老师借此进行书面对话交流,起到了很好的沟通和激励作用。
《班级简报》,家长翘首以盼的“周末读物”。蒋建国等老师的《班级简报》,使信息双向流通:“班级传真”“班务点评”每周通报班级现状,让家长知道孩子在校情形;“一周学习评价”,则让老师了解学生在家表现。徐连书老师还将《班级简报》“家长寄语”中优秀的寄语打印出来,供其他家长阅读、借鉴。
家长评教,促进工作质态提升。我们每学期都组织“家长评教”活动。从问卷的发放、填写到回收都有一系列操作规范,确保家长能客观、坦诚、没有顾虑地表达意见。对于回收的评教表,我们准确统计,折算成每一位老师的得分,并进行顺向反馈。我们还把家长的意见逐条梳理,印发给老师,促进老师反思改进。
四、提升,学校因家长的出色而精彩
有人说,家长是中国最容易上岗、风险最小的一个职业。然而,现实告诉我们:优秀人才的背后,总能找到关心重视子女教育、懂得教育方法的优秀家长的影子。因此,作为家长,他们迫切需要提升教育子女的能力,而学校则应主动担负起这一责任。
家长学校,家长教育力提升的营养基地。我校通过讲座、报告会经常向家长介绍育子经验。本学年,励志专家孙云老师的感恩主题教育报告会、校长室的《今天我们怎样做家长》专题讲座、“赏识教育”周弘视频演讲,带给了家长震撼、激励和指导。一些家长在观看了周弘的演讲后,写下了这样的感言:“听完讲座,我受到很大震动,那哲理化的语言,那感人的故事,让我受益匪浅。”“看完视频,不觉汗颜,我对孩子没有耐心,不懂赏识,还经常责骂,真是惭愧……”
去年暑假,我校开始按施教区录取学生,学生和家长素质均参差不齐。“改变学生,先从改变家长开始”。我们创造性地实行“家长学校”培训登记制度,规定家长每学年必须到学校接受一定学时的培训,否则其子女在评优评先时一票否决。培训受到了家长的欢迎,在本学期第十周举行的培训活动中,一个只有60名学生的班级,却到了70多名家长,夫妻同来、爷爷与爸爸一起来听报告的现象不再是个例。
引导阅读,在阅读迁移中提高家教质量。学校、班级经常向家长推荐家教文章,开展亲子共读。组织家长订阅《家长必读》,并通过读书交流促进书本内容向家教实践的转化。校长室还通过“家校通”平台每周向家长发几条“教育短信”,把诸如“家庭教育的五大冲突”“缓解冲突的七个忠告”等教育箴言发送给家长。
现代管理之父切斯特·巴纳德说:管理者最基本的功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。学校管理又何尝不是如此?家校沟通,我们也正在探索中,努力把这项工作做得更扎实、更生动、更有效。
(作者系江苏省宝应县实验初级中学校长)